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故事屋 台北的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦鄭宗弦寫的 又見寒煙壺(增訂新版) 和呂淑敏,G.V.傑納頓的 我把好朋友惹哭了+我和別人不一樣，也很棒! 暢銷繪本精選都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自九歌 和童夢館所出版 。
東海大學 教育研究所在職專班 巫博瀚所指導 呂婕羽的 以體驗學習融入美感主題課程提升幼兒創造力之行動研究 （2021），提出故事屋 台北關鍵因素是什麼，來自於創造力、體驗學習、幼兒。
而第二篇論文臺北市立大學 中國語文學系碩士在職專班 馮永敏所指導 王品涵的 圖畫故事書對國小一年級詞彙表達之教學研究 （2020），提出因為有 圖畫故事書、詞彙表達、行動研究、一年級的重點而找出了 故事屋 台北的解答。
最後網站【親子玩樂】台北大安-baby也能聽的小小故事屋則補充：因為訂巧連智的關係~十月份隨刊收到了一張小小故事屋的試聽卷這才知道有故事屋這個地方~~ 小小故事屋是專門針對2歲半以下的小朋友所設立的~ 憑巧連智 ...
又見寒煙壺(增訂新版)
為了解決故事屋 台北 的問題，作者鄭宗弦 這樣論述：
一只沖泡茶葉後，在壺身澆淋上熱水就會緩緩冒出白色水蒸氣的寒煙壺，為什麼是茶藝師秋香念念不忘的茶壺？為何擁有它的江場長不願意割愛？ 六年級的秋香，在九二一那場大地震之後，失去了媽媽，爸爸為了重建家園，只好將她託給梅山的姑姑照顧。秋香穿著媽媽生前硬要她穿上自己的藍色毛衣，拿著僅存的紅色書包，來到姑姑家，總是擔心受怕，面對陌生的繪畫圈詞、體操，她總是毫無反應，甚至被表弟曉良捉弄、同學的不友善和冷言冷語，還是不發一語。直到遇見溫老師，才打開她的心窗，溫老師不只教繪畫，還教他們「話畫」和品茗，她透過一只會冒出陣陣充滿茶香白煙的寒煙壺，化解秋香心中的害怕與恐懼，漸漸重拾信心。
秋香也發現溫老師心事重重，但她來不及關心，就被爸爸就接回鹿谷…… 這只會冒煙的寒煙壺，怎麼會從溫老師手上到江場長呢？到底溫老師去哪裡了？ 本書特色 ★第八屆九歌現代少兒文學獎第二名 ★台北大學中文系助理教授楊奕成專文推薦 名家推薦 許建崑： 作者巧妙處理九二一大地震的素材，創造溫老師來關心災區孩子心靈復健；又利用後設技巧，讓故事進行的時空，拉遠到十年之後。書中涉獵品茗、茶道、話畫等多面知識，充分顯露作者嫻雅多情的人生觀，讓讀者分享了其中滋味。 張子樟： 預知未來的感人小品。茶道與繪畫的敘述十分細膩。主角秋香擺脫地震陰影、重拾生活信心的經過，情節合理動人。
楊小雲： 結構完整，主題鮮明。從一只壺貫穿全文；一位蕙質蘭心的女老師，藉著壺和畫，撫平在地震中受創孩子的心，讀來溫馨感人。
故事屋 台北進入發燒排行的影片
雖然「#新竹動物園」在2019年底早已風光開幕，也成為IG熱門的打卡聖地，但因為開幕初期的人山人海與後來武漢肺炎爆發等因素，便沒去實地訪查。因為新竹動物園的空間可以說是「#台灣最早的動物園」，整體規劃可追溯到日治時期，這次終於有機會去體驗觀察一下這個特別的空間。我們今天就以 #影片實境走訪的方式，來感受、觀察、探索、分析新竹動物園，從城市政策、動物園文化史、空間與建築變遷面向，來認真逛玩動物園。
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▓ #新竹之森的政策論述
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從2017年開始，新竹市政府開始提出他們的城市願景，以「#新竹之森」作為城市發展的主軸論述，展開一系列圍繞著「水」與「森」的都市規劃，試著從啓蒙市府與市民美感的思維力，推動美感教育，讓新竹市邁向更雋永的城市，創造城市品牌。可以見到「美感」是「新竹之森」論述所強調的關鍵面向。而這個視覺性、感受性便實踐推展於各種的實際規劃上，新竹動物園當然也是。
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▓ #日治時代的新竹兒童遊園地
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重整了三年，新竹動物園於2019年底重新開園，因令人驚艷的美學設計，吸引大量參觀人潮。新竹市立動物園，是目前臺灣原址現存最老的動物園，1935年，為慶祝新竹街改為新竹市五週年，由市民捐款興建「#新竹市兒童遊園地」。1936年8月，日治時期新竹州新竹公園內的兒童遊園地正式開園，園內附設動物園區。對照今昔園區規畫，基本格局與範圍變化不大，遊逛園區可以清楚體驗到時間流變下的空間更迭。
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▓ #近代動物園的發生
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要談動物園之前，要先稍微認識一下日本「遊園地」的發生。研究者若生謙二（1984）羅列了日本動物園的發展史：
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1. 見世物園地時代（江戶時期中末）
2. 山下町博物館時代（明治6年頃～明15年）
3. 上野動物園開設與展開時代（明15年～明治42年頃）
4. 京都、大阪、名古屋動物園開設時代（明治30年代～大正末期）
5. 電鐵資本遊園地型動物園開設時代（昭和初年～昭和17年頃）
6. 戰時體制時代（昭和18年～昭和22年）
7. 地方自治體動物園開設時代（昭和23年～昭和30年頃）
8. 昭和30年代以降的動物園
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最初的動物園，起於江戶時代賞玩「見世物」的奇觀娛樂，有點像是台灣觀光區會出現的「搜奇博物館」，讓人觀看一些稀有的（動）物，例如「大阪孔雀茶屋」（中藤保則，1984）。這樣的遊園地展開，興於日本大眾城市發展初期，提供都市娛樂空間。這股風潮在「電鐵資本遊園地型動物園」時期最為高漲，也是日本近代動物園典型，北海道知名的旭山動物園是代表之一，強調「休閒」與「娛樂」，讓大眾可以「#愉快地觀賞動物」。（若生謙二，2010）
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▓ #動物與戰爭
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台灣的動物園始於日治時代，如圓山動物園、新竹動物園等。除前述電鐵公司出資建立的動物園，所帶著的大眾娛樂功能，動物園的設置，也說明著日本強化民族國家與殖民治理的特質，透過動物展示、自然知識的掌握，展演與宣傳國家權力。新竹兒童遊園地裡的附設動物園，在戰爭時期，被遷移到台北圓山動物園寄養。
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新竹兒童遊園地一方面顯示了日治時代末期專業化、大型化樂園休閒機制的誕生，園區內以「#散步」、「#觀賞」、「#參與」的空間設計與裝置，形成了台灣民眾現代休閒生活的經驗與方式。但也還是可見到日治政府將公共休閒視為社會教育的一種方式，官方制定的休閒娛樂和公共設施，成為執政者推行其教養和教化工作的工具（徐聖凱，2019）。而被遷移到圓山動物園的動物們，也化身為提升戰爭道德（war moral）的代言人，以「大象」為例，大象同時被作為是「觀賞動物」與「戰場駝獸」，連結了後方與前線的戰爭心靈（鄭麗榕，2013）。
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直至戰後才又重新開放，逐步成為後來的新竹動物園。因此我們可以在新竹動物園裡，看見舊大門、噴水池、黃魚鴞欄舍等歷史建築，其保有日治時期到現在的空間軌跡。
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▓ #沒有籠子的動物園
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跟著動物園的發展觀點一路走來，可以鮮明地感受到這類「園區」對大眾集體休閒生活的形構。同樣地，在「新竹之森」的美感論述下，建築師邱文傑延續新竹城市願景，打造了一個設計感、美感十足的動物園空間。建築師強調，新竹動物園是一個「沒有籠子的動物園」，以「動物」為中心的園區設計，讓大眾可以更親近地參與到動物的生活中。
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新竹動物園的空間設計十分有層次感，在視野上，創造了一個具體而微，又開闊流暢的空間，從大門進入開始，高起的平台俯視動物園整體，旋即進入的地底親近動物的生活，小河水岸不時出現在散步的路線上，樹木與丘陵所構成的層次感讓規模不大的園區有豐富的身體參與。各時代的舊有建築物有意識、有意義地被保存下來，例如日治時代的豪華大門、大象綾子的故事屋、開放給人類使用的大鳥籠，整體而言，對人類的美感而言，是很好的「公園裡的動物園」。
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▓ #動物裡的公園或是公園裡的動物園
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對於動物而言，棲息空間或許還是稍嫌狹小或規畫不妥，這方面我並非專家，可見《沒有籠子的動物園，圓了誰的夢？從改建後的新竹動物園談起》（https://wuo-wuo.com/report/57-comment/1106-hsinchu-zoo-opinion）。不過，在遊歷新竹動物園時，可以明顯地感受到動物與人的距離被拉近成一種參與關係，像是走進公園碰見動物，這與現代動物園科普式的知識展示不太一樣。究竟「#動物裡的公園」或是「#公園裡的動物園」哪一個更好呢？值得大家去動物園拜訪時感受一下、思考一下。
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🗂 #參考文獻
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1. 若生謙二（1982）。近代日本における動物園の発展過程に関する研究。造園雑誌，46（1），1-12。
2. 若生謙二（2010）。動物園革命。岩波書店。
3. 中藤保則（1984）。遊園地の文化史。自由現代社。
4. 鄭麗榕（2013）。戰爭與動物: 臺北圓山動物園的社會文化史。師大台灣史學報。
5. 徐聖凱。（2019）。日治時期臺灣的公共休閒與休閒近代化。臺灣師範大學歷史學系學位論文。
以體驗學習融入美感主題課程提升幼兒創造力之行動研究
為了解決故事屋 台北 的問題，作者呂婕羽 這樣論述：
本研究旨在探討以體驗學習模式融入美感主題課程據以啟發幼兒創造力之實施成效，分析幼兒歷經行動教學後之學習成果，並提出教學省思與專業成長。本研究採行動研究法，以5-6歲幼兒作為研究對象，進行為期七周的教學歷程。研究工具包括「行動和動作創造思考測驗」、「幼兒作品創造力評量表」、「協同研究教師觀察記錄表」與「教學省思紀錄表」等資料輔助。本研究結果如下：一、美感主題課程採體驗學習模式，連結生活經驗、學習環境與美感元素為學習主軸，建構一套符合幼兒認知水平及探索歷程之動態循環課程方案。二、體驗學習模式能以團體討論和自我歸納，加強幼兒新舊經驗的連結與改變幼兒認知概念，在創作上具有啟發並增進幼兒創造力展現之成
效。三、研究者於行動過程中，習得體驗學習模式於體驗、反思、歸納、實踐之彈性運用，同時學得課程設計能力提升教學品質，獲得自我專業知能之成長。
我把好朋友惹哭了+我和別人不一樣，也很棒! 暢銷繪本精選
為了解決故事屋 台北 的問題，作者呂淑敏,G.V.傑納頓 這樣論述：
◆探討孩子好奇心與尊重別人隱私的品格教育繪本◆ 由羨慕而生的好奇心，到不小心揭發他人隱私！ 引導孩子接受自我，接受他人， 擁有接受不一樣的勇氣。 大家都好喜歡和多才多藝的沛沛聊天、玩耍， 真好，我也好想和他一樣厲害！ 啊！對了！一定是他脖子上的領巾， 那條領巾一定有著神奇的力量， 才讓他什麼事都表現的這麼棒。 我一定要借來試試看！ 但是，今天我偷偷的拉開沛沛脖子上的領巾， 平時勇敢、從沒掉過一滴眼淚的沛沛， 卻難過的大哭起來…… 如果跟別人不一樣，該怎麼辦？ 你能夠接受自己的與眾不同嗎？ 你有勇氣面對大家嗎？ 這是一個有趣，又值得探討
的故事， 家長可以試著將生活中碰到的問題問問孩子， 這些不一樣的事物，對生活會不會產生不同的影響。 如果跟別人不一樣，該怎麼辦？ 「隱私權」是個連大人都會不小心觸碰到的事情，更何況是孩子呢？孩子從羨慕他人到與他人比較的同時，在好奇心的驅使下，是否會傷害到自己的朋友，不小心犯下不可挽回的錯誤呢？本書以可愛動物作為主角，貼近孩子日常的校園生活，讓孩子在閱讀中認識並學習尊重他人的隱私權！ 本書特色 1.從羨慕同儕到和他人比較，教導孩子要知足並且做自己。 2.認識隱私權的議題，學習尊重不侵犯。 3.可愛動物作為主角，擺脫嚴肅的氛圍，以貼近孩子生活的校園學習環境為故事背
景。 4.內文搭配注音，適合孩子自己閱讀或和家人一同共讀、討論。 5.適合親子共讀討論，故事以「該怎麼辦？」為主軸，以一問多答的方式，與讀者互動。告訴大家要愛惜自己。除了要接受自己之外，也要用和善、包容的心去接受跟我們不一樣的人。 6.引導孩子思考不同的可能性，幽默風趣的圖文搭配，讓故事生動活潑的進行。 專家推薦 【我和別人不一樣，也很棒！】 各界專家熱烈推薦（依姓氏筆畫排列） ＊親職教養專家 Choyce ＊知名親子部落客／作家 小雨麻 ＊王意中心理治療所 所長／臨床心理師 王意中 ＊資深配音員（我們這一家 花媽） 王瑞芹老師 ＊教育部師鐸獎 尹
宏明老師 ＊高雄巿後勁國中／繪本閱讀推廣者 李貞慧老師 ＊繪本推廣與說故事培訓人 海狗房東 ＊台灣教師專業發展學會理事長／前台北市立大學特教系／實踐大學企管系 陳龍安教授 ＊張爸爸故事屋創辦人 張大光 ＊國立新竹教育大學附設實驗國民小學 葉惠貞老師 ＊適讀年齡：3歲以上
圖畫故事書對國小一年級詞彙表達之教學研究
為了解決故事屋 台北 的問題，作者王品涵 這樣論述：
語言與文字皆是表達思維的方式，而詞彙是表達的關鍵。本研究借重豐富圖像的圖畫故事書，作為引導一年級學生進入文字及詞彙學習的媒介，過程以教學活動為鷹架，從學生的口語及文字表達，來探討圖畫故事書對國民教育初始階段詞彙表達的影響力。 本研究以研究者任教的三十一名一年級學生為研究對象，根據學生的特性及前測表現，以行動研究的方法，依測驗時程將課程規畫為四個教學循環，包含以九本圖畫故事書涵蓋的265個重點詞彙課程，排除評量考週，每週進行一本圖畫故事書教學，共21節課，在每個循環中觀察、省思及修正，並在第四次教學循環後安排後測，比較學生詞彙表達前後與各循環的差異。根據研究結果，歸納本研究的結論：一、詞
彙足以作為表達豐富的關鍵。二、延宕之學習成效可逐步看出詞彙能力。三、以圖畫故事書作為中介可促進一年級學生詞彙的學習。四、提升詞彙能力同時也能提升寫作能力。最後，針對研究結果提供建議，以供未來圖畫故事書詞彙相關研究者及一年級語文教材相關編輯者作為參考。