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急救藥品及器材法規的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王价巨,單信瑜,馬士元寫的 災害來了怎麼辦?學校的防災教育祕笈 和陳昌佑的 水質分析檢測及實驗（第五版）都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自五南 和新文京所出版 。
國立陽明交通大學 科技法律研究所碩士在職專班 張文貞、江浣翠所指導 蔡紫君的 傳染病緊急時期醫療量能管制研究 —以醫療專業人員為中心 （2020），提出急救藥品及器材法規關鍵因素是什麼，來自於公共衛生緊急時期、傳染病、醫療量能、醫療專業、醫師、嚴重特殊傳染性肺炎。
而第二篇論文南華大學 企業管理學系非營利事業管理碩士班 涂瑞德所指導 黃郁雅的 社區日間作業設施服務對於心智障礙者影響之研究 （2018），提出因為有 社區日間作業設施、心智障礙、選擇小作所之因素的重點而找出了 急救藥品及器材法規的解答。
災害來了怎麼辦?學校的防災教育祕笈
為了解決急救藥品及器材法規 的問題，作者王价巨,單信瑜,馬士元 這樣論述：
災害管理領域透過探究人命傷亡而不斷更新觀念與知識；相較於其他領域，防災教育更要力求精準，沒有容錯的空間，也因此必須確保資訊的持續更新。 本書彙整近年來國際間的防災教育發展趨勢與團隊投入防災教育推動之經驗，希望藉由系統性梳理防災知識、觀念、做法與案例，讓大眾更了解防災教育之意涵與落實方法。第一章探討防災教育的角色、概念與內涵，從災害、災害風險到災害管理的基本概念，進而探討防災教育的定位；第二章著眼於防災教育與安全校園的國際策略，除了聯合國的校園安全總體架構，也探討如何整合CCA、DRR、SDGs，並簡述各國與臺灣的防災教育推動歷程；第三章聚焦於學校面對災害的必要災害管理作為；第四
章進一步探討不同學習階段的防災教育課程如何規劃與推動；第五章在前面幾章的基礎上，討論防災教育議題如何融入課程與活動設計。接續的三章則是包括法律、演習及避難收容因應的主題探討。 防災不是口號，自我保護是這塊土地上的每個人都必須具備的基本能力。一群人走得遠，期許能藉由臺灣第一本防災教育專書的出版，號召更多朋友一起投入防災教育這個值得努力的領域，透過深入理解「為什麼」，希望將災害管理知識與技能從校園進而擴散至家庭、社區與社會。
傳染病緊急時期醫療量能管制研究 —以醫療專業人員為中心
為了解決急救藥品及器材法規 的問題，作者蔡紫君 這樣論述：
COVID-19是本世紀繼SARS、H1N1、伊波拉病毒、茲卡病毒後，造成公共衛生緊急狀況的新興傳染病。在新興病原爆發大規模感染時，必須依賴公共衛生措施的採行，使確診曲線趨緩，以維持醫療量能不墜。而醫療量能決定因素包括設施、物資、訊息、空間、以及醫事人員，後者又為緊急時期的核心防疫主體。醫師向病患提供醫療服務，並因其具有專業知識技能，且為國家以證照制度保障並負擔社會醫治責任，而被定位為醫療專業人員。醫療專業起初以醫學倫理行自我規範，但隨著二次戰後多起的人體試驗事件的揭發，以及醫療專業與自然科學的結合成為深具影響力的霸權階級，讓國家逐步介入醫療專業的管制。然而，工業革命後的近代醫學逐漸集中在醫
院，並朝科層化與產業化發展。世界各國也根據該國社會文化與行政結構，各自發展出不同強度的醫療管制，並在法治國家以法規逐步補充、甚至取代醫師的倫理自律或醫治責任與工作權益的社會契約。我國除了透過醫學教育與證照制度直接管制醫師之外，另外藉由監管醫療給付、藥品醫療器材、醫療品質等多元管制來管理醫師醫療行為，並在緊急時期要求參與包括通報監測等法定傳染病防治任務。在這些彼此交織的多重管制下，醫療體系在公共衛生緊急時期因缺乏彈性與韌性而很難有效增加醫師人力與提升醫療量能。我國雖以法律規範流行疫情指揮中心與專家諮詢會議的架構，但仍需以法規命令制定傳染病防治醫療網計畫，以能在面臨公共衛生緊急狀況下，靈活調度醫師
與醫療體系。本文並針對我國多重及多元管制下的醫療專業在公共衛生緊急時期的應變與表現，提出短、中、長期的法制改革建議，並檢討衛生行政與醫療專業的管制關係與防疫角色。
水質分析檢測及實驗（第五版）
為了解決急救藥品及器材法規 的問題，作者陳昌佑 這樣論述：
本書為作者累積多年教學經驗，參考國內外相關水質分析標準方法，擇取國內常見的分析項目，結合實務分析與實驗編著而成，適合大專院校相關科系學生修習，以及有志考取水質相關證照之讀者進修之用。 全書共七章：前三章分別為實驗室的工作守則、安全衛生守則、廢棄物安全管理通則；第四章為水樣前處理及微生物檢測通則；第五章為水質檢驗之證照規範，包括學科測驗模擬考題及術科測試試題；第六章為相關法規；第七章為水質分析實驗，涵蓋了課堂設計，並有習題，利於教學與演練。 本書是為大專院校相關科系水質分析檢測實驗課程設計編寫，適合大專院校相關科系學生上課，也是針對勞動部勞動力發展署『下水道設
施操作維護職類─水質檢驗技能檢定』量身訂做的專書，內容涵蓋技能檢定「學科」及「術科」考試範圍。 第五章的學科測驗模擬考題附解答，方便準備應考下水道設施操作維護水質檢驗技術士檢定之讀者自行複習演練。本版次已更新到2021年最新規範和考古題；第六章水質相關法規也更新至2021年，並於最新法規中置入QR Code，方便讀者能利用智慧手機掃瞄，即時上網查詢。 第七章每個實驗內容設計成實驗報告的型式，方便使用者能直接將實驗結果及問題回答填寫於版面內，也便於教師批閱作業。此章各實驗習題不提供解答，自學讀者選購前請留意，出版者及銷售單位均無法提供解答。 第五版除了更新第五章的相關證照考試規
範及試題以及第六章的法規之外，主要是將第七章的水質分析實驗內容作增訂，包括7-3水中pH值測定；7-9水中溶氧檢測；7-11水中化學需氧量檢測，各實驗除加入環保署最新公告的檢測方法，並以QR Code附在每個實驗中便於即時線上查閱最新的公告。
社區日間作業設施服務對於心智障礙者影響之研究
為了解決急救藥品及器材法規 的問題，作者黃郁雅 這樣論述：
本研究探討社區日間作業設施服務對於心智障礙者影響，基於有較多的訪談資料分類、比較，以嘉義市啟智協會服務使用者之家長為研究對象，採質性研究，因心智障礙者表達能力及認知能力受限，進而針對心智障礙者中的6位家長作深度訪談，資料蒐集、長期參與觀察等研究，探究社區日間作業設施服務對於心智障礙者之影響。 主要研究發現歸納如下：1. 心智障礙者家長選擇日間作業設施服務的考量因素包含環境的無障礙設施與設備、日常作息設計以靜態活動、動態活動、多元學習、收費標準、人員專業因素等，多元學習中社會融合及園藝活動最受到重視。2. 心智障礙者參與日間作業設施服務對於個案家庭的助益，研究顯示以提高心智障礙者自立生活
能力、表達能力，進而與家人有更良好的互動，家屬壓力緩解及喘息。3. 心智障礙者在接受社區日間作業設施服務後在基本認知、社會能力、作業技能與作業態度得到良好的改變，相對提升服務對象能力及減少其功能退化，也培養其良好的工作態度。