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國立暨南國際大學 教育政策與行政學系 楊振昇所指導 王秋瑩的 認知教練應用於國小英語教師教學輔導之個案研究 （2013），提出新北高中行事曆110關鍵因素是什麼，來自於認知教練、英語教師、教師專業成長。

而第二篇論文國立臺北教育大學 課程與教學研究所 周淑卿所指導 謝抒欣的 偏遠學校教師信念與教學實踐之個案研究 （2011），提出因為有 偏遠學校、教師信念、教學實踐的重點而找出了 新北高中行事曆110的解答。

最後網站新北市寒假則補充：新北高中 以下畢旅延後，寒輔滾動式修正，以免疫情擴大。 ... 新北市民入園門票還有百元優惠新北市立碧華國民中學110年度寒假暨109學年度第2學期行事曆 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了新北高中行事曆110，大家也想知道這些：

認知教練應用於國小英語教師教學輔導之個案研究

為了解決新北高中行事曆110的問題，作者王秋瑩 這樣論述：

本研究旨在探討認知教練在國民小學英語教師教學輔導應用之情形，一方面了解英語教師在教學上所遭遇之困境，另一方面，則探討認知教練之相關技巧，在協助英語教師解決教學困境之因應情形。本研究研究法採用質性研究法之個案研究法，藉由教室觀察及半結構訪談等方法，與個案教師進行教學前的計畫會談、教室觀察、教學後之省思會談。研究結果發現 個案教師教學困難包括 (1) 在課程設計困難方面有教學目標設定概念混淆、個案教師的主要困難是未能及時執行評量，學校行事曆的規劃，影響到教學活動規劃困難、教科書的編輯內容不當，造成教學困難、教案書寫格式不熟悉、能力指標內容不熟悉六方面。(2) 在教學活動執行困難方面有學生程度不

一、時間掌控、教師忽略教學時活動區的重要性等四方面。(3) 則有在班級經營之困難方面則有上課秩序難以掌控、忽略學生情緒穩定之重要性兩方面。在認知教練技巧的運用上，研究者以教練者的身分，在不具價值判斷的原則、引導式提問及適時提供資源等技巧的運用下，引導個案教師進行教學省思，協助個案教師發展策略因應個案教師在教學時所遭遇之困境。最後，本研究根據研究結果針對師資培育機構、國民小學、在職教師及未來研究者等提出建議。

偏遠學校教師信念與教學實踐之個案研究

為了解決新北高中行事曆110的問題，作者謝抒欣 這樣論述：

本研究目的在探討偏遠學校教師的教師信念，感受並察覺所處環境的機會及限制；善用眼中所見之機會，轉化不利限制的教學實踐，以下二者為本研究之探討重點：一、 探析偏遠學校個案教師之教師信念。二、 探求個案教師善用機會轉化限制之教學實踐。 本研究採個案研究法，以一名偏遠國小教師為研究對象，藉由觀察、訪談與相關文件蒐集等方式作為資料分析的來源，依研究發現歸納出下列三點結論：一、個案教師相信學生是可以改變的，透過文字閱讀與親身體驗，提供多元學習經驗，關心每一個孩子，幫助學生能夠思考，讓學生找到自我價值。二、個案教師相信人具能動性，不認為偏遠學校的環境全然是限制，還有其他可善加利用的機會。

三、善用豐富的自然生態及圖書資源為學習材料，培養學生好奇心及主動求知的態度；利用學生人數少的特點，提升學生品質，透過持續不間斷的教學，實踐學生主體能動的信念。 本研究建議偏遠學校教師持續關注偏遠學校教育的相關書籍與活動，反思教育目的，思考所處環境中可善用的機會以轉化限制。

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