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彰化市東區範圍的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦姚瑞中,LSD寫的 海市蜃樓VI：台灣閒置公共設施抽樣踏查 和劉芷溱的 小腳丫遊臺灣：親子同行樂活旅遊都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自田園城市 和華成圖書所出版 。
台灣首府大學 教育研究所 郭添財、王全興所指導 葉亭誼的 臺南市私立幼兒園服務品質滿意度與家長忠誠度關係之研究 （2021），提出彰化市東區範圍關鍵因素是什麼，來自於私立幼兒園、服務品質滿意度、家長忠誠度。
而第二篇論文國立臺南大學 應用數學系碩士在職專班 黃建中所指導 任育萱的 以數學寫作教學融入整數四則單元對國小四年級學童學習表現之影響 （2021），提出因為有 數學寫作、國小四年級、整數四則、學習成就、數學學習動機的重點而找出了 彰化市東區範圍的解答。
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海市蜃樓VI：台灣閒置公共設施抽樣踏查
為了解決彰化市東區範圍 的問題，作者姚瑞中,LSD 這樣論述：
自2010年持續至今的藝術計畫 《海市蜃樓》系列作第六集 由藝術家姚瑞中帶領「失落社會檔案室」之《海市蜃樓：台灣閒置公共設施抽樣踏查》藝術計畫，至今已揭露全台超過五百座閒置公共設施。2018年推出第六集，推翻了第五集出版時宣告不再出版的諾言，直指公共空間所面臨的問題，在政黨輪替後依舊未獲改善。 經過第三次政黨輪替後，新政府在上任將滿週年的2017年三月，編列了高達八千餘億元的「前瞻基礎建設特別條例草案」，其不畏朝野論戰，短短四個月強行通過並迅速執行。因此《海市蜃樓》第六集即是對此項法案所衍生的議題，與現實中存在且尚未解決、正在活化，以及已活化之公共設施，進行新一輪的統整。
本集彙整115處完全閒置、低度使用、延宕開發以及解除列管與活化的閒置空間案例，包括由不當政策而導致的遊憩設施、工商園區、交通建設，以及在少子化等社會現狀下所產生的閒置學校⋯⋯除了提供公眾反思的參考之外，也促使尚在追尋未來的年輕學子，透過攝影與文字，開啓對家鄉及生活環境的省思。
臺南市私立幼兒園服務品質滿意度與家長忠誠度關係之研究
為了解決彰化市東區範圍 的問題，作者葉亭誼 這樣論述：
本研究旨在探討臺南市私立幼兒園服務品質滿意度與家長忠誠度之相關情形，以問卷調查法為主要研究方法，研究對象為110學年度臺南市私立幼兒園家長，正式施測共抽取20所幼兒園，有效樣本為423份，以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關與多元逐步迴歸法等統計方法進行資料分析處理，最終結果歸納如下：一、臺南市私立幼兒園服務品質滿意度為中高程度。二、臺南市私立幼兒園家長忠誠度為中高程度。三、不同家長身分、年齡、職業、學歷與月均收入的服務品質滿意度有顯著差異。四、不同學歷與月均收入的家長忠誠度有顯著差異。五、臺南市私立幼兒園服務品質滿意度與家長忠誠度有顯著正相關。六、
臺南市私立幼兒園服務品質滿意度與家長忠誠度有顯著預測力。 最後，依據研究結論提出建議，供私立幼兒園重新檢視和擬定未來行銷與教學等策略，並做為未來研究之參考。
小腳丫遊臺灣：親子同行樂活旅遊
為了解決彰化市東區範圍 的問題，作者劉芷溱 這樣論述：
近250個景點，從0歲到6歲， 走遍全臺最優質、平價、親民的親子旅遊寶典！ 以地區分類，針對不同年齡層選擇適合的出遊地；輕鬆度過一個小孩盡情放電，大人安心充電的親子假期吧！ 哭鬧不休的 0 至 2 歲嬰幼兒：適合提供布書、質地柔軟的玩具、輕質積木、兒童餐具、哺乳室、遊戲區的親子館、親子餐廳。 「trouble 2、terrible 3」的 2 至 4 歲孩童：開始嘗試公園、農場等開放空間景點，牽著孩子的手來玩各地的特色溜滑梯，或體驗動物餵食、採果，也可參加簡易的 DIY 活動。 精力充沛的 4 至 6 歲小大人：動作靈敏，喜歡探險，迫不及待長大的他們，需要更
廣大活動範圍，觀光工廠、博物館、展示館等景點最適合這個年紀，在遊戲中學習更多知識。
以數學寫作教學融入整數四則單元對國小四年級學童學習表現之影響
為了解決彰化市東區範圍 的問題，作者任育萱 這樣論述：
本研究目的在探討數學寫作融入國小四年級「整數四則」單元，對學童學習成就與學習動機的影響，並瞭解不同程度的學童對此教學法的學習感受，以提供國小教師未來在數學教學上的參考。本實驗採準實驗研究法設計中的不等組前後測設計，隨機選取臺南市永康區某國小兩班共45位學童為樣本，其中男生22位、女生23位，一班為實驗班，接受以數學寫作為教學法融入數學教學；另一班為對照班，接受傳統講述式教學法教學。研究者採質量混合設計，以自編的測驗蒐集量化資料，以半結構式晤談蒐集質性資料。教學前，實驗班學童接受「數學學習動機量表」前測；教學後，兩班學童皆接受「整數四則成就測驗」，實驗班需再接受「數學學習動機量表」後測。研究分
析以SPSS 21.0為統計工具，進行描述性統計、單因子共變數分析等方法分析量化資料，並對實驗班學童進行半結構試晤談蒐集質性資料，研究結果如下：一、國小四年級學童在「整數四則」單元各向度的數學解題表現不同：全部受試者在「只有加減或乘除的計算─由左而右」向度的表現最佳，在「有括號先算」向度的表現最差。二、以數學寫作融入數學教學與傳統講述式教學法進行比較，實驗班學童在「整數四則成就測驗」的表現顯著優於對照班。三、實驗班接受以數學寫作融入數學教學後，其在「數學學習動機量表」的前、後測表現上未達顯著差異。四、從質性的晤談中，實驗班學童大部分認為以數學寫作融入數學教學，數學課變得新奇、有助於理解應用問題
進而順利解題獲得成就感、增加對數學的自信心，進而使學童能更容易吸收數學知識，因此表示喜歡此教學法。