普通高中課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

日本基礎教育最前線

為了解決普通高中課程的問題，作者李潤華 這樣論述：

　　一直以來，我們的傳統教育模式皆以填鴨式教學（應試、升學）為主要導向，卻忽略了個人特質、才能及志願等的差異；更因為城鄉設施和設備的差異，致使產生學習上的差異。本書藉由日本所推行的以人為本，重視個人的特色，給予其所需要的知識技能。 　　借鑒日本教育理念，藉由綜合型教育和入學評分基準的不同，讓教育可以達到「以人為本、因材施教」的目的，更進一步推廣義務教育的重要性；並協助排除家庭因經濟問題，而斷送孩子接受教育的道路。  

普通高中課程進入發燒排行的影片

素養導向食農教育課程設計與實施之行動研究

為了解決普通高中課程的問題，作者曾思潔 這樣論述：

　　本研究目的在於發展素養導向食農教育課程方案，了解實施課程方案的過程中所遭遇的困境，並針對困進提出可行的因應策略，最後探討學生在課程方案實施後的學習成效。本研究以行動研究的為研究方法，規劃「農業生產與環境」、「飲食健康與消費」二個面向的課程方案，研究者為本次研究的教學者，並邀請導師作為教學回饋者，向國小六年級學生進行一系列的教學活動，並在研究的過程中，蒐集省思紀錄、回饋紀錄及學生的訪談、學習單，以回應研究問題。本研究發現：一、本研究結合社區資源、家長專業及學生飲食習慣發展之素養導向課程方案符合食農教育的內涵，並改善學生的素養表現；二、實施本研究之因應策略可以解決課程教學、學生學習、學校支援

及外在環境之困境；三、實施本研究之素養導向食農教育課程有助於提升學生在認知、技能與態度的學習成效。依據研究過程，本研究提供幾項建議：食農教育課程融入在各領域課程實施；學校行政應給予支持，並提供人力與經費資源；邀請專家協同教學，讓食農教育課程更具專業性與說服力；體驗式教學或是參與式活動應規劃學習後的討論與分享。

2018 教材完全解讀 高中數學 選修2-2

為了解決普通高中課程的問題，作者王後雄 這樣論述：

根據普通高中課程標准，人教A版選修2-2數學教材而編寫的，適用於高中學段學生學習數學和備考的選修課程輔導資料。本書通過比較全面地學習「導數及其應用」、「推理與證明」、「數系的擴充與復數的引入」的有關知識，通過大量實例，引導學生體會導數的思想，理解導數的含義。了解數系擴充的過程以及引入復數的必要性，學會復數的基本知識，體會人類理性思維在數系擴充中的作用。全書分為考點知識精析、考法能力拓展、考場失分防范、考試真題探源等板塊，講解深入淺出，注重課堂教學與高考考查要點在內容上的銜接，對相關的概念公式定理進行歸納總結，便於學生形成系統的知識結構。習題難易結合，新穎科學，便於學生在練習

中加深對學科考點的理解和記憶，訓練效果顯着，稍有難度的題目皆提供了詳細的解題步驟和思路點撥。

新北市高中生家庭社經地位、數學學習動機 與數學素養之研究

為了解決普通高中課程的問題，作者陳守蕾 這樣論述：

108課綱實施一段時間，因國內現有高中生數學素養相關研究較少，這方面的研究有其價值性及重要性。為了瞭解新北市高中生的家庭社經地位、數學學習動機與數學素養之關聯性。本研究以「高中生學習狀況之問卷調查」資料庫中，新北市1,848名普通高中生資料透過迴歸分析，並以PROCESS軟體，透過拔靴法檢定模式的中介效果。獲得結論如下：一、新北市高中生的家庭學習資源與數學外在學習動機良好、內在學習動機與數學素養略低；二、男生數學學習動機與數學素養明顯高於女生；三、本國籍與新住民子女的數學學習動機與數學素養沒有明顯差異；四、家庭社經地位與數學學習動機對數學素養有正向影響；在控制學生的性別、母親國籍別與家庭學習

資源之後，家庭社經地位透過數學學習動機間接影響數學素養，也就是數學學習動機具有部分中介效果。本研究與現有研究差異在於，以高中生數學素養分析發現，新住民子女數學素養並沒有明顯低於非新住民子女，同時家庭社經地位與數學學習動機仍是提升數學素養的關鍵因素，尤其是數學學習動機更為重要。學校及教師不應再以刻板印象認為新住民子女的數學素養表現低於非新住民子女，同時應注意不同家庭背景學生在數學的學習，誘發高中生的數學學習動機，這有益於家長、教師及學校改善數學素養學習成效的參考。