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當我們同在一起：博物館友善平權實踐心法

為了解決新 北市 安置機構的問題，作者林頌恩,袁緒文,陳彥亘,蘇慶元,鄭邦彥,辛治寧,羅欣怡,趙欣怡,陳詩翰,廖福源,吳家琪 這樣論述：

　　「何謂友善平權？」當我們提及博物館如何推動友善平權時，經常聯想到提供給身心障礙朋友們的各項服務。然而，本書從更寬廣的角度，以「多元文化與博物館」及「無障礙博物館」兩大主題，共十篇的主題論文，關懷各種處於弱勢與不利處境的朋友們所遭遇的歧視與不平等，包含：原住民社群、 新住民、矯正機關青少年，並關注多元性別議題及高齡課題；另外，除了邀請博物館分享如何藉由諮 詢身心障礙代表來貼近他們的需求，本書特別邀請聽障導覽員及社工人員，分享他們參與導覽與策展 的經歷，希望帶給讀者反思博物館友善平權實踐的不同角度與新視野。   商品特色   　　我國博物館界泰斗——黃光男教授，集藝術家、

教育家及博物館工作者於一身，曾任臺北市立美術館館長、國立歷史博物館館長及國立臺灣藝術大學校長，開創臺灣的博物館特展風潮並作育英才無數。為祝賀黃光男教授八十歲大壽，表達對教授深厚貢獻之敬意，由主編們邀請博物館領域的專家、學者，撰寫學術研究及個案實踐的精彩文章，並彙整成六個主題成冊出版，延續教授致力推廣藝術人文教育的理想與精神。

新 北市 安置機構進入發燒排行的影片

新北市國小太鼓教學實施現況及學習成效之研究

為了解決新 北市 安置機構的問題，作者詹宛錚 這樣論述：

摘 要 太鼓，展現了生命的力與美。研究者在教學現場中發現，無論普通班和特教班的孩子，皆對太鼓具高度學習動機，因而欲了解國小太鼓的教學實施現況與學習成效。然而國內至今尚未建立任何對太鼓學習成效的問卷，遂進一步分析相關文獻，從太鼓歷史淵源、太鼓教學現況、太鼓學習之優勢、太鼓教學內涵與學習成效，到太鼓教學之相關研究。在資料分析過程中，獲得國內數個太鼓團體和北中南部數間國小之熱情協助，研究者將其豐富教學經驗融合文獻作統整分析，完成問卷初稿，並預邀請太鼓領域的五位專家學者協助完成專家效度，經預試後成為正式問卷。 本研究主要以文獻分析法、訪談法與問卷調查法為主要研究方法，質性訪談方面:採納七位

專家教學經驗的資料，六位來自不同太鼓社團的指導老師，一位國小教師；量化研究方面:對二十二所國小共237位學生發放研究者自編問卷，以獲取學生自評學習成效的情形，問卷以認知、情意、技能為三向度，以期獲得更全面的調查結果。 本研究發現如下:1. 太鼓顯現的力與美，帶予國小學生身、心、靈上莫大的助益。2. 新北市的太鼓正式師資缺乏，台灣地區整體亦須改善證照制度。3. 新北市的太鼓教學資源城鄉分配不均，需改善設備及場地。4. 新北市國小學生認為「技能」是最重要的層面內容，「我喜歡欣賞太鼓的表演」則是最重要的細目題項。5. 不同背景變項之新北市國小學生對本問卷中部分層面之意見確有顯著差異。6.

本研究所建構「新北市國小太鼓學習成效調查問卷」乃針對學生學習太鼓之成效所設計，共計 3大層面內容，43 細目題項，然而層面和題項應隨情境不同而進行選取及修正。關鍵字: 太鼓、太鼓教學、學習成效

【荷光幼兒性教育繪本套書】阿光小芸日常的嘰哩呱拉 (繪本)

為了解決新 北市 安置機構的問題，作者王嘉琪,陳姿曄,楊舒聿 這樣論述：

台灣第一套由性諮商師為日常性教育設計的內容 5 本繪本 + 1 本指導手冊 　 　　「衝啊！洗澡囉！」 　　「啊哈！我也要生小寶寶！」 　　「好奇寶寶就是我！」 　　「我不喜歡！停」 　　「小寶寶出生的秘密」 　　荷光親職團隊的三位心理師/性諮商師 —— 嘉琪、姿曄、舒聿，在過去超過10 年的執業生涯中，曾在幼稚園、各級小學、安置機構、偏鄉地區等不同場合，與家長、老師或機構照顧者分享「幼兒/兒童性教育」等相關主題。在超過 3,000 場以上的活動中，其中一個最常被問到的問題就是：「我想與孩子談談認識身體、保護自己的重要性，但我不知道從何開始，也不知道要講的多細節？」 　　實務上，若

是孩子在學習探索階段沒有得到良好的回應，容易轉往錯誤的管道尋求資訊，無法了解、尊重自己與他人的感受，並在感到困惑、遇到困難時無法向家長或重要他人的幫助，導致憾事發生。 　　在自己也變成家長後，團隊成員更是切身經歷了這樣的尷尬與困擾，於是我們耗時五年，打造這套【阿光小芸日常的嘰哩呱啦】系列繪本，希望能與家長一起面對孩子的這些疑惑。 　　我們整理了孩子在成程中對於「性」與「身體」的常見困惑，在日常的生活場景中，透過「回應、設限、引導、開拓新可能」的討論步驟，讓家長能夠輕鬆的回答孩子讓人臉紅心跳的疑惑、並教導孩子如何明確地說出自己的感受。 　　我們希望結合心理諮商專業與同為父母的經驗，建立一套

完整的親職與幼兒性教育媒材，陪伴正在經歷這段過程的家長！ 本書特色 　　五大特色，不只是繪本，更是知識工具書 　　◎指導手冊逐步引導，支撐不同準備度家長。 　　◎以依附關係為主體的親子性教育，溫柔堅定的回應示範，建立親子關係。 　　◎符合幼兒發展脈絡的角色設計。 　　◎全面性、系統性的談性場景脈絡，陪伴孩子成長。 　　◎繪本小動物童言童語，打造安心討論境。  

工作投入對工作滿意度與工作自我效能之影響— 以家長式領導為干擾效果

為了解決新 北市 安置機構的問題，作者徐浴諺 這樣論述：

企業在面臨變動的環境，無不著重於組織人力資源以因應競爭及威脅。高度的員工工作投入能讓工作者專心從事其工作，員工的工作滿意度以及工作自我效能兩項重要的員工態度，亦能影響員工對於自身工作與個體自我之想法，進而影響其工作行為。因此，本研究試圖瞭解工作投入、工作滿意度及工作自我效能間的關係。此外、領導者的領導行為對組織成員的績效表現扮演一個非常重要的角色，透過有效的領導行為能夠激勵員工，提升效能，故本研究想了解家長式領導是否會對工作投入與工作滿意度，以及工作投入與工作自我效能產生干擾效果。本研究採用問卷調查法，以便利取樣方式，共取得有效問卷638份。研究結果顯示：(1) 工作投入對工作滿意度呈正向顯

著影響；(2) 工作投入對工作自我效能呈正向顯著影響；(3) 家長式領導對工作投入與工作滿意度具干擾效果；(4) 家長式領導對工作投入與工作自我效能不具干擾效果。