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超人60天特攻本：數位科技概論與應用(112年統測適用)

為了解決新 電腦 常用軟體的問題，作者薛博仁 這樣論述：

　　依據108課綱，升科大/四技/二專必備專書 　　抓住重點、掌握趨勢、精選題目，考前衝刺效率更加倍！ 　　✽60單元好複習：歸納歷年得分重點 60 大單元，輕鬆運用一天一單元的架構，快速完成統測複習。 　　✽趨勢導向看清楚：依照108~111 年統測考題進行統計分析，讓考生清楚統測命題趨勢。 　　✽統測考題即時通：由統測題型重新變化出題，即時透過單元測驗檢視自己的學習狀態。 　　✽專有名詞全收錄：彙整常見專有名詞，一網打盡、迅速吸收。 　　✽單位&計算題大彙整：重要計量單位&計算題一次到位，建構致勝關鍵。 　　✽輕薄小巧好攜帶：比十吋平板還小本，便於攜

帶、隨時複習。 　　✽跨領域加深加廣：運用專業延伸，有效銜接大學課程，跨領域學習創造斜槓歷程。

新 電腦 常用軟體進入發燒排行的影片

提高室內設計渲染圖3D擬真度繪圖模式之研究

為了解決新 電腦 常用軟體的問題，作者詹永任 這樣論述：

在現今的數位技術及電腦軟硬體成熟度的提高，造就了無數廣大的使用者，無論在多媒體、廣告、產品設計、動畫等方面都有很好的表現。因此在競爭激烈的室內設計圈中也越來越多的使用者追求真實度的表現，透過新的渲染引擎打造出逼近真實的效果，來滿足業主對空間真實呈現的需求與短時間內充分的進行提案討論，雖然軟硬體的成熟帶來許多方便，但軟體每年的更新程度往往有讓人忘塵莫及的感覺，在學習上也具有困難與複雜度，因此善用 3D 繪圖軟體完成空間渲染圖並非一朝一夕可以完成的。本研究透過「簡易式使用性評估與設計程序」，探討繪製空間渲染圖人員對空間渲染圖的問題與需求，大部分的人都認同空間渲染圖逼真度的呈現是最重要的，其次才是

建構空間模型與渲染所花費時間，而在模型庫的運用上，應妥善的進行資料重整，將能夠有效的進行資料的運用。在「空間渲染圖繪製行為」調查中，表示認同本研究所提出之改良後繪圖流程，能有效提升空間渲染圖之繪製，使用上也較為便利，在繪製時更具成效。並利用電腦實驗法以實際上機操作的方式，以室內設計常用軟體 3D Studio MAX 、V-Ray、AutoCAD 做為研究的基礎，在電腦操作實驗上安排五項任務，任務分別為(1)平面圖導入、(2)建構空間主體及材質貼附、(3) 渲染參數設定與攝影機設置、(4) 燈光配置、(5) 傢具繪製與擺設之五個階段來實施。渲染參數之電腦實驗研究，由研究者以兩種平面空間進行繪製

並記錄各渲染參數數值，接著由問卷調查方式將所得到空間渲染圖成果進行分析與比較，最後導出最具成效的空間渲染圖渲染參數數值。之後藉由渲染參數實驗所得渲染參數再進行受測者上機實驗，分析比較兩次實驗所得時間與成果，以驗證渲染參數實驗所得結果是否正確。實驗成果再經由問卷調查，分析結果所獲得之結論如下：渲染參數的確可以透過預建立的方式節省繪圖時間，同時也能提升渲染圖的品質，建構主體時材質也應在此時作貼附的動作，可以有效節省第二次為貼附材質而再次查找主體結構的時間，建構主體結構後，設定攝影機則能在佈光時有效的先進行試算圖，可以不用重複執行檢查的步驟，擺放傢具時，因架設好攝影機，因此在擺放傢具時能更加快速且準

確的執行此步驟。

2023數位科技概論與應用完全攻略 ：對應素養指標

為了解決新 電腦 常用軟體的問題，作者李軍毅 這樣論述：

　　「未來的108課綱，你，準備好了嗎？」 　　「沒關係！千華都幫你準備好了！」 　　關於108課綱的主旨核心所強調的不外乎是「素養」與「實務運用」，目標就是要學生經過學習後開始思考，接著在思考後才能有判斷是非的能力，這也是未來的考試命題方向。 本書特色 　　圖像+表格，系統歸納，有效搶分！ 　　對應素養指標，有助實務運用！ 　　彙整各類考題，單元統整，全面攻略！ 　　「數位科技概論與應用」除了原有的計算機概論內容，更增加了許多科技新知，另外，從考題變化也可明顯地感覺到，出題的內容不僅僅侷限在某一個單元，而是將多個單元的內容，融合在題目中，所以需將不同的單元融會貫通

，才能獲取高分。因此本書編者將統整各類必考主題，搭配圖表，重點一看即知，作為弱點加強或是考前複習、衝刺都能讓你得心應手。書中對於未來考題趨勢的「實務應用廣泛的技術」如，網路相關、電子商務等也有許多介紹，讓你絕對贏在起跑點！ 　　從111年開始，出題方向明顯著重在商務應用的範疇，尤其是網路電子商務的應用及商務軟體應用這兩方面，因此這兩部分考生們需要著重學習，至於其他部分，則多為基本的概念題，只需稍微閱讀過相關章節，即可拿到分數。 　　關於時事結合方面，由於近年的國際病情局勢的紛擾，因此很多資訊相關的題目也會圍繞其中，尤其是在實務方面應用廣泛的技術，出現在題目中的機率會大幅增加，例如：網路相關

、電子商務等領域。 　　對於近年的試題取向方面，越來越朝向生活應用的類型作出題，並且明顯地感覺到，出題的內容不僅僅侷限在某一個單元，而是將多個單元的內容，融合在題目中，在作答時需要將不同的單元融會貫通，才能選擇出正確的答案，因此每個單元都不可忽略，必須熟讀到一定的程度，才能在本科獲取高分。 　　＊＊＊＊   　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋「千華」官方帳號，並按下加入好友，無論是考試日期、教材推薦、解題疑問等，都能得到滿意的服務。我們提供專人諮詢互動，更能時時掌握考訊及優惠活動！

國小五年級學童土石流防災數位學習之研究

為了解決新 電腦 常用軟體的問題，作者謝寶淩 這樣論述：

本研究主要目的之ㄧ在設計一套適用於國小五年級學生土石流防災為主題之數位學習課程，其次，探討學生對該數位課程學習的歷程與成效。研究方法與過程包含質性與量化資料蒐集。研究方法包含準實驗研究設計、文件分析與訪談等。研究對象為臺北市雨農國小五年級學生共83位。準實驗設計以班級為單位分為實驗組及控制組，兩組學生於數位學習前、後皆進行其「土石流防災素養」之施測。實驗組學生進行三節課數位學習，控制組學生則未進行此數位課程之學習。研究結果顯示:一、土石流防災數位課程之設計(一)利用ADDIE教學設計模式進行分析、發展、設計、執行和評估之程序來發展土石流防災數位課程。(二)數位媒材取自水土保持局土石流防災資訊

網之多媒體、動畫等網路資源，利用eXe網頁設計軟體編寫數位教材。(三)運用Moodle平臺呈現數位教材，進行互動式課程學習。二、學童運用此數位課程之學習歷程反應正向(一)學童多能認真參與數位課程之學習學童們對於以電腦上線的學習很期待也很好奇，剛開始雖然對Moodle平臺的環境操作不太熟悉，卻能耐心操作很快便上手學習。並能針對課程作業回應恰當的答案或看法。(二)學童認為能以此數位課程進行有效的自我學習參與數位課程的學童有88.1%認為這種數位學習方式能提高他們的學習興趣，92.8%認為能透過這個數位課程學習獲得土石流防災的知識和做法；78.5%認為此課程內容沒有閱讀困擾；76.2%能不依靠老師說

明就能上線依照自己的速度自我學習。三、應用此數位課程有助於學童提升其土石流防災素養 (一)控制組學童未參與土石流防災數位學習，其防災素養並無顯著改變。 (二)實驗組學童參與土石流防災數位學習，其防災素養達到顯著的提升。