文藻入學獎學金的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

臺灣華語文能力測驗作為教育產業對越南行銷策略與行動方案成效之研究

為了解決文藻入學獎學金的問題，作者陳郁仁 這樣論述：

本研究嘗試以國際行銷理論的7P策略探究臺灣「華語文能力測驗」作為教育產業對越南行銷策略與行動方案之成效。7P策略包含：產品(Product)、配銷(place)、促銷(promotion)、價格(pricing)、人員(people)、實體證據(physical evidence)、服務流程(process)。本研究以我國華語文能力測驗最近10年(2007-2016)對越南的行銷策略與行動方案進行研究分析，並以自編問卷「華語文能力測驗考生意見調查問卷」，針對越南地區華語文能力測驗考生667人進行調查研究，同時採取行動研究法、文件分析法、訪談調查法、問卷調查法多元研究方法進行資料蒐集與分析。研

究結果發現：一、華語文能力測驗運用7P行銷策略在越南進行教育產業行銷，在產品、配銷、促銷、價格、人員、實體證據、服務流程等各方面已建立行銷基本模式，並展現具體行銷成效。二、華語文能力測驗在越南行銷成效與「教育部選派華語文教師赴越南任教、臺商企業雇用越南籍華語人才、臺灣各大學/華語中心招收越南學生來臺留學研習」三者具有密切關連與相互支持作用，是華測在越南行銷的重要影響因素，善加運用將有助於擴大行銷華測之成效。三、華語文能力測驗證書已獲越南政府認可為外語能力有效證明，華測在越南具有擴大發展的可能性。因應企業及教育機構需求，華測適時擴大提供「聽力、閱讀、口說、寫作」四種能力的完整測驗產品，將可拓展在

越南的華測市場。針對本研究結果，提出建議如下：一、因應華測市場需求，於越南各地增設華測電腦化試場，擴增華測考試場次，增加報考機會，並縮短成績報告時程，以增加與同類測驗之國際競爭力。二、擴大編製華測試題，同時提供「聽力、閱讀、口說、寫作」四種能力之測驗，完整呈現考生運用華語文之綜合能力，以符應企業及教育機構鑑別員工或學生華語文能力的需要。三、增加編印華測考試輔助教材，公布更多歷屆華測考試試題，提供應考人準備考試之參考，以提高社會青年及學生報考華測之意願。四、擴大選派華語教師赴越南各教育機構任教，培訓其協助推廣華測之能力，並賦予在越南任教城市推動華測之任務，發揮人員行銷策略之作用。五、支持越南臺商

企業全面採用華測證書招聘管理與技術人才；鼓勵我國大專院校及華語中心將華測證書納入審核外籍學生入學許可及獎學金機會應備資格條件。六、提供華測優秀考生各項獎勵措施，以加強促銷華測。例如：媒合就業機會、提供留學/研習獎助金、優惠參加華語研習活動、發給華測考試抵用券等等。

華語文教學研究所學生任教意願與學習態度之研究－以高屏地區為例

為了解決文藻入學獎學金的問題，作者黃麗芳 這樣論述：

本研究旨在瞭解高屏地區華語文教學研究所學生任教意願與學習態度之現況、關系及不同背景變項的差異情形。為達研究目的，本研究採問卷調查為主，半結構式訪談為輔，以自編之「華語文教學研究所學生任教意願與學習態度量表」及訪談題目，作為資料蒐集的工具，以高屏地區華語文教學研究所碩一和碩二總計112位學生為研究對象，回收有效問卷97份，訪談人數14人。根據問卷調查結果，進行描述性統計、皮爾遜積差相關及多元迴歸等方法進行資料分析，再根據訪談內容進行討論與分析。根據資料分析結果，本研究結論如下：一、高屏地區華語文教學研究所學生任教意願達中上水準。二、高屏地區華語文教學研究所學生學習態度佳。三、不同背景變項之高屏

地區華語文教學研究所學生之任教意願有差異。男性任教意願略高於女性；41歲(含)以上任教意願最高，20-30歲次高，31-40歲最低；未婚學生任教意願高於已婚；大學語文相關科系畢業者任教意願高於非語文相關科系畢業者；一般生任教意願最高，非教師在職生次高，已任教職在職生最低；碩一任教意願高於碩二；一年以上教學經驗者任教意願最高，一年以下教學經驗者次高，無教學經驗者最低。四、不同背景變項之高屏地區華語文教學研究所學生之學習態度有差異。男性學習態度略高於女性；41歲(含)以上學習態度最高，20-30歲次高，31-40歲最低；未婚和已婚學生在學習態度不同層面的表現上各有高低；大學非語文相關科系畢業者學習

態度高於語文相關科系畢業者；已任教職在職生學習態度最高，一般生次高，非教師在職生最低；碩一學習態度高於碩二；無教學經驗者和一年以下教學經驗者學習態度較高，一年以上教學經驗者學習態度較低。五、高屏地區華語文教學研究所學生任教意願愈高，學習態度愈好。六、高屏地區華語文教學研究所學生任教意願對學習態度具影響力。最後，根據結論提出建議，以作為欲修讀華語文教學研究所的後進、開課學校和未來研究者參考。