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教育、掄才與法治：董保城教授七秩誕辰祝壽論文集

為了解決新北高中校服的問題，作者 這樣論述：

　　本書由國內20餘名公法學者及專家撰文集結而成，旨在祝賀董保城教授七秩誕辰。撰文者除了有董教授先後服務過的政治大學法律系及東吳 　　大學法律系後輩同儕外，亦包含與董教授有密切學術研究關聯性之其他公法學者，以及董教授之門生。文集雖非豐厚，但篇篇滿溢著祝賀之情。文章主題除追循董教授研究甚深的教育與考選法制軌跡外，更廣被憲法、行政法之傳統與新興議題，值得讀者細細品味與琢磨。

教室外的公民課：從思辨、對話到公民行動的啟蒙

為了解決新北高中校服的問題，作者公民行動影音紀錄資料庫 這樣論述：

「自願服從」不是民主社會需要的公民素養； 民主社會的公民，需要的是質疑與批判體制的能力， 能夠不斷地問「為什麼？」 才能改變現況！ 　　當面對勞工權利，少數應服從多數；但為什麼「少數」者的權利就可以被犧牲？ 　　當面對性別議題，我們可以一邊「包容」多元成家；但另一邊卻將員警免職，只因為蓄長髮不符合社會對男性的期待？ 　　當面對民主與法治，我們祭出各種懲處要求學生遵守校規；但為何師長卻不需任何條例依據，便可以收回學生既有的權利？ 　　這是一場公民與教育的革命。 　　由教室內的公民課出發，展開八堂： 　　老師與學生、自我與社會，「順民」與「公民」的思辨與對話。 　　台東女中，公民與社會科

老師周威同曾說：「一群不願意思考、寧願接受不合理的現狀，或者認為『去批判、反省體制根本一點都沒有用』的公民，只能算是順民；國家最喜歡這類順民，因為順民是便於統治的。」 　　我們期待這個國家未來的公民會是什麼樣貌？ 　　透過教育，我們又能讓國家未來的公民長成什麼樣貌？ 　　二○一五年由多所高中生聯合發起的「反課綱運動」，讓台灣社會驚覺這世代的青年和過去不同了；這群年輕人不再只是躲進書堆裡唸書，揹負升學壓力的「順民」，而是積極參與社會、追求更好社會的熱血「公民」！而讓這群高中生有能力接觸並關注公民議題、反思、行動的幕後推手，莫過於扎根於校園的老師們。 　　當課堂上的「公民與社會」能夠跳脫文字

的框架，有機會真正貼近台灣的社會與土地，成為台灣青年走入社會的入門書，也才能成為社會知識與公民價值養成的重要關鍵。而當這群青年不再對社會冷漠，改變社會就能從這裡開始！ 　　＠本書將一群深入校園、關心社會，期待落實公民精神的高中老師， 　　以公民參與、言論與媒體、教育、性別、階級、校園民主等多元議題為核心， 　　在面對校園、社會時事觀察到、需要被提出、討論的現象，所提出的質疑與思考！ 　　他們未必站在社會運動的第一線，但絕對是許多學生的知識啟蒙者、生命陪伴者。 　　在這本書裡，我們可以看到各種議題、不同角度的審視、批判與反省： 　　‧從德國幼教老師罷工走上街頭爭取薪資調漲，探討少數勞工的權益

　　‧從高中名校的海外遊學團，看見校園裡不斷被強化的貧富階級 　　‧從校園制服的存廢，反省人權的自由與權利 　　‧從課綱調整，關心教育應該具有的衡量與價值 　　‧從八重山的台灣人，了解深埋在歷史課本背後，台灣人不知道的根源與歷史 　　每一個人都不該是在成為大人之後，才開始學習當公民；唯有當成為大人之前，開始關注生活周遭、學習獨立思考、關心公民議題，這個世界才能被改變。 　　而改變，就從現在開始。 本書特色 　　以『對話』為基礎，以『公民』為核心，深入探討各項公民與社會議題，以開放且平等的對話取代服從式的填鴨教育，將教育現場的深刻體會透過對話和更多人分享。 　　以『獨立思辨』為出發點

，將公民與歷史課堂化作一場場青年覺醒的腦內革命，帶領高中青年關注社會、走入社會、改變社會。 捍衛公民力量推薦 （依順序筆劃排列） 　　小  野　作家 　　王小棣  導演 　　朱家安　作家 　　呂欣潔  性別與政治工作者、婚姻平權大平台總召 　　林立青  作家 　　邱顯智　律師 　　陳信聰  公視「有話好說」節目主持人 　　張添唐　台南第一高級中學校長 　　張茂桂  中央研究院社會所研究員 專文推薦 　　張茂桂  中央研究院社會所研究員 　　林立青  作家  

師資生參與史懷哲教育服務計畫之研究 ─以南部六所大專院校為例

為了解決新北高中校服的問題，作者凌侑晞 這樣論述：

本研究旨在分析師資生參與史懷哲教育服務計畫之相關歷程及計畫成效，採個案研究方法，以南部六所大學106學年度34位師資生為研究對象，透過文獻分析及訪談等資料蒐集方式探討師資生參與史懷哲教育服務計畫之實踐經驗、個人成長與實施成效。茲將四大研究發現說明如下：壹、師培機構的規劃與課程設計主導師資生的參加動機與準備師資生得知史懷哲計畫的主要管道是師培中心的宣導、以往參加者的分享、老師們推薦及同儕之間的相互提醒。參加動機以取得實地學習時數為主其次是強化教育相關知能，例如：透過參與活動補強，部分學生也想要有不一樣的體驗、對教育多元化的理解。貳、教育服務歷程與中小學教師的互動是不足的，偏鄉刻板印象改變不一致

師資生大多以課後檢討方式因應教學現場的突發狀況及事前準備不足的問題。在服務過程中與現場老師沒有互動，整個服務方案有助於師資生發展出班級經營的策略。師資生對於偏鄉學生學習態度與生涯發展的刻板印象改變是不一致的，但對於教學資源與學生知識的看法呈現正向改變。參、史懷哲教育服務計畫有助於提升中小學生情意學習結果經由師資生亦師亦友的角色及課外活動式課程，能增進中小學生的學習自信心、人際互動能力，改變其對學習的看法、察覺知識的應用性進而思索自己未來升學的可能性及生涯發展。肆、史懷哲教育服務計畫能提升師資生學業、社會及個人三種學習效果師資生參與史懷哲教育服務計畫後，教師工作知識、探究思考能力等學業學習成果，

問題解決、人際關係之社會學習成果，自我認識、成就感之個人成長等呈現正向的學習改變。