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國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 林巧敏所指導 彭家文的 閱讀策略融入國小三年級數學教學對於學童學習動機及學習成效影響之研究 （2021），提出彰師大指考分數109關鍵因素是什麼，來自於閱讀理解策略、學習動機、學習態度、學習成效。
而第二篇論文聖約翰科技大學 工業工程與管理系碩士在職專班 劉伯祥所指導 曹文祺的 國小學童參與管樂團 參與動機與情緒智能相關性之研究 （2019），提出因為有 國小學童、管樂團、參與動機、情緒智能的重點而找出了 彰師大指考分數109的解答。
閱讀策略融入國小三年級數學教學對於學童學習動機及學習成效影響之研究
為了解決彰師大指考分數109 的問題，作者彭家文 這樣論述：
本研究旨在探討閱讀理解策略融入國小三年級數學教學對於學童學習動機及學習成效之影響。研究方法採前實驗設計中的單組前後測設計，以研究者任教的南投縣名間鄉某國小三年級甲班之18位學童為研究對象。實驗共計實施8週，並以「數學學習動機量表」、「數學學習態度量表」、「數學閱讀題本」為研究工具，進行成對樣本t檢定，以探討學童在經過閱讀理解策略融入數學教學後，對其數學學習動機及學習成效之得分是否達到顯著差異。研究主要結果如下：一、 閱讀策略融入數學教學對於學童數學學習動機提升有顯著差異。二、 學童對於閱讀策略融入數學教學方式的好感度高於傳統數學教學。三、 閱讀策略融入數學教學能提升學童的數
學學習成效。
國小學童參與管樂團 參與動機與情緒智能相關性之研究
為了解決彰師大指考分數109 的問題，作者曹文祺 這樣論述：
在少子化且家庭結構改變之浪潮下，國小學生人數減少，但有情緒困擾之學童數卻持續攀升，學童易怒、沒有同理心、無法與人合作等問題，都是現在國小學童普遍的現象，再加上3C產品的普及，造成網路成癮的孩子越來越多，學童無心學習、無法與人溝通互動，也無法抒發情緒之情形，十分嚴重，因此要如何讓學童學到團隊合作、和諧之群己關係、培養樂觀進取之精神，啟發在未來學習之過程中，能擁有優越之情緒智能和成功之經驗，便成為重要的議題。本研究旨在探討國民小學中高年級學童參與管樂團之動機及實施管樂合奏訓練課程，期望藉此合奏訓練課程能影響學童情緒，提升學童情緒智能。本研究以新北市某國小三、四、五年級49名學童為研究對象，分成對
照組及實驗組兩組，實驗組除了原表定音樂課程外，增加十週管樂團訓練合奏課程；而對照組則無，只進行原課表中的音樂課程，再利用問卷進行統計分析。結果顯示：對照組學童與實驗組學童在參與動機上有顯著差異，表示實驗組學童在參與管樂團的動機上有高度意願，屬於高參與動機；而對照組學童對於參與管樂團的動機上的興趣相對性較弱，屬於低參與動機。對照組學童與實驗組學童在實驗前，其情緒智能無顯著性差異。對照組在接受正常音樂課程後，學童之情緒智能並無顯著差異；實驗組學童經由管樂團合奏訓練課程後，學童之情緒智能有顯著提升。參與動機與情緒智能為高度正相關性。