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課室討論的關鍵：有意義的發言、專注聆聽與深度思考(二版)

為了解決教育部高中英文的問題，作者JackieAcreeWalsh,BethDankertSattes 這樣論述：

　　什麼樣的提問會激發活力並保持富有成效的討論？   　　提問和討論是課堂中重要的指導，以推動學習的前進，並使學生脫離被動參與者。學生通過提問可以發展技能和討論對於學業成就、職業成就和積極性至關重要民主社會的公民身分。   　　這種潛力的開發程度取決於有意願接受這些做法的教師，並意識到過程需要與學生建立真正的伙伴關係。 　　考慮到這一點，「課室討論的關鍵」提出並分析了富有成效的討論基因──教師指導、小組討論和學生主導。       　　有效之學習來自老師學會問「恰到好處」的題目。正確的問題會激發學生並刺激他們的對話。然而這不是偶然發生而是透過周到的計畫、有意的建模、戰略鷹架和差異化教練。

  　　這本書提供了系統的改進方法，幫助學生發展富有成效的討論發展技能。這是一個特定的教學策略可以運用在教師教學的框架。這本書也提出了一個全面的檢驗許多成功使用提問的過程和討論策略之面向，並展示提問和討論是如何加深學生的理解。

教育部高中英文進入發燒排行的影片

高中英語教師素養導向教學之個案研究

為了解決教育部高中英文的問題，作者陳禹彤 這樣論述：

隨著十二年國民基本教育之推展，實踐素養導向教學乃刻不容緩之教育大事，教師即藉英語素養特色課程啟蒙，結合社會與生活時事議題文章探討，培育學生主動探究之能力，對生活周遭環境的人事物亦持以同理心與包容心，強化學生對全球國際動向的覺察敏銳度，透過實作課程的薰陶，促發學生感知課堂學習內容與生活情境相連結，並藉由分組合作學習，尊重與關懷他人的思維、悅納他人心中的觀點；探究事理、樂於學習；鑑賞生活情境人事物的美好、實踐創新等能力，成為終身學習者。高中階段教育為學生學習最重要的銜接環節，培養學生學習興趣與啟發學習動機乃為其必要之事，如此面對未來繁複多變的情境，定能穩固臨危不亂之基礎，故本研究將以一所公立高中

英語教師為研究對象，採用質性研究取徑，運用訪談與文件分析等方式，雕塑個案學校英語教師發展素養特色課程之脈絡，及其擘劃英語素養課程之相關具體作為與影響因素，同時亦針對英語教師開展素養導向教學困境與解決策略加以探討，描繪出個案高中英語教師素養導向教學之具體實行路徑。根據個案研究分析與發現，歸納出本研究結果如下：1.個案高中英語教師打造英語素養課程藍圖，確立學生學習新風貌。2.教師會透過英語素養特色課程規劃與實施情形，不斷調整與修正。3.學校發展素養特色課程的策略，常經由教師專業學習社群會議的交 流，引導教師教學行動，以發展學校素養導向教學之特色。4.教師發展英語素養特色課程，其影響因素乃因藉由鞏固

學生素養生活價值，強化學生學習動機並提升其自主學習力。5.學校提升教師專業成長為個案高中發展校本特色課程之挑戰因素。

希平方攻其不背 玩轉文法：輕鬆打好英文基礎 - 初征冒險島

為了解決教育部高中英文的問題，作者希平方科技股份有限公司 這樣論述：

■讓枯燥文法變好玩：簡單講、輕鬆懂 ■生活化的5步驟學習，每天都有進步 ■情境聯想，導入文法基本概念 ■內附學習地圖＆貼紙，學到哪貼到哪更有成就感   這是一本家長與小孩都能一起學習的英文文法書！ 不光是坊間傳統的親子共讀教學方式，導入了希平方獨特的教學步驟：聽懂→理解→口說→統整→活用，從遊戲中學習英文文法，不死記不死背，學習效果更加倍。 本書共有12課，分別依名詞、代名詞……等內容，由簡入深逐步挑戰關卡。在課程學習結束之後，每堂課皆有綜合選擇題、口說練習、填空練習、活用測驗等四種練習項目，讓孩子快速記住剛剛學到的概念。在學習新的課程時同時可以複習學過的內容，自然而然記住英文文法，讓孩子

不再畏懼英文文法，輕鬆說出一口流利英文！   本書內容 Unit 1 名詞：文法便利商店的民生必需品 Unit 2 冠詞：名詞戴上 a / an / the 帽子 Unit 3 複數名詞規則變化：幫名詞穿上時尚潮鞋 Unit 4 複數名詞不規則變化：不按牌理出牌的複數名詞 Unit 5 代名詞：名詞大咖背後的替身演員 Unit 6 代名詞當受詞： A 咖演員變 B 咖的戲劇人生 Unit 7 反身代名詞：超自戀的小網美 Unit 8 人稱代名詞的所有格：你的、他的、誰的？都是我的！ Unit 9 所有格代名詞：代名詞界的省話一哥 Unit 10 be 動詞：動詞界的高人氣三姊妹 Unit 11

there 先生：be 動詞三姊妹的超級好朋友 Unit 12 be動詞否定：當 not 遇上 be 動詞三姐妹                   大多數的人聽到「文法」兩個字，腦袋出現的就是「無聊、可怕、死背公式」，甚至對英文文法產生反感。「學英文為什麼要學文法？直接模仿外國人說話，背起來就好了呀！」但要真的只靠這樣的方式學習，必須得要有母語環境，不然就必須靠自己找答案，一看到不會的單字就去查字典，但看得懂個別單字，就能正確理解整句話的意思嗎？因此自學外語的秘訣，最重要的就是文法知識，才不會連理解文意都有困難而無法繼續學下去。所以學英文到底要不要學文法？絕對是肯定的！   特色一：讓枯燥

文法變「好玩」：簡單講、輕鬆懂 　　過去需要大家死記硬背的「公式」、「規則」，在《玩轉文法》裡我們將它變成生動活潑的動畫情境劇，像是「反身代名詞、所有格、be動詞」這些聽起來艱深的文法專有名詞，在本書中我們使用幽默風趣卻兼顧專業的情境互動比喻，讓大家歡笑娛樂的同時也理解文法概念，讓學英文的人，輕鬆看、有趣學、漸漸懂。   特色二：「翻轉」單向教學為雙向學習 　　此外，《玩轉文法》透過線上多媒體系統的結合，讓文法課程不是只有單調的死記硬背。讀者可以從紙本的講解與練習，以及每單元搭配的互動式QR code 連結到線上資源，進而也成為玩家之一。利用遊戲闖關破除對文法枯燥的舊印象，透過線上系統與書籍使

用的雙軌演練，讓《玩轉文法》的「學中玩，玩中學」，幫助自己再度愛上英文。   特色三：「聽懂→理解→口說→統整→活用」五大步驟，計畫學習不迷路 　　接下來，為了解決傳統框架下為考試死背文法規則的陋習，《玩轉文法》利用希平方獨家專利的「計畫式學習」法，將學習過程最重要的複習機制，透過生活化的五步驟互動練習，邊複習邊加入新的課程內容，讓你學過不再容易忘！   　　所以讀者只要輕鬆照著本書的「初征冒險島」地圖來走，完全不需要將課文內容背起來，因為舊單元的複習，與新單元的學習，都已經隱藏在每天的遊戲挑戰裡頭自然而然地溫故知新。只要養成每天學習的好習慣，很快會發現自己的文法基礎大躍進，再回去看那些艱深的

英文文章與演說，變得不再費力，絕對可以讓英文學習事半功倍！

桌上遊戲融入國小四年級英語教學之行動研究

為了解決教育部高中英文的問題，作者陳嘉汶 這樣論述：

本研究旨在探討桌上遊戲融入國小四年級英語教學之行動研究的歷程、學生的學習成效及教師專業成長。本研究採用行動研究法，透過課堂觀察、學習評量、教師省思札記及心得回饋資料，分析歸納出本研究結果如下:一、桌上遊戲融入國小四年級英語教學之歷程包括:教學前的備課、教學中的過程、教學後的省思三個部分。二、教師透過時間分配、提醒和加分、遊戲示範說明以及改變分組方式來解決時間、班級秩序和學生參與度的問題。三、實施桌上遊戲後，學生對英文興趣有提高以及學生的英語成績有進步。四、教師更清楚知道如何將桌上遊戲融入國小英語教學以及更加體悟課程與教學之間的重要性。