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教學相長注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦HuMingxiao,ChiLeungChan寫的 國際漢語課堂對話練習(英普粵對照) 和吳豐隆的 人人都能讀懂易經都 可以從中找到所需的評價。
另外網站實驗中文學校歷史NVAECS History也說明：開始起執行助教教學系統，提供高二班畢業的學生，社區服務及教學相長的機會。 ... 注音班全面開始使用『美洲華語』教材；拼音班則開始採用BetterChinese Online 課程 ...
這兩本書分別來自中華教育 和天蠍座製作所出版 。
義守大學 資訊管理學系 吳佳純所指導 曾鳳涵的 應用多媒體教學融入均衡飲食教學之研究 （2016），提出教學相長注音關鍵因素是什麼，來自於多媒體教學、均衡飲食、學習成效、學習動機。
而第二篇論文樹德科技大學 資訊工程系碩士班 程毓明所指導 徐慈伶的 運用Youtube影音平台對學習成效與興趣之研究:以國小六年級自然科為例 （2015），提出因為有 Youtube、學習成效、資訊融入教學、學習興趣的重點而找出了 教學相長注音的解答。
最後網站學學半是什麼意思_學學半怎麼讀_拼音_解釋- 古詩詞庫則補充：「斅」音ㄒㄧㄠˋ，是教的意思，謂教可以益己，斅教可說是學之半。〔禮記·學記篇〕則以「學學半」是教學相長，並加以詮釋：「學然後知不足，教然後知 ...
國際漢語課堂對話練習(英普粵對照)
為了解決教學相長注音 的問題，作者HuMingxiao,ChiLeungChan 這樣論述：
本書為漢語類輔助性教學材料，囊括了華語二語教學中最常見的情景，為課堂教學提供了最基本、最實用的表達句式。 全書由四部分組成，話題情境不斷擴大。第一至三部分為教學準備、課堂教學、效果評價，緊扣課堂教學的內容與環節，夯實語言基礎；第四部分為課外活動，延至社會生活，提高交際能力。 每部分根據具體的交際場景劃分為若干小節，全書共27節，覆蓋由「見面問候」到「臨別贈言」的27個情境，方便查詢、學習。 每節含4個版塊，分別為場景對話、重點詞語講解，以及萬用句型、常用表達。在場景對話中，就粵普區別以Note的形式進行提示，便於學生把握學習重點。 本書
的場景對話配有普通話和粵語錄音，可以掃碼聽錄音，練習口語及聆聽能力。
應用多媒體教學融入均衡飲食教學之研究
為了解決教學相長注音 的問題，作者曾鳳涵 這樣論述：
台灣目前的國民生活水平已到達一定的標準，比起過往顯少有聽見人民因飢餓至死的案例，但目前國民生活大多數以靜態低活動為主，除了運動量普通不足外，所面臨的問題是體重過重所引起的慢性疾病，造成人體過多的負擔或是死亡。因此，透過正確的飲食觀念來攝取身體所需之營養，如此才能使身體能有更健全之發展，而這些觀念更應該從小就開始培養，此時學校教育就扮演了重要的角色，如何讓學生學得更好是本研究的研究目的。本研究透過多媒體融入均衡營養教學來探討學生的學習成效與學習動機，研究方法採用準實驗方法進行，針對105學年度註冊就讀於高雄市某一市立國民中學之一年級四個班級學生為研究對象，分成實驗組進行施測以多媒體融入均衡營養
的教學及對照組進行傳統教學法，分別於教學實驗前、後進行施測，收集資料進行描述性統計及獨立樣本T檢定，討論多媒體融入均衡飲食教學之中是否能提升學生學習均衡飲食課程成效。本研究根據營養知識前後測量表及均衡飲食動機問卷所得結果發現，多媒體融入均衡飲食實驗組教學後，學生學習均衡飲食單元學習成效因教學方法的不同而有顯著差異；其次，多媒體融入均衡飲食實驗組教學，學生在學習均衡飲食單元之學習動機因教學方法的不同而有顯著差異，也就是學生在學習均衡飲食相關知識時的學習成效與學習動機均因為多媒體教學的融入而增加，故建議未來從事此類知識傳遞時可以多加利用多媒體的方式進行教學。
人人都能讀懂易經
為了解決教學相長注音 的問題，作者吳豐隆 這樣論述：
自序 自從學易以來，筆者就一直想將這一本深奧難懂的經典，透過淺顯通俗的文字附上注音符號便於閱讀，配合現代人的思維模式，不囿於逐字解其經義，而將其卦爻辭的象徵意涵解析詮釋出來。協助喜好易經的人更容易理解和應用其奧旨。但這項工作的確艱鉅不容易，加上還有繁重的俗事和課務，而一再耽擱。所以筆者研易三十多年來，到今年才嘗試性的提筆，排除萬難完成宿願，於是才有本書的問世。 研究易經，可以幫助我們透析事物的本質及發展過程，再藉由占卜來應用易經的智慧，便會更顯得其神妙偉大。易繫辭曰：「君子居則觀其象而玩其辭，動則觀其變而玩其占。」占卜並非僅占斷吉凶而已，占卜出來的卦爻辭會啟示吾人在過程中應
遵循的法則與策略，指引如何趨吉避凶之道。並非是迷信的。 「易與天地準」、「法象莫大乎天地」、「故能彌綸天地之道」，所以易經六十四卦是開啟人類智慧的一把鎖鑰，也可以說是諸子百家所有學術思想的根源，三百八十四爻是以簡御繁，道盡了天下事物的變化，可以做為人生處世的教戰守則，其卦辭及爻辭都值得我們細心去體會。本書的淺白詮釋，可以讓讀者易懂神會，舉一反三。書後為了「周易」的完整性，附上易傳十翼配合研讀，至於十翼是解經之傳，就不再詮釋解析。本書的編排次序，主要是依照朱熹集注周易本義，但有稍做調整，以便於教學及學習。 易經是一本以符號邏輯為架構的書，裡面蘊藏著無限量的訊息，自古以來多少研易的賢哲
，都無法道盡其奧義，而讚歎這古老智慧之書並被其折服。所以筆者這本書充其量也只能說是個人研易心得報告，拋磚引玉似的淺薄之見，難免謬誤，執偏概全，尚祈賢達不吝賜教。 在拙著出版之際，特別要感謝中正紀念堂、台北保安宮及淡水社大多年來邀請筆者教授易經，以及學生的敦促，教學相長，方得以整理完成本書。
運用Youtube影音平台對學習成效與興趣之研究:以國小六年級自然科為例
為了解決教學相長注音 的問題，作者徐慈伶 這樣論述：
本研究旨在探討運用Youtube影音平台融入教學，對國小六年級學生在自然與生活科技領域「電與磁的奇妙世界」單元的學習成效與學習興趣之影響。本研究採用準實驗研究法，以高雄市某國小105位學生為研究對象，分為實驗組(53人)與控制組(52人)，對學生實施後測、自然與生活科技領域學習興趣量表與事後訪談。實驗組採用Youtube影音平台融入教學，控制組實施傳統式教學。在教學實驗前，以國小六年級上學期自然與生活科技期中評量作為前測成績，教學實驗後對兩組進行後測，藉此了解兩組學生的學習成效有無顯著差異；另外對實驗組學生實施自然與生活科技領域學習興趣量表以及事後訪談，以了解實驗組學生學習興趣有無顯著差異。
研究的結果發現：(一)教學實驗後，兩組學生在自然與生活科技領域「電與磁的奇妙世界」單元的學習成效並無顯著差異。(二)Youtube影音平台融入自然與生活科技領域教學有效提升學生學習興趣。