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國立臺灣大學 歷史學研究所 古偉瀛、黃克武所指導 韓承樺的 當「社會」變為一門「知識」：近代中國社會學的形成及發展（1890-1949） （2016），提出文 藻 校友 Office關鍵因素是什麼，來自於社會學、民族學、人類學、社會經濟、社會調查、中央研究院社會科學所、陶孟和、陳翰笙。
而第二篇論文東海大學 教育研究所 鄧佳恩所指導 林維廉的 中等教育實習生實習困擾與實習同儕社群參與之相關性研究−以東海大學師資培育中心實習生為例 （2014），提出因為有 師資培育、教育實習、中等教育、實習困擾、同儕社群的重點而找出了 文 藻 校友 Office的解答。
當「社會」變為一門「知識」：近代中國社會學的形成及發展（1890-1949）
為了解決文 藻 校友 Office 的問題，作者韓承樺 這樣論述：
本研究旨在探究「社會學與社會」這組在「知識與概念」層面上相互關涉的命題，其如何於近代中國的歷史情境裡，逐漸形成一新知識論域的過程。論文究心於學人群體、機構與制度、學科知識與概念、政治文化四個面向。論文嘗試指出，以「形成群體」為核心概念，「社會」這門知識論域自晚清至民國的發展，勾勒出幾個相關的基本問題：群體的組成與結構、經濟利益分配、政治和法律秩序、線性進化歷史。這也分別體現於，社會學的制度規劃與學術機構建置、多元複雜的學人群體，以及知識實踐與生產的歷史現象；更與其時之政治文化環境，錯綜糾結。這段知識、學科與概念的歷史，具體而微地反映了，西方知識憑藉何種傳播方式流通，傳統中國又如何在轉型為現代
民族國家的進程裡，接納、內化並創制為符合中國脈絡的「社會學」。在這段歷史過程中出現的，就是一個內部充滿複數、異質「群體」，足以映顯當時歷史情境的「中國社會」。
中等教育實習生實習困擾與實習同儕社群參與之相關性研究−以東海大學師資培育中心實習生為例
為了解決文 藻 校友 Office 的問題，作者林維廉 這樣論述：
本研究旨在探討中等教育實習生實習困擾與實習同儕社群參與之相關性。研究者以東海大學師資培育中心2003-2012年入學並完成實習之畢業生所填寫之「東海大學師資培育中心歷屆畢業生調查問卷」165份進行資料分析，以瞭解（1）東海大學中等教育實習生的實習困擾；（2）東海大學中等教育實習生實習同儕社群參與的情形；以及（3）東海大學中等教育實習生的實習困擾與其實習同儕社群參與的相關性。本研究發現，實習生在教育實習中教學、導師、行政、與研習等四個面向並不感覺困擾。但在教學實習中，有接近半數的實習生認為難以將所學理論應用於教學實習現場，也欠缺將教學方法與策略靈活運用於教學實務中的訓練。在生涯適應與發展的面向
中，也有超過半數的實習生對少子化造成中等教育教師缺額大幅減少、準備教師檢定考試、與職涯發展的不確定性感覺困擾。在實習輔導與支持的面向中，超過半數的實習生認為教育政策的改變會造成困擾。而在實習同儕社群參與方面，本研究發現，實習生（1）經常與實習同儕交流、討論行政實習方面的學習與經驗；（2）經常與實習同儕協同合作，支援實習學校的重要活動、以及在教學演示互相支援合作；（3）會彼此提供諮詢與建議，同儕間也會因彼此信任、尊重，感受支持與認同；（4）藉由和實習同儕的對話、溝通，增加反思的機會。另外，本研究發現，在教育實習的四個面向中，實習困擾與實習同儕社群參與為顯著負相關，意即實習生越積極參與實習同儕社群
，實習困擾會越少。