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時代華語 2 作業本

為了解決文藻高教深耕的問題，作者輔仁大學華語文中心 這樣論述：

與「時」俱進，無可取「代」！ 嶄新、數位、多元！ 一套劃時代的優質華語教材誕生， 既可有效學習華語、又能因應華語測驗需求！ 　　●由淡江大學、輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等七校華語中心聯手，共同籌畫、編撰一套劃時代、嶄新的華語文教材，因應華語測驗需求。 　　●台灣第一套以《華語八千詞》為本編寫的華語教材。 　　●先出試教版，廣納各方意見，確保「教」、「學」兩端品質，回饋彙整後再出正式版。「正式版」架構完整、內容多元豐富且符合現代人生活所需，學習更具效果。 　　●【時代華語】全系列共七冊（陸續推出），三大面向，規劃16大領域主題，每冊16

課，皆環繞此16項主題，透過螺旋式遞進與圓錐形上升的展現，逐漸強化學習者華語聽、說、讀、寫各項技能，內容與時俱進，輔以數位化教學方式，讓現代人藉由完整、專業、創新的教學內容與工作，學習華語更豐富有趣。 　　★《時代華語》特色說明： 　　由於華語熱潮的興起，全球對於華語學習的需求與日俱增，華語教材的編寫也更加受到重視。鑒於台灣一直缺乏一套能推向國際市場的華語教材，由淡江大學、輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等七校華語文中心合作，組成時代華語審議委員會，共同編寫出一套符合現代華語教學趨勢，並集合創新化、數位化、多元化的優質教材。 　 　　全套教材共七冊，

規劃16大領域主題，每冊16課，皆環繞此16主題，採有螺旋式遞進與圓錐形上升的展現，逐漸強化學習者華語聽、說、讀、寫各項技能，透過多元的教學融合與活動設計，結合生活實用的相關內容，提升學習者的華語溝通能力。 　　◆台灣第一套，以華語八千詞為本編寫的華語教材 　　本教材在詞彙選擇方面，以臺灣國家華語測驗推動工作委員會所制定之《華語八千詞》為本，按照詞彙等級編入各冊課文中，並適時增加高頻且實用的詞彙，用以提升學習者對於真實情境的理解與應用能力，是一套優良、新穎的華語學習教材。對於有參加華語測驗需求的學生，更可熟習八千詞，學好華語、通過測驗，一舉兩得。 　　◆經華測會審查推薦，可輔助學習者準備華

語文能力測驗(TOCFL) 　　本教材編寫完成後，送請國家華語文能力測驗推動工作委員會審查，並獲得推薦可輔助學習者準備華語文能力測驗(TOCFL)，是優良的華語教材，也是想順利通過華語測驗的學生，必讀的教材。 　　◆三大面向，十六大主題，循序漸進的學習 　　本教材共分七冊，依據 CEFR 的領域（domain）、情境（situation）與溝通主題（themes）三個面向，規劃出 16 個領域主題。除第一冊增加學前單元外，各冊皆為 16 課。七冊教材每冊 16 課的領域主題安排皆相同。每一個主題在不同冊數皆有螺旋式遞進與圓錐形上升的展現，包括詞彙的增加、語法的提升、主題的擴大等。十六大主題羅

列如下： 　　序號 領域主題 　　1 個人資料與家庭 　　2 日常生活 　　3 購物與商業行為 　　4 飲食與文化 　　5 居住與環境 　　6 休閒與娛樂 　　7 旅行與交通 　　8 生活時尚 　　9 教育與學習 　　10 健康與身體照護 　　11 人際關係 　　12 工作與社會 　　13 科技與創新 　　14 節慶與習俗 　　15 歷史與人文 　　16 地理與國際眺望 　　◆架構完整，面面俱到 　　本教材參考美國 ACTFL（外語教師協會）所提出的 5C 指標（溝通、貫連、文化、比較、社區）、4 項語言技能（聽、說、讀、寫）以及 3 項溝通模式（互動溝通、理解詮釋、表達演示）為主來編寫。

透過詞彙與語法的安排、各項教學設計與練習的指導，充分展現於各冊的 16 個主題領域中。每冊教材所包括的內容大致如下：1.課文、對話；2.生詞及用法；3.語法點說明、舉例及練習；4.短文；5.課室活動；6.注釋。 　　◆匯集北中南東部七所優秀華語中心的力量 　　本教材結合淡江大學、輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等七校華語文中心的優秀華語教師，各冊編輯群從主題領域架構的選定、詞彙及語法點的分級整理、教材規劃、編寫、審查、試教及發展數位平台，提供教學資源，到正式版出版，投入相當的時間與精力，終於有了具體的成果展現。 　　☉ 《時代華語2》(作業本) 本

冊共16課，提供學生適度的練習題目，包含漢字習寫、聽力練習、選詞填空、語法練習、閱讀理解、寫作練習、口語測驗等項目，除了能測試學生的學習效果，也能提高學生的學習興趣。 　　本冊於每四課之後，特別提供單元練習，包含聽力練習、形音義選擇題、閱讀練習、選擇填空等項目，教師可靈活運用，進一步加強學生的華語能力，以及對於TOCFL的熟悉度，幫助學生順利通過TOCFL A2、B1的考試。

時代華語 2

為了解決文藻高教深耕的問題，作者輔仁大學華語文中心 這樣論述：

與「時」俱進，無可取「代」！ 嶄新、數位、多元！ 一套劃時代的優質華語教材誕生， 既可有效學習華語、又能因應華語測驗需求！ 　　●由淡江大學、輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等七校華語中心聯手，共同籌畫、編撰一套劃時代、嶄新的華語文教材，因應華語測驗需求。 　　●台灣第一套以《華語八千詞》為本編寫的華語教材。 　　●先出試教版，廣納各方意見，確保「教」、「學」兩端品質，回饋彙整後再出正式版。「正式版」架構完整、內容多元豐富且符合現代人生活所需，學習更具效果。 　　●【時代華語】全系列共七冊（陸續推出），三大面向，規劃16大領域主題，每冊16

課，皆環繞此16項主題，透過螺旋式遞進與圓錐形上升的展現，逐漸強化學習者華語聽、說、讀、寫各項技能，內容與時俱進，輔以數位化教學方式，讓現代人藉由完整、專業、創新的教學內容與工作，學習華語更豐富有趣。 　　★《時代華語》特色說明： 　　由於華語熱潮的興起，全球對於華語學習的需求與日俱增，華語教材的編寫也更加受到重視。鑒於台灣一直缺乏一套能推向國際市場的華語教材，由淡江大學、輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等七校華語文中心合作，組成時代華語審議委員會，共同編寫出一套符合現代華語教學趨勢，並集合創新化、數位化、多元化的優質教材。 　 　　全套教材共七冊，

規劃16大領域主題，每冊16課，皆環繞此16主題，採有螺旋式遞進與圓錐形上升的展現，逐漸強化學習者華語聽、說、讀、寫各項技能，透過多元的教學融合與活動設計，結合生活實用的相關內容，提升學習者的華語溝通能力。 　　◆台灣第一套，以華語八千詞為本編寫的華語教材 　　本教材在詞彙選擇方面，以臺灣國家華語測驗推動工作委員會所制定之《華語八千詞》為本，按照詞彙等級編入各冊課文中，並適時增加高頻且實用的詞彙，用以提升學習者對於真實情境的理解與應用能力，是一套優良、新穎的華語學習教材。對於有參加華語測驗需求的學生，更可熟習八千詞，學好華語、通過測驗，一舉兩得。 　　◆經華測會審查推薦，可輔助學習者準備華

語文能力測驗(TOCFL) 　　本教材編寫完成後，送請國家華語文能力測驗推動工作委員會審查，並獲得推薦可輔助學習者準備華語文能力測驗(TOCFL)，是優良的華語教材，也是想順利通過華語測驗的學生，必讀的教材。 　　◆三大面向，十六大主題，循序漸進的學習 　　本教材共分七冊，依據 CEFR 的領域（domain）、情境（situation）與溝通主題（themes）三個面向，規劃出 16 個領域主題。除第一冊增加學前單元外，各冊皆為 16 課。七冊教材每冊 16 課的領域主題安排皆相同。每一個主題在不同冊數皆有螺旋式遞進與圓錐形上升的展現，包括詞彙的增加、語法的提升、主題的擴大等。十六大主題羅

列如下： 　　序號 領域主題 　　1 個人資料與家庭 　　2 日常生活 　　3 購物與商業行為 　　4 飲食與文化 　　5 居住與環境 　　6 休閒與娛樂 　　7 旅行與交通 　　8 生活時尚 　　9 教育與學習 　　10 健康與身體照護 　　11 人際關係 　　12 工作與社會 　　13 科技與創新 　　14 節慶與習俗 　　15 歷史與人文 　　16 地理與國際眺望 　　◆架構完整，面面俱到 　　本教材參考美國 ACTFL（外語教師協會）所提出的 5C 指標（溝通、貫連、文化、比較、社區）、4 項語言技能（聽、說、讀、寫）以及 3 項溝通模式（互動溝通、理解詮釋、表達演示）為主來編寫。

透過詞彙與語法的安排、各項教學設計與練習的指導，充分展現於各冊的 16 個主題領域中。每冊教材所包括的內容大致如下：1.課文、對話；2.生詞及用法；3.語法點說明、舉例及練習；4.短文；5.課室活動；6.注釋。 　　◆匯集北中南東部七所優秀華語中心的力量 　　本教材結合淡江大學、輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等七校華語文中心的優秀華語教師，各冊編輯群從主題領域架構的選定、詞彙及語法點的分級整理、教材規劃、編寫、審查、試教及發展數位平台，提供教學資源，到正式版出版，投入相當的時間與精力，終於有了具體的成果展現。 　　☉ 《時代華語2》本冊共16課，

內容除扣緊16個單元主題，使用了約960個詞彙，含《華語八千詞》基礎級（A2）294個、進階級（B1）472個、少數B2、C1及約130個非八千詞，同時以每課約6-8個語法，作為基礎級複句及中級初等程度篇章的連結架構，組織成符合初級並跨越到中級初等程度的教材。若能掌握從第一冊的入門基礎級接續到本冊跨進階級的螺旋式學習，則學完本冊第8課後，應能挑戰TOCFL基礎級A2的考試；學完全冊後，則能為華語中級程度的初階學習者奠定良好的基礎。 　 　　在教學法方面，延續直接教學法、聽說教學法、定式教學法的運用，持續厚實學習者的語言技能，並加入情境教學法、溝通式教學法、任務型教學法等，使學習者能累積大量詞彙

並克服生詞及語法難點，對自己熟悉的話題能更正確地使用較複雜的複句表達意思、較連貫地寫出有內容的段落短文，進而提升學習者對目的語的語言知識、語言結構、語言運用等綜合能力。

探討大學生參與大學社會責任之行為意向分析

為了解決文藻高教深耕的問題，作者陳柔雅 這樣論述：

企業社會責任(Corporate Social Responsibility, CSR)不僅僅只是企業從事社會公益，當今全球的 CSR 不但涉及了企業的永續發展以及對社會和環境的解決方案，也越來越重視在大學的高等教育系統的實踐(Vasilescu et al., 2010)。根據教育部產學合作資訊網(2018)指出大學社會責任(University Social Responsibility, USR)的實踐是指大專校院與地區產生聯結合作，培育對在地發展能創造價值的大學生，藉由學習的過程，凝聚對區域發展的認同。然而，大學生是否明確知道大學社會責任的理念？參與學校實踐大學社會責任活動後是否產生

行為改變？因此，本研究主要想瞭解大學生的行為意向，並將研究主題聚焦在實踐USR的環境保育活動上。綜上所述，本研究以Ajzen(1991)的計畫行為理論(Theory of Planned Behavior, TPB)為架構，透過結構方程模式(Structural Equation Modeling, SEM)分析大學生參與環境保育活動的行為意向模式。研究結果顯示，在大學生參與社會責任的活動中，他們的態度對於主觀規範、主觀規範對於知覺行為控制、知覺行為控制對於行為意向皆有顯著直接效果跟中介效果，主觀規範對於行為意向僅有中介效果。這表示，如果要推動大學生參與USR的活動，應該配合學校課程，推動大學

生踴躍參與大學社會責任相關活動、配合學校舉辦活動，鼓勵大學生共襄盛舉、增加話題及新聞性，以推廣大學社會責任。關鍵詞:大學社會責任(USR)、企業社會責任(CSR)、環境保育、計畫行為理論(TPB)