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輔仁大學 教育領導與發展研究所碩士在職專班 林偉人所指導 陳姿吟的 新北市國民中學雙語專長教師實施雙語教育之 現況、困境及因應策略 （2021），提出文藻實習學分關鍵因素是什麼，來自於雙語專長教師、雙語教育。
而第二篇論文國立臺北教育大學 語文與創作學系華語文教學碩士班 林文韵所指導 張琳的 多模式文本融入華語文教學的敘事探究 （2021），提出因為有 多模式文本、敘事探究、國際學校、華語文教學、性別平等教學的重點而找出了 文藻實習學分的解答。
新北市國民中學雙語專長教師實施雙語教育之 現況、困境及因應策略
為了解決文藻實習學分 的問題，作者陳姿吟 這樣論述：
本研究旨在瞭解新北市國中雙語專長教師實施雙語教育之現況、困境及因應策略。本研究採質性研究之半結構性訪談，邀請5位訪談對象—109學年度新北市國中教甄合格雙語專長教師，使用自編訪談大綱為研究工具，將蒐集到的資料加以分析歸納，最後提出以下結論：一、 雙語專長教師實施雙語教育之現況雙語專長教師積極追求專業成長，但未參與實體雙語共備社群；在教學方面，中英文比例依實際狀況有所不同，中文仍是最重要的溝通工具，而英文表現不列入學習成績評量；雙語專長教師採鼓勵正向之態度打造溫暖的雙語學習環境，然而大部分校園雙語學習氛圍薄弱；此外，各校行政主管對雙語教育的積極度與瞭解度有所差異，且學校行政對雙語專長教師提供協
助的情形有所差異。二、 雙語專長教師實施雙語教育時遭遇之困境研習資訊少且內容缺乏雙語實際教學經驗，加上學校工作繁忙及備課時間長影響教師追求專業成長；在教學方面，不少學生對於雙語課程接受度低且學習反應不佳；再者，雙語環境的營造缺乏學校支持，學校行政未協助各領域成立雙語共備社群且缺乏積極性，此外，受限於基本授課時數，雙語專長教師難以在全校發揮其影響性。三、 雙語專長教師在面對困境所採的因應策略透過多元管道以追求專業成長，並多方請益設計雙語教材，在教學方面，調整教學模式及作業方式，以提升學生學習動機與表現，不僅如此，善用周邊資源以營造雙語學習環境，且與行政端保持暢通溝通管道以尋求相關協助。依據上述結
果，針對教育主管機關、師培機構、學校行政單位及未來研究者提出建議。
多模式文本融入華語文教學的敘事探究
為了解決文藻實習學分 的問題，作者張琳 這樣論述：
本研究以敘事探究探討我在臺灣中部一所國際學校的華語文課程中，利用具性別議題共性之多模式文本（Multimodal Text），融入兩位八年級臺裔學生之教學歷程，藉由分析我的教學實施、我所遭遇的挑戰與回應，以及對照過往教學經驗進行反思後，逐步調整教學，最終，帶出多模式文本融入華語文教學中的成效與啟示。 本論文的研究問題為(1) 我如何在華語文課堂中執行多模式文本教學？(2) 在執行多模式文本教學的過程中，我的挑戰為何？如何回應？(3) 多模式文本融入華語文教學中，有何成效與啟示？ 本研究發現：(1) 多模式文本融入教學能幫助教師掌握多模式文本之教材，並具轉化教師教學觀之價值；(2) 共
備觀議課的過程，能提升教師專業，並帶給教師心理支持；(3)教師能藉由自我敘述的歷程進行反思，找回教師主體性，形塑並產生教師身分的自我認同。根據本研究的結果，建議華語文教師應在融入多模式文本為教材的過程中(1)更加掌握語言學科本位；(2) 拓展專業能力的深度與廣度；(3) 尋找為師者的終極關懷；(4) 相信與教師同儕合作溝通的力量，以提升教學成效並帶來自我成長。 在未來的研究上，建議可以(1) 嘗試不同議題的教學；(2) 以不同年段、國籍、性別的學生為教學對象；(3) 以更多元類型的多模式文本進行研究，為多模式文本融入華語文教學的範疇累積更多資料；(4) 參考Alatis（1996）的文化分類
概念，視漢字與師生課堂上的互動過程為多模式文本進行研究。關鍵字：多模式文本、敘事探究、國際學校、華語文教學、性別平等教學