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九歌110年童話選(未來會記得+現在很珍惜)

為了解決快樂頌兒歌中文的問題，作者黃秋芳 這樣論述：

　　《九歌110年童話選之未來會記得》 　　 　　狀元文昌要幫助一位凡間小孩打開智慧花，才能獲得畢業證書，他自信滿滿接下這個任務，沒想到卻遇到同學都叫他小笨蛋的蕭本堂，任憑狀元文昌念了上百次的般若智慧咒，甚至上千次都無法讓智慧花打開一點點，這該如何是好？   　　小青從《白蛇傳》出走，落腳台灣，但每到端午節恐慌症就會發作，她決定下猛藥，在端午當天勇闖台灣最熱鬧的小鎮──鹿港，她能安然度過端午節嗎？   　　延期二天後的開學日，早上七點三十分，張君偉如常和好朋友張志明一起上學，邊聊邊走，居然走到一條地上寫著「開始」的路口，學校不見了，卻遇見一隻抽菸的巨大毛毛蟲、凶巴

巴的獨角仙和仙女姐姐，到底哪一條路才是通往學校呢？   　　除了從各大報刊雜誌及各地方文學獎得獎作品中精選，本年度主編黃秋芳特別企劃「台灣櫥窗」主題邀稿，以每月台灣創作風景，藉由「體系書寫」，透過創作者一篇又一篇、一年又一年的相互勾連，收納了十二篇各界好手精彩的童話，形塑出屬於自己的小宇宙。   　　主編黃秋芳和三位小主編周芯丞、翁琪評、黃若華共同選出二十四篇精采童話，兼具成人與兒童的觀點。本書收錄其中十二篇，，從「在想像裡造景」到「在童話裡紀年」、「在故事裡顯影」，用童話描繪出十二個月份。受邀作家有童話創作名家林世仁、鄭宗弦、施養慧，深受小讀者喜愛的林哲璋、顏志豪、岑澎維，還

有首次跨界童話的陳郁如、邱常婷等。十二個作家從十二個體系中標示出「此時此地」，拼組出來這一年的童話紀史，留給未來的我們最珍貴的回憶。    　　本屆「年度童話獎」由王淑芬〈君偉的迷宮小學〉獲得。    　　《九歌110年童話選之現在很珍惜》   　　秋婆婆在等不老山谷一天一班的公車，要到城裡去看看朋友，等著等著，花貓、山羊、兔子都來了，但只有公車還沒來…… 　 　　鬼屋阿克厭倦嚇人的日子了，被他嚇過的小男孩小胖卻不怕他，還天天來找他聊天。接著一連好幾天小胖沒出現，阿克擔心他，便託老狗打聽才知道，小胖在陪爸媽去看房時，被困在另外一間鬼屋中，阿克決定要把他救出來……

  　　蝦族的小龍對雲雨學和天廚訓練班一點興趣都沒有，卻在媽媽的要求下，吊車尾考上訓練班，三番二次記錯配方差點提早退學，小龍能順利成為天氣廚師嗎？   　　主編黃秋芳和三位小主編周芯丞、翁琪評、黃若華共同選出二十四篇精采童話，兼具成人與兒童的觀點。本書收錄其中十二篇，從各大報刊雜誌及各地方文學獎得獎作品中精選，包含透過「傘，一朵又一朵愛作夢的花」顛覆傳統童話風貌，充滿溫暖的故事如同「燈，夜裡的小太陽」，還有「微笑，一彎窄窄的船」遨遊在生命的長河之中，包含名家王文華，童話得獎常客鄭玉姍、李慧娟，創作新秀王麗娟、鄭若珣等，適合二○二一年閱讀的充滿詩意與溫情的作品。   　　

本屆年度推薦童話由如遇〈最後一位朋友〉獲得。   本書特色   　　★年度童話獎由王淑芬〈君偉的迷宮小學〉獲得。年度推薦童話由如遇〈最後一位朋友〉獲得。   　　★由大主編黃秋芳和三位小主編周芯丞、翁琪評、黃若華除了從各大報刊雜誌及各地方文學獎得獎作品外，再加上由大主編黃秋芳企劃邀稿作品的「台灣櫥窗」，共同精選110年度好看又有趣的童話，兼具成人和孩子的觀點。   　　★搭配細緻動人插圖，更添加閱讀童話作品的趣味。

中國小小兵：狼性是這樣教出來的?一個美國媽媽的中國養育實錄

為了解決快樂頌兒歌中文的問題，作者LenoraChu 這樣論述：

中國教育，贏在起跑點？ 西方教育，讓天賦自由？ 挑戰你我設限，思考教育真正的價值與目的。   　　美國、英國、俄國，全球媽媽爭相閱讀！ 　　台灣媽媽更要看！   　　中國每年誕生1,800萬名新生兒 　　轉眼爬出嬰兒床，競爭生存機會！   　　2009年、2012年，上海中學生連續在PISA（國際學生能力評估計畫）中，閱讀、數學、科學三項取得第一，遠遠大勝美、德、日等國，引發世界各國對中國式教育的關注。 　　強迫背誦、死板教條、缺乏獨立思考……過往中國教育為人詬病的缺點，瞬間打了西方教育的臉!?不僅如此，中國市場經濟起飛，如今中美貿易戰的攻防更是如火如荼……，中國的經濟與成長，連美國人都

不可置信。   　　｜中國教育，關台灣什麼事？｜ 　　向來與中國糾葛難分的台灣人，既想攀著勢頭往上爬、又怕被啃得連骨頭都不剩，這是成年人面對兩岸競爭的焦慮。 　　孩子呢？ 　　人口近14億的中國，每個孩子都是驍勇善戰的未來小戰士？台灣孩子該如何從中尋找出路、與之抗衡？ 　　要給孩子「快樂的童年」？還是「贏在起跑點」重要？ 　　中國教育是製造機器人？還是讓學生接受更好的栽培？ 　　當全世界都在為中國成為超級巨星喝采時，中國的教育方式真的值得仿效嗎？ 　　卡在美國和中國之間的台灣囝仔，是否只能害怕搖擺， 　　遙望別人家的成就，覺得自己樣樣不如人，改變再多都是徒勞？ 　　難道非A即B，沒有第二條道

路嗎？   　　台灣教育融合了東西方觀點，並在開放自由的基礎上，催生了多元學習方案， 　　更有熱血教師翻轉教育、扎根行動學習......，面對競爭萬變的未來，孩子不會只有一條單行道可走。 　　越是害怕就越要去理解，貼身接觸中國教育，正是面對中國的起點。 　　不用被恐懼吞噬，客觀凝視，才能掌握局勢。   　　你可以不是狼，但住在大野狼隔壁，我們的孩子還能是不知人事的小綿羊嗎？   　　萊諾拉．朱是名華裔美國記者，從小就在重視自由、個人表現的美國長大。因夫婿接任國家廣播電台中國特派員的工作，在美國友人豔羨的目光下，一家四口搬到上海，開啟美國小孩的中國教育之旅，但萊諾拉開始在兒子身上發現一些奇妙的

事。   　　某一天，她從不吃蛋的兒子雷尼，一回到家便宣布：「我吃了一顆蛋。」 　　萊諾拉大吃一驚，詢問之下才知道，竟是老師塞一次、他吐一次、塞一次、吐一次，重複了四次，雷尼終於乖乖吃下去。萊諾拉實在忍不住，跑到學校找老師……   　　「雷尼說他昨天在學校吃了蛋。請問有人餵他嗎？」 　　「是的。」陳老師回答，沒有任何想辯護的意思。我的心漏跳了一拍，完全忘了原想慢慢談的打算，直接追問。 　　「真的？是誰？」 　　「是我。」陳老師說。 　　「呃，我們希望妳不要強迫雷尼吃他不喜歡的食物。我們外國人不會……這樣做。」我說話的時候，陳老師的腳輕叩地板，朝我身後瞥了一眼。「我們在美國不會使用這種強迫的方

法。」我重複道。 　　「哦？你們都怎麼做？」她砸砸舌，低頭看一眼雷尼。 　　「我們會跟孩子解釋，吃雞蛋的好處，雞蛋的營養有助於骨骼和牙齒，對視力也很好。」我加快說話速度，企圖讓自己聽起來更具權威。「我們鼓勵他吃雞蛋，我們相信他自己會做出正確的選擇。」 　　「這方法有用嗎？」陳老師說。 　　雷尼缺了一角的牙齒在我眼前閃過。「嗯，不是每次都很有用。」我承認。 　　陳老師點點頭，「雷尼需要吃雞蛋。雞蛋很有營養，所有的孩子都必須吃。」她又看了雷尼一眼，然後卡嗒卡嗒地走開了。   　　萊諾拉一方面羨慕中國孩子的學科表現，乖順有禮守紀律；一方面又希望孩子保有自然天性、個人魅力，不要輕易地被沒入群

體人海中。 　　移居中國七年的時間，她潛入中國教育現場，以記者本能進行觀察、窺視、採訪、體驗，挖掘不為人知的幕後真相。 　　●吃苦、肯努力，遠比天分重要？ 　　●學前就為數學、閱讀、科學奠基，真能「贏在起跑點」？ 　　●死記背誦比我們想像的有效？ 　　●尊重、保護個人隱私，不如高壓要求來得直接有效率？ 　　萊諾拉是記者，也是媽媽，她的焦慮正是所有母親的焦慮，經歷了不斷搖擺、質疑、挑戰、驗證、體悟，長達七年的奇幻之旅，點出所有媽媽都該深思的問題，至於解答，就在每個人的心底了。 本書特色 　　1. 第一本深入中國的教育現場長達七年的真實紀錄。 　　2. 一名從事新聞工作的華裔媽媽，以充滿

國際觀的視角，觀察中美兩國的教育現況。 　　3. 點中台灣媽媽的焦慮，先了解對岸的教育現況，才能幫助孩子的未來。

多元智能融入國小音樂課程之教學成效

為了解決快樂頌兒歌中文的問題，作者黃秀良 這樣論述：

本研究之主要目的在發展「多元智能融入國小音樂課程之教學模式 」，並探討此教學模式對學生之音樂學習成就、音樂學習態度、音樂表演技能學習成效及多元智能之增進。本研究採「不等組前後測準實驗」設計，進行教學實驗，以台南市某國小64位六年級學生為樣本，包括：實驗組32人，控制組32人，進行為期10週的實驗教學。實驗組學生採「多元智能融入音樂課程之教學模式」進行教學，而控制組學生則依據教學指引採傳統音樂教學法，進行教學。兩組學生均於實驗之前、後實施音樂學習成就測驗、音樂學習態度量表、音樂表演技能評定量表及多元智能量表之施測。此外，實驗組學生於教學實驗結束後，進行學習意見調查，並另抽取8名學生進行半結構性

晤談，以了解其問題解決之歷程。本研究之結論如下：1.多元智能融入音樂課程之教學模式，能有效提昇學生音樂學習成就。2.多元智能融入音樂課程之教學模式，能有效提昇學生音樂學習態度。3.多元智能融入音樂課程之教學模式，能有效提昇學生音樂表演技能。4.多元智能融入音樂課程之教學模式，能有效提昇學生部份之多元智能。5.實驗組學生能有效運用多元智能解決問題。6.實驗組學生解決問題之步驟包括：界定問題、擬定計畫、執行計畫、並隨時監控與修正、及評鑑成效之後設認知歷程。7.實驗組學生多數表示喜歡本教學模式，並肯定本實驗課程之成效。