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非營利組織人力資源管理研究－以財團法人惠光導盲犬基金會為例

為了解決新竹縣政府徵才的問題，作者張楚翎 這樣論述：

研究者因為喜愛狗，因緣際會下，成為非營利組織「財團法人惠光導盲犬基金會」裡的志願工作者，非營利組織裡的專職人員往往因薪資或諸多原因影響，多面臨人員流動率高的問題，因此研究者想透過個案研究，利用人力資源管理的五個功能面向，「徵才（規劃管理）」、「選才（羅致管理）」、「用才（安置管理）」、「育才（發展管理）」、「留才（維護管理）」，檢視個案裡專職人員和志願工作者的人力資源管理。　　經研究發現，個案因具特殊性，也就是有清楚明確的組織宗旨－「導盲犬培訓」這個核心要素，專職人員因認同組織宗旨，所以未產生人員流動率高的問題，志願工作者也因認同組織宗旨，所以願意選擇這個組織從事志願服務。　　最後，不管專職

人員或志願工作者，對人力資源管理的「育才」、「留才」、「徵才」等三面向均表達應予以重視，若能將這三方面所面臨的挑戰優先審視並加以改進，相信能幫助其人力資源管理更臻完善，使組織能永續發展，持恆推動導盲犬培訓工作，促進視障者權益，並期望成為其他非營利組織人力資源管理參考的依據。

國小低年級國語補救教材分析— 以句型的類型與練習為核心

為了解決新竹縣政府徵才的問題，作者鄭文寧 這樣論述：

本論文以教育部發行之 100 學年度、105 學年度第一學習階段國語文補救教材【句子領域】部分，進行句型類型與練習內容分析。其中，100 年版因編排結構鬆散，現場教師使用度不高，105 年版在未得到宣傳的情況下，使用頻率也不高。評比各縣市發行教材後，發現臺北市低年級補救教材的問題導向設計理念，有利教師進行句型練習活動。分析教材內容後發現：100 年版教材，採取「文本分離」、「隨文練習」與「線性」的句型練習模式；105 年版呈現「文本合一」、「主題式學習」與「循環」的練習模式。證明句型練習，在教材改版後，逐漸受到重視。透過資料分析，研究者對第一學習階段學生，提出以下基本句型練習建議：一年級單句

學習部份：應以陳述句、動詞謂語句為主，設計「主語+謂語+賓語」、「主語+狀語+謂語」和有字句練習活動；複句學習部份：以陳述句為主，加入並列複句和連貫複句的學習。酌量安排逗號、句號教學，給予適當「數詞」、「量詞」、「方位詞」與「疊詞」練習活動。二年級在單句學習部份：以陳述句、動詞謂語句為主，加入感嘆句、疑問句與形容詞謂語句練習，應規劃「主語+狀語+謂語+賓語」、「補語」和把字句內容；複句學習部份：保留陳述句，提高感嘆句和疑問句比例，加強連貫複句、因果複句、轉折複句與遞進複句的相關練習。提供問號、驚嘆號、冒號、引號等標點符號教學。示範情緒類語尾助詞，將「疊字」練習拓展為短語寫作活動。針對各類型學習

需求學生，教師句型練習規畫的選用建議如下：學習低成就生：文本選用 105 年部編版；教學原則以北市版補救教材為主；教學注意事項以 100 年部編版為主。原住民生與新住民生：文本選用 105 年部編版；教學原則以 105 年部編版為主；教學注意事項以北市版補救教材為主。經濟弱勢生：文本選用 100 年部編版；教學原則以 105 年部編版為主；教學注意事項以 100 年部編版為主。