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國立高雄師範大學 東南亞學碩士在職學位學程 利亮時所指導 江富傑的 學習東南亞語動機與意願之研究:以屏東縣高中生為例 （2020），提出文藻進修部畢業門檻關鍵因素是什麼，來自於東南亞語、學習動機、學習意願、高中學生。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 社會教育學系 林宜穎所指導 胡詠婷的 大學校院外語推廣教育成人英語學習者自我調控學習與學習成效關係之研究 （2018），提出因為有 大學校院外語推廣教育、成人英語學習者、自我調控學習、學習成效的重點而找出了 文藻進修部畢業門檻的解答。
學習東南亞語動機與意願之研究:以屏東縣高中生為例
為了解決文藻進修部畢業門檻 的問題，作者江富傑 這樣論述：
本研究目的旨在探討不同背景變項的屏東縣高中學生對學習東南亞語言學習動機與學習意願之關係情形。本研究調查以屏東縣不同類型之高中學生為研究對象，共發出問卷480份，共計回收且有效問卷為430份，問卷回收後以統計軟體SPSS 20.0 for windows進行編碼及資料分析，進行資料分析採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析，研究結果如下﹕一、屏東縣高中學生學習東南亞語學習動機、學習意願現況分析（一）學習動機方面屏東縣高中學生學習東南亞語學習動機屬中上程度；在學習動機層面表現以「自我價值」最高，其次為「生涯發展」及「求知興趣」，以「社會期待」動機最低。（二）
學習意願方面在東南亞語學習意願上，以「學習發展」構面較高，其次為「職涯發展」，介於普通與同意之間。二、不同背景之屏東縣高中學生學習東南亞語學習動機、學習意願差異之分析（一）不同性別的學生在學習動機「社會期待」層面上達顯著差異，女學生顯著高於男學生；在學習意願「學習發展」層面上達顯著差異，男學生顯著高於女學生。（二）不同身分的學生在學習動機「求知興趣」及「自我價值」層面上達顯著差異，一般生高於原住民生。（三）不同學校類型的學生在學習動機「求知興趣」層面上達顯著差異，普通型高中顯著高於高職學生。（四）不同語言偏好學習上在學習意願「職涯發展」層面上達顯著差異，越南語顯著高於泰國語。三、屏東縣高中學生
學習東南亞語學習動機與學習意願之相關情形屏東縣高中學生學習東南亞語學習動機與學習意願之間具有顯著正相關，其中「生涯發展」與「職涯發展」構面相關係數最高，呈現高度正相關，代表學習動機越高，學習意願也越高。
大學校院外語推廣教育成人英語學習者自我調控學習與學習成效關係之研究
為了解決文藻進修部畢業門檻 的問題，作者胡詠婷 這樣論述：
本研究旨在探討大學校院外語推廣教育成人英語學習者自我調控學習與學習成效之間的關係，以提供成人英語學習者、大學校院外語推廣教育教學者、大學校院外語推廣教育機構及未來研究做為參考。 本研究採問卷調查法，並以便利取樣之方式，針對大臺北地區之大學校院外語推廣部英語相關課程之成人學習者進行問卷調查。本研究共發出350份問卷，有效樣本數共計330份（回收率94.28%）。本研究工具包含：「自我調控學習量表」、「學習成效量表」、「個人基本資料」等三部分，透過SPSS23.0統計軟體，以描述性統計、獨立樣本t檢定、ANOVA單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元迴歸分析等方法進行統計考驗，主要研究發現
如下：一、影響成人英語學習者自我調控學習的個人背景因素包含：年齡、職業、學習經驗。二、影響成人英語學習者學習成效的個人背景因素包含：性別、教育程度、學習經驗。三、成人英語學習者的自我調控學習與學習成效之間具有顯著正相關。四、成人英語學習者的自我調控學習能有效預測學習成效，其中，以自我調控學習中的動機導向對學習成效最具有解釋力。