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我用7,000單字學好英文(1書+1MP3+1防水書套)

為了解決教育機構英文的問題，作者林芯 這樣論述：

只背單字，就有辦法學好英文嗎？ 當然有！只要你用對方法，這絕對不是難事。現在就給自己一個提昇大腦記憶力的機會吧！ 利用「延伸式學習法」，把英文一次學到位。讓單字不只是單字，讓英文不再靠死背。利用7000個單字，輕鬆學好一輩子受用的英文！ 　　什麼是延伸式學習法？ 　　經實驗證明，在背單字時同時記憶其相關單字、文法與用法，並將相關記憶訊息相互串連，有系統的學習才能讓大腦運作更加靈活有效率。 　　「延伸式學習法」就是指在記憶單字的當下，同時記住其相關同反義字、片語或文法解說，一舉數得的學習法，不僅學習快又有效率，且學一次就能用一輩子。 　　學好英文的四大捷徑： 　　捷徑一：多背單字∣循序漸進最

有效 　　依大學入學考試中心公佈《高中英文參考詞彙表》六個LEVEL的7000單字，從最簡單的LEVEL 1開始學習，學好基礎，穩紮穩打，逐步累積英語能量。 　　捷徑二：舉一反三∣延伸學習最有效 　　利用延伸式學習法，每一個單字除了KK音標、詞性、解譯與中英文例句之外，都搭配了一個同反義、片語或是文法提示，別以為光背單字就能得高分，延伸活用英文才是致勝關鍵！ 　　捷徑三：融入生活∣隨時隨地都能背 　　全書單字皆由外籍老師親自錄製MP3，學習英文不再侷限在書本，無論是通勤時還是睡前，都能邊走邊聽、邊聽邊學，用零碎的時間就能學好英文！ 　　捷徑四：學最重要的∣瞭解出題方向 　　考題是英文重點的濃縮

菁華，本書例句特別收錄近十年來的大學指考英文題目，釐清命題方向，輕輕鬆鬆藉由看例句學考古題，讓你在各類英語檢定都能無往不勝！ 　　完全適用於國中基測∕高中學測、指定考科∕全民英檢初、中級∕新多益NEW TOEIC ∕托福TOEFL iBT∕高普考及各類英檢考試用單字！ 　　【使用說明】 　　(1)單字分級，循序漸進 　　依照大學入學考試中心公布之7000單字，分為Level 1~Level 6共六級，分級學習，協助讀者掌握單字難易度，歸納式的編排最適合台灣讀者。 　　(2)詳細釋義，一目瞭然 　　每個單字都詳盡收錄了單字解釋、詞性、KK音標與中英文例句，部分例句特地收錄近十年來的大學指考英文

題目，釐清命題方向，輕輕鬆鬆藉由看例句學考古題，讓你在各類英語檢定都能無往不勝！ 　　(3)延伸學習 　　每一個單字都精選一個同反義、片語或是文法提示小補充，別以為光背單字就能得高分，延伸活用英文才是致勝關鍵！ 　　(4)隨身攜帶MP3 　　全書中英文單字全收錄，讓學習不再侷限於書本，無論是通勤或睡前，都能邊走邊聽、邊聽邊學，隨時聽練、效果加倍，用瑣碎的時間就能學好英文！ 　　(5)重要單字星號標示 　　以一到五顆星號標示出題機率，星號愈多愈重要，千萬要熟記。不僅適用於各類英語檢定考試，學生、社會人士都適用！ 作者簡介 林芯 　　■國立大學外文系畢業。林芯外文系畢業後就至外商公司當了三年秘書，

深深感覺必需再進修才能融入變動快速的社會，因而毅然辭掉工作至美國專攻英語教學，並取得碩士學位。 　　■曾任升高中、大學補習班及全民英檢保證班。以解題及猜題最令人津津樂道，曾準確命中升大學英文作文題目，深受學生歡迎。 　　■現從事小班制英文教學並擔任英文家教，主要教學對象為準備升大學、四技、二專考試的學生。 　　■近二年針對社會人士開辦「成人英語會話速成班」，以獨創的「學好英文從背單字開始」的概念不僅符合社會人士的需求，也造福了許多臨時抱佛腳的考生。 　　■深信「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」。認為教英文除了要有耐心，更要有方法。 審訂者簡介 路易思（LUIZ） 　　■全球第1位同時具有「

英國牛津大學應用語言學（英語教學）碩士」與「英國 STUDY  METHODS（含超級記憶法）國際授證」資歷的華人講師。 　　■路易思英文記憶教學顧問，艾美普國際教育機構英文教學總監，中國生產力中心、台北市政府公訓處、台北市政府勞工局等處英文講師以及師大附中英文實驗班兼任老師。 　　■為雙語週報（Bilingual Weekly）專欄作家，著有暢銷書：《牛津英語大師幫你開口說英語》、《牛津英語大師教你秒殺英文文法》、《牛津英語大師教你看圖學會新多益單字》、《牛津英語大師教你看圖學會同義字反義字》、《牛津英語大師教你看圖學會字首字根字尾》（懶鬼子英日語）。 　　■首創全國「8小時掌握10,000

英文單字」公開課程、網路版「英文資優電子報」。 　　■路易思英文記憶網站：www.luiz.com.tw/

教育機構英文進入發燒排行的影片

教師信念的形成：非正式學制英文老師的個案研究

為了解決教育機構英文的問題，作者全美禎 這樣論述：

讓孩子在正式學制外學習在台灣家長始終蔚為風潮。在台灣，雖然小學三年級才開始正式學習英文，許多孩子早在這個年紀之前就開始學習，或在這年紀之後，也會利用課後時間在非正式機構學習。本研究旨在了解台灣的兩位非正式教育機構英文教師的教師信念的形成。 本研究採用質性研究的個案研究方法，研究對象為二位擁有豐富非正式教育機構教學經驗的英文老師，其學生年齡介於2至16歲。資料透過與每一位研究對象的五次半結構式的深度訪談。收集到的研究資料包含研究對象的：(1)外語學習經驗，(2)外語學習者信念，(3)英文教學經驗，(4)教師訓練及教育，(5)英文教師信念。 研究結果顯示兩位教師的外語學習者信

念、教師訓練、和教學經驗都會促成他們的教師信念的形成。然而，他們會做出與自己的身為外語學習者的信念不一致的教學決策。這樣的不一致性是因為他們在教學環境中所感受到的難題還有存在於他們學習者信念和英文教師信念當中的矛盾所產生的。在非正式教育機構裡，英文老師們所感受到會影響教學決策的難題是關於：(1)學生的學習環境，(2)課程規劃，(3)機構政策，(4)學生狀況，和(5)家長的期待。 最後，依據本研究結果，進一步提供相關的建議，作為教育立法者、非正式教育機構、以及學生家長們的參考。