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另外網站疫情三級警戒》台北、新北圖書館還有開嗎？還書日期到了要 ...也說明：隨著台北市、新北市疫情升級為三級警戒，台北市圖書館、新北市圖書館皆宣布自今日（15）起，台北市立圖書館總館以及各分館、新北市立圖書館總館以及各 ...
這兩本書分別來自PCuSER電腦人文化 和高等教育出版社所出版 。
輔仁大學 宗教學系碩士在職專班 鄭志明所指導 童雅穗的 行天宮的信仰理念與社會關懷 （2021），提出新北市立圖書館中和分館關鍵因素是什麼，來自於鸞堂、恩主公信仰、玄空師父、行天宮、儒宗神教、形而上學。
而第二篇論文中華大學 工業管理學系 陳棟樑所指導 林欣穎的 宜蘭縣國民小學教師資訊素養與教學創新能力之研究 （2020），提出因為有 國民小學教師、資訊素養、教學創新能力的重點而找出了 新北市立圖書館中和分館的解答。
最後網站新北市立圖書館林口分館 - 新北市觀光旅遊網則補充：破除圖書館給人的制式沉悶印象，新北市立圖書館林口分館打造出了一個簡約溫馨的閱讀空間，用黑、白、灰三色為基底色調設計，搭配北歐風格的桌椅，圖書館儼然成為一個有 ...
大台北親子遊：從市中心一路玩到大自然!160+人氣景點大滿足提案，完美行程X主題探索X趣味體驗，超多規劃原來還可以這樣玩
為了解決新北市立圖書館中和分館 的問題，作者可大王 這樣論述：
玩的和別人不一樣！大人小孩都說讚的50條遊樂路線馬上出發！ ●從台北開始，一路向外拓展，東北角、北海岸、淡水、八里、三峽、新店、烏來、金山、萬里…一定要帶小孩去玩的高CP值景點完整收錄！ ●藝術森林、文創園區、科學世界、親子公園、共融遊戲場、探索樂園、自然步道、玩水秘境、角色扮演、DIY體驗…保證玩瘋超豐富主題應有盡有！ ●旅遊資訊、最佳路線、交通指南，QRCODE、google map全掌握，貼心爸媽出遊更輕鬆！ 大台北親子玩樂地圖攻略，美好休日跟著玩就對了！ ●意想不到的好玩！ 圓山綠洲森林、萬華共融遊戲場、天母棒球樂園、中和超長滾輪滑梯、大台北最強親子公園、汐止玩水祕境、新店仙氣美景
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行天宮的信仰理念與社會關懷
為了解決新北市立圖書館中和分館 的問題，作者童雅穗 這樣論述：
本論文是探討新興宗教中，行天宮「以儒為宗」的教義與信仰理念，透過推廣與實踐，所自成的一套完善慈善宗教體系，進而理解行天宮在臺灣民間宗教發展的貢獻。 研究結果發現，宗教不只是宣教宏法，其背後也須有一套理論與實踐的方法，才能幫助「人」從有形的生命過程中，繼續延續，掌握「形而上」的無限存在之價值與意義，用內化，轉入於人心的生命之內，實踐宗教最根本的來源本質。 行天宮在現代社會變遷下，改革儒門鸞堂扶鸞儀式，改良民間信仰習俗，結合了儒家的倫理思想、佛家的「信、解、行、證」修行哲學、道家的教義與儀式與民間民俗信仰，在「恩主公信仰」的傳承上，玄空師父與空真子師父與眾先賢師兄弟們的領導下，透過宗
教活動，用「道」與「德」表達與傳遞關聖帝君之「五倫八德」的神道救世信仰理念。 行天宮以儒家的人倫為基礎，推行關恩主公的八德、四箴言，傳遞「天地人鬼神五位一體」的宗教理念信仰內涵，弘揚聖教。建立簡約的民俗科儀，服務廣大信眾。以「心誠」、「心香」代替燒香、燒金紙、拜牲禮、演戲娛樂酬謝神明。以「正信」清流且合乎政府規範設立財團法人，不對外募捐、不設功德箱、廟內不作任何商業行為。以延續儒宗神教的宣講，用普世化的內容，教化「萬般由心不由命」，將宗教的神聖體驗與現實社會的倫理秩序結合在一起，實踐宗教的本質精神「正己化人」。更透過宗教志業，結合福利服務形態，從文化、教育、醫療關懷、與慈善的推廣成永續志
業，關懷社會，服務大眾。
學校組織行為：新興議題的探討
為了解決新北市立圖書館中和分館 的問題，作者林明地,梁金都 這樣論述：
本書主要在探究學校組織中個人、小組、組織等面向交互作用後，產生了新的工作設計、權力或政治行為、衝突等狀況，再透過領導、溝通、管理等組織運作過程，致力於滿足個人的需求和達成學校教育目標的成果。亦即，在上述共計六層面交互作用後，學校組織成員們所表現出來的行為。首先，作者先以理論分析的方法，探究學校組織的內涵，並論述三種學校組織行為的運作類型，以及組織成員們所呈現的狀況、運作與結果等行為。接著，在第二章再以理論探究的取徑，分別分析學校組織的領導、溝通和管理等組織運作的議題，如校長領導、權力運用與關懷的專業精神等如何地在個人、小組、組織等上述六個層面的內涵交互作用後進行運作，並
面對可能的挑戰。其次，第三章到第六章作者則以量化、質性研究等實證研究方式，分別透過關注校長領導的主題，一方面了解其領導、溝通和管理等組織運作的作法，另一方面亦藉由個人（校長）主動地與小組和組織的交互作用後，分析組織成員們所呈現的狀況、運作與結果等行為。第七章嘗試了解個人（教師）主動地與小組和組織的交互作用後，剖析組織成員們所呈現的狀況、運作與結果等行為。第八章和第九章主要分析小組（如公文系統執行人員、具關懷特質的教師）主動地與個人和組織等的互動情形，歸納出組織成員們所呈現的狀況、運作與結果等行為。最後，第十章則經由組織（如教育評鑑的管理系統）主動地與小組和個人等的互動情形，洞悉組織成員們所呈現
的狀況、運作與結果等行為。
宜蘭縣國民小學教師資訊素養與教學創新能力之研究
為了解決新北市立圖書館中和分館 的問題，作者林欣穎 這樣論述：
本研究旨在了解宜蘭縣國民小學教師資訊素養與教學創新能力之現況與相關性，並探討不同背景變項的宜蘭縣國民小學教師在資訊素養與教學創新能力之差異情形。本研究以宜蘭縣國民小學教師為研究對象，於110年2月22日到3月12日止以網路進行問卷調查，在個人通訊軟體與社群網站，透過教學群組與公開連結發放問卷，總共回收385份有效問卷。問卷所得資料以信度分析、敘述性統計分析、t檢定、單因子變異數分析、相關分析、迴歸分析等統計方法進行資料分析，本研究歸納結果如下：1.宜蘭縣國小教師資訊素養與教學創新能力之整體現況良好。2.在性別上，男性教師在資訊素養顯著高於女性教師。3.不同年齡之教師在資訊素養有顯著差異。4.
不同職務之教師在資訊素養與教學創新能力有顯著差異。5.不同學校規模之教師在教學創新能力有顯著差異。6.國民小學教師的資訊素養會正向影響教學創新能力。本研究將依據研究結果提出具體建議，以供教育主管單位、小學教師及未來研究之參考。關鍵字：國民小學教師、資訊素養、教學創新能力