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冰雪女王【復刻珍藏版】：安徒生經典插畫復刻，冰雪奇緣動畫故事原型

為了解決或者英文開頭的問題，作者HansChristianAndersen 這樣論述：

　　●裝飾性藝術［經典插畫］，50幅完整復刻 　　●內封特別採用1929年［全球限量簽名版書衣］設計 　　●迪士尼音樂奇幻動畫《冰雪奇緣》的［故事原型］ 　　●安徒生童話中［人物］與［情節］最豐富的長篇故事   　　你真的認為 　　這只是一則女孩冒險去尋找男孩的童話故事嗎？ 　　你難道沒有看到 　　她的力量有多強大嗎？   　　《冰雪女王》是由七個故事組成的童話，也是安徒生童話中篇幅最長、人物最多、寓意最豐富的故事。迪士尼極受歡迎的音樂動畫電影《冰雪奇緣》，靈感便是來自這則經典童話。   　　故事是從一個大災難開始的。一位黑心魔法師出於惡意，打造了一面邪惡的鏡子，凡是被鏡子照見的一切都會被

扭曲，顯現出醜陋的一面。某天，鏡子碎了，成千上萬邪惡的碎片灑滿了整個世界，於是災難接二連三地發生。   　　小女孩葛爾妲和小男孩凱伊原本是一對青梅竹馬，生活雖不富裕，但他們擁有天底下最為純真善良的心。這天，邪惡的鏡子碎片飄進了凱伊的眼睛和心底，以往所有的美好，此刻在凱伊的眼中全都變得醜陋無比，他不僅無法感受他人的溫暖，也變得冷酷麻木又叛逆。葛爾妲對於凱伊的轉變感到無比傷心，但她始終不知道原因，直到冰雪女王帶走了凱伊，那寒冷得令人幾乎窒息的吻，讓凱伊忘記了一切，在冰雪的國度中沉沉睡去……   　　然而，冰雪女王帶走凱伊並不是故事的結局。 　　當傷心的葛爾妲決心抛下一切、隻身前往尋找凱伊時， 　　

故事的高潮也隨之展開。   　　葛爾妲在春天來臨時出發，她克服內心莫大的恐懼，乘上一艘無人小船，讓潺潺河水領著她前往尋找凱伊。   　　一路上，葛爾妲勇敢地逃離了一心想留住她的巫婆，以及永遠都是夏日的魔法花園。她也辭別了熱心挽留她的公主與駙馬，以及一座舒適的城堡，前往秋日荒涼遼濶的大地尋找凱伊。不久後，葛爾妲遇上了一群窮兇惡極的強盜，盡管生命受到威脅，但其中貌似粗魯卻心思細膩的強盜女孩，卻在最後關頭幫助她繼續踏上尋找凱伊的旅程；而後葛爾妲靠著一位拉普蘭老太太的幫忙，得以向睿智的芬蘭女智者請益。終於在凜冬，葛爾妲在冰雪的國度找到已經忘記一切的凱伊……   　　故事的最後，葛爾妲憑藉自身堅毅的勇氣

，消弭了巨大又可怕的雪花軍團，並以熱忱的真心與淚水，喚醒了完全失去任何情感的凱伊，一起解開被冰雪女王施下的禁錮魔咒。當他們回到家鄉時已然是夏季，這才發現自己已經長大成人，但是，他們的內心依然是當初那個最純真的小孩。   　　但，你真的認為， 　　《冰雪女王》只是一則描述女孩冒險前去尋找男孩的童話故事嗎？   　　◆故事要角全為女性的前衛童話   　　1844年12月，〈冰雪女王〉於安徒生的《新童話》第一卷第二集中首次出版。故事中，葛爾妲為了尋回凱伊，陸續與冰雪女王以外七位個性獨立且特色鮮明的女性相遇。   　　這些女性之中，有為了私心而不擇手段的魔法老婦；有充滿反轉魅力、勇於決定自己婚姻的公主

；有聰明且力量強大，而且擁有能看穿葛爾妲內心強大力量的芬蘭女智者；有看似野蠻任性的強盜女孩，而她也在故事的最後選擇走出舒適圈，繼承了葛爾妲的意志，展開屬於自己的成長冒險之旅。而故事中從頭到尾都予人神祕、強大又冷酷無情印象的冰雪女王，其實並非邪惡的化身，細思其作為，或許她也只是一位喜好理性與秩序，而且個性極端自我的女性而已？  　 　　以上的角色刻劃，在在顯示出《冰雪女王》不僅是以女性作為冒險英雄主角的童話，在十九世紀中葉的當時，更是一部歌頌女性的前衛作品。由此亦可看出，生活於距今將近兩百年前的安徒生，其對於女性強大意志的生動描寫，或許也可以說是他對女權的超前展望，值得廿一世紀的我們深思。  

　　◆寓意抽象且深刻的童話經典   　　在用字淺白易讀的童話書寫當中，安徒生還埋藏了一些寓意深刻的抽象概念，使得《冰雪女王》成為一部能陪伴我們從兒時到成年，甚至老年的童話經典。   　　以故事中的兩位女主角葛爾妲和冰雪女王而言，她們正是截然不同的兩個象徵與對照：熱情的紅色—冰冷的白色、象徵愛的夏日玫瑰—冷酷的冬日冰雪、理智—感情。甚至，葛爾妲象徵了永遠擁有真心的孩子，而冰雪女王則是早已沒有情緒波瀾的大人。 　　 　　「鏡子」、「玫瑰」和「冰雪」以及六個乍看之下似懂非懂的花語故事，又各自代表著重要的象徵意涵與情感。當我們在不同的成長階段與時空背景下閱讀時，都能帶來不同的體會，或者你也可從書中的導

讀與故事賞析單元窺得一二。   　　百年經典・復刻重現 　　1930年代著名女性藝術家——比佛利＆艾蘭德 　　限量簽名書衣與插畫，完整復刻   　　《冰雪女王》自1844年首次出版以來，為其進行插繪的版本並不在少數，其中亦不乏重量級的插畫家。本書採用1930年代著名的女性藝術插畫家——凱瑟琳・比佛利和伊莉莎白・艾蘭德的插繪版本進行完整復刻，該版本堪稱安徒生童話的經典插畫書之一，在其出版（1929年）即將屆滿百年之時復刻上市，別具意義。特色如下：   　　￭ 裝飾性藝術插畫風格：英文簡稱「Ｄeco Art」，出現於1920年代初期。圖案講求流暢而銳利的線條、優美的幾何造型及簡潔的色系圖案，如鋸齒

和V形，此一特色也清楚地呈現在《冰雪女王》繪作之中。   　　￭ 既古典又現代的紅白配色：比佛利和艾蘭德探索了雙色調的處理，大膽的設計和善用黑色之厚重與白色之虛空的特性，達到令人驚嘆、而且既古典又現代的雋永效果。   　　￭ 結合限量簽名版書衣設計：本書內封面特地採用美國書商E. P. Dutton於1929年出版當時的書衣設計，是為僅發行兩百冊的珍貴簽名限量版。   　　￭ 原寸復刻，經典重現：本書以100%原寸復刻插畫，並採用最接近原著的排版呈現，為讀者盡可能還原最為貼近原著的閱讀享受。   　　￭ 當代插畫家名作賞析：本書特別收錄1870～1930年代「插畫藝術黃金時期」期間，包括艾德蒙

．杜拉克（Edmund Dulac）和哈利．克拉克（Harry Clarke）在內的十位知名插畫家，所特別為《冰雪女王》繪製的16幅精彩插畫及賞析。

或者英文開頭進入發燒排行的影片

基於眼動資料分析不同經驗之台灣EFL中學生多模態閱讀理解歷程

為了解決或者英文開頭的問題，作者謝明宜 這樣論述：

目前的網路世代對於閱讀素養的概念已經擴展到多模態形式，多模泰閱讀的材料把圖片、動作、口語與文字都包含在內。而很多國高中的英文老師也提倡閱讀真實材料，像是圖畫書、讀本、甚至繪本或小說，無論是以數位或者是紙本型式呈現，來增進閱讀理解能力。對於學習英文為外國語的讀者EFL來說，閱讀英文讀本是非常困難的。先前的研究指出無論是靜態閱讀、自發性閱讀、或者是愉悅的閱讀，都牽涉到培養個人的長期、自我進修的習慣與自制能力。然而讀者面對各種的困難中，最棘手的點在於：學生很難自行建立持續的英語閱讀習慣，進而發展出較佳語言能力，更談不上透過語言連接世界。因此，本論文首先要發掘EFL讀者閱讀英文讀本的困難為何，使用附

圖敘事文（illustrated narratives）作為閱讀材料，透過眼動儀器紀錄 EFL中學生閱讀多模態（multimodal）材料「困難歷程」的眼動（eye movement）資料。由於敘事文是在日常生活中容易取得的真實材料，也是適合給初級讀者的材料，因此本論文將分析有附圖（illustration）的敘事文體，包含三個故事結構（story structures）: 開場，高峰，結尾。本論文包含三個研究，研究一的目標在於關注不同閱讀經驗EFL讀者的眼動行為，試圖定位並找出是否優弱讀者兩組在閱讀附圖敘事文有不同的歷程？基於第一個研究的發現，在第二個研究作者想進一步探討優讀者在文與圖之間的

眼動穿巡(reference)，觀察他們如何成功地理解附圖敘事文。最後，透過有/無提供專家的「看圖說故事示範與提問」（story telling modeling with 5W1H questions），並且讓示範組有兩次練習的機會，檢測示範組讀者在閱讀不同難度文章時是否有所差異。詳細來說，第一個研究比較優弱讀者在閱讀附圖敘事文三個故事結構，開場、高峰、結尾）的眼動差異 。依據學習英文的時間長短，17個國中生稱為弱讀者，21個高中生稱為優讀者。閱讀材料為左邊文字區、右邊圖片區的附圖敘事文，主題為特殊的麥考非家庭 (故事一），透過 SR 1000眼動儀（eye tracker）收集四種資料:

凝視次數(fixation count)、平均凝視時間(average fixation duration)、興趣區出入次數(run count)及總停駐時間(dwelt time)。結果顯示優弱能力兩組閱讀文字區的眼動資料沒有太大差異。但是，弱讀者幾乎完全專注於文字區，在圖片區很少有凝視點，遇到難字時不會看圖片幫助閱讀理解，他們的平均凝視時間比優讀者較長，他們無法像優讀者有效率地理解故事、抽取意義比較困難。優讀者也花了非常多時間注意文字區，但他們同時會注意圖片區；大部分優讀者遇到困難的單字如「七胞胎」時，會查看瀏覽附圖區，透過閱讀圖片做出文意的澄清或連結。相較於弱讀者，優讀者對於每一個故事結

構皆有較多的凝視點，尤其是針對第二個跟第三個故事結構（故事高峰與故事結尾），他們似乎在把故事情節與前一頁的的資訊作一整合。在第二個研究，作者著重探討EFL 優讀者閱讀附圖敘事文的眼動掃視（saccades）情形，所謂掃視乃是眼球在前一凝視點與下一凝視點之間的快速移動，紀錄掃視可以試著找出優讀者的圖文交互參照（references）行為與眼球觸及過那些文字、圖片的關鍵區（key elements），分析掃視歷程，乃希望能規劃輔助 EFL讀者 閱讀的有效策略，以幫助其他的弱讀者。第二個研究主要調查優讀者在閱讀故事一(特殊的麥考非家庭)附圖敘事文的三種故事結構中，進行了怎樣的閱讀參照路徑；究竟在文字

與圖片當中，哪一個關鍵區會得到比較多的關注？收集了11位優讀者在各故事結構的前三分之一掃視與後三分之一掃視的資料，分別代表『故事開始的預備（preparation）』與『訊息的理解（comprehension）』，接著對掃視行為進行內容分析。結果發現優讀者的掃視路徑呈現圖到圖，圖到文，文到圖與文到文的四種交互參照，其中多數人的主要掃視路徑是文到文。在故事結構中的故事開始處（prologue），EFL優讀者在預備與理解階段皆主要依賴文字訊息建立敘事的理解；在故事的高峰處（climax），對圖片的需求忽然湧現，尤其當優讀者在閱讀後三分之一時；在故事的結尾處（resolution），優讀者在預備階段

再次倚賴文字訊息，但同時也進行圖片的掃視，很可能是在尋求統整以達到理解。這一群優讀者的圖文參照有個別差異，約有一半在開始與結尾結構很少掃視圖區，唯有在高峰結構需要閱讀圖區；另一半優讀者的眼睛從一開始就進出圖區，利用附圖支持文字理解。大多數優讀者都會注意文字關鍵區(主題、難字)，但不見得會進出附圖的關鍵元素區。由於前兩個研究發現，當EFL學生在閱讀七胞胎的附圖敘事文故事的時候，弱讀者傾向不看圖片、而優讀者會看圖片(雖然讀圖的時間與次數少於讀文)。因此在第三個研究中，作者試圖加入專家『看圖說故事』作為示範（modeling），讓學生觀察如何有效地閱讀圖片，並且要求進行兩次練習看圖說故事，以確保他們

能夠將注意力放在閱讀附圖區。由於故事一(七胞胎)的難度較低，作者亦增加另外一篇較難的文章(故事二: 馬拉拉)，分析讀者閱讀不同難度的文章中是否有同樣的閱讀文圖眼動行為。受試者總共81名高中生，隨機被分在四個組別（有/無示範引導與練習組，閱讀高低難度文章），示範看圖說故事的材料為故事三(梵谷)。眼動指標包含凝視次數，凝視時間，以及興趣區進出次數，使用二因子變異數分析眼動資料。研究結果發現在文字區與圖片區中，「示範引導練習」與「文章難易度」對凝視次數的主要效果只發生在故事二(較高難度)的起始結構，顯示出在故事的開頭，學生若接受示範引導練習會將較多注意力放在閱讀文字與圖片以提升理解；但是逐漸進入故事

中後段（高峰與結尾），這樣的主要效果慢慢消失。在故事的開場，凝視時間的結果顯示，無論有示範引導組或無示範引導組，閱讀簡單文章比難文章出現較高的凝視時間；對於興趣區的進出次數，則呈現交互作用，閱讀高難度文章時，兩組學生眼睛進出文字興趣區的次數相似，但閱讀低難度文章時，示範引導組進出文字興趣區的次數顯著高於無示範引導組，顯示老師的看圖說故事示範鼓勵學生閱讀低難度文章的文字區，但無法鼓勵他們閱讀高難度文章的文字區，可能閱讀高難度文章時，示範的效果比不上學生原本閱讀習慣的力量。在第二個故事結構，也就是故事高峰處，只有文章難易度在文字區與圖區分別產生顯著效果，顯示學生在簡單文章(比起高難度文章)的文字區

或圖片區都有較多凝視點，也就是投入了較多的認知注意力；對於凝視時間而言，讀者花較長的時間和認知資源處理簡單文章，遠比難文章花更長的時間。興趣區的進出次數顯示他們較頻繁進出簡單文章的文字與圖片興趣區，可能是學生在試圖整合資訊。對於最後一個故事結構『故事的結尾』，引導示範練習的效果早已消逝，文章的難度效果只存在文字區，而非圖片區。對於在文字區中的凝視點，有無示範練習效果與文章難易度兩者也有交互作用的，對於非引導示範練習組而言，在簡單文章的文字區有較多的凝視點，顯示出他們主要將他們的注意力投入在文字區。根據本論文的研究結果來看，作者希望提供EFL教師，中學生，以及教材設計者在教與學或材料設計上的建議

。對EFL教師而言，建議教師在進行英文敘事文教學前，可以先呈現圖片、提供看圖說故事示範作為閱讀前的暖身活動，讓EFL中學生利用附圖，先形成文章內容的預備概念，教師也能針對圖片提問並引導學生思考故事可能的發展。對EFL中學生而言，透過觀察或瞭解優讀者的眼動閱讀行為模式，可以提供學生機會，針對他們自己的閱讀策略做適度的調整，以達到有效的閱讀。對於教科書設計者而言，依據文獻以及研究結果來了解學習者的需要，才能設計出適切的教材，未來應該設計出適性化的讀本(adaptive materials fit the ability of various readers)，促進學生的不斷閱讀，以逐步建立英文閱讀

習慣與能力。

右手、左手：探索不對稱的起源

為了解決或者英文開頭的問題，作者ChrisMcManus 這樣論述：

榮獲全球科普書最高榮譽安萬特獎（Aventis Prize） 推薦 曾志朗 中央研究院院士   尋求對稱，是人類與生俱來的本能。 然而，不對稱才是自然的常態、宇宙的本質。 從次原子結構到人體、宇宙，從文化到社會生活， 本書將破除你對左、右的誤解，徹底揭露不對稱的力量。 本書是艱深科學、迷人遊戲與詭計的絕佳組合，也是探索奇聞軼事與未知事物的寶庫。 ——安萬特獎評審團主席瑪格麗特‧德拉布爾（Margaret Drabble）   為什麼大多數人都是右撇子？而大多數鸚鵡卻都是左撇子？ 為什麼歐洲語文的書寫是由左至右，而阿拉伯語系卻恰好相反？ 在人類左右對稱的外表下，為什麼心臟位在胸腔左側？

為什麼左腦與右腦的差異這麼大？ 為什麼人體是由左旋胺基酸與右旋醣類所構成？   從人體本身到次原子粒子層次，乃至於宇宙，都普遍存在著不對稱的現象。 作者麥克麥納斯旁徵博引，廣泛採擷各種資料來探討這些問題：從醫學史、認知科學、分子生物學、量子物理，到林布蘭的油畫、達文西的素描、比目魚的行為、早期地圖製圖故事、中世紀肖像學，甚至還包括他自己的一對雙胞胎女兒（一個是右撇子，一個是左撇子）。 麥克麥納斯認爲，這一切的不對稱有著一個共同的起源，而這起源可以追溯到很久很久以前，存在這深邃宇宙中的一種根本的不對稱性。 一部科學偵探故事，完美交織了愛倫坡的推理與蓋瑞的解剖學。 ——《新政治家》（New St

atesman）年度好書推薦 從生活、文化、迷思等面向，探討不對稱起源的迷人之作。 ——《泰晤士報文學評論》（TLS） 文字明白曉暢、風趣詼諧、內容豐富精彩……本書絕對是有史以來把「不對稱」這個主題寫得最為淋漓盡致的一本書。 ——《觀察家》週刊（Spectator） 引人入勝，無所不包。 ——《新科學家》（New Scientist） 作者功力深厚，將這麼多不同學門對左與右的本質的各種發現與概念說得一清二楚，再明白不過，這本雅俗共賞的絕妙好書你萬不可錯過。  ——《自然》（Nature）

日本商務禮儀之研究--以電子郵件為例--

為了解決或者英文開頭的問題，作者李啟川 這樣論述：

伴隨著企業國際化的趨勢，商務禮儀已經成為企業不可或缺的一環，企業的營運成功與否，除了商品的競爭力以外，與客戶對應上的商務禮儀也是一個很重要的關鍵，但是又礙於各國的文化習慣之差異，每個國家或每個民族對於禮儀的認知上也有所不同，因此，有時會造成一些誤會，或者是造成對方困擾。 因此要成為國際化的企業必須要先瞭解該國的基本文化習慣，才能夠巧妙的應對。尤其是日本這個國家是以彬彬有禮世界聞名，許多人受到電視媒體或先行研究等書籍的影響，對於日本人存有禮貌、委婉、謙虛、執著固執等的刻版印象，但是即便是相同國家也有可能因為區域性、時代背景或職業等的不同，個性上也會有所差異。因此，許多人實際與日本人接觸後

，發現也有很多日本人與先行研究或電視媒體介紹的有所不同，筆者剛進入日系企業任職時也曾遇過類似的問題，顛覆了原有對日本人的印象。 隨著近幾年來，日系企業急遽湧入台灣市場，大幅提升在台灣日系企業的就業率，全國大專院校也陸陸續續增設日語相關科系，目前全台42所學校設有日語相關科系，全國日語相關科系的學生約兩萬多名。因此，為了加深日後嚮往去日系企業的就業者，以及日後的日語學習者對日本人的瞭解，對於日本人的個性，本研究除了參考前人探討的研究內容作為基礎以外，並且補充筆者自身在日系企業15年的經驗，以及對於在日系企業任職的員工進行訪談，並且收集日本人書寫的電子郵件，舉出實際的案例，說明各種狀況，更細

部剖析日本人的個性。提供日後嚮往日系企業任職的讀者參考，並且期待學校單位的教育者利用本研究在課堂上提早告知日語學習者各種狀況，以便因應日後與日本人的對應方式。