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東大國文課本第二冊的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳幸蕙寫的 愛，就是放下你的手機! 和珍妮．伯羅薇,伊利莎白．斯特基─弗蘭奇,內德．斯特基─弗蘭奇的 長篇小說的技藝：美國大學創意寫作課堂人手一本的40年長銷經典，從下筆、修改，到寫出自己的風格!都 可以從中找到所需的評價。
另外網站東大國文也說明：東大國文 第三冊測驗卷＜解析＞持續更新！. 高二國文科第二月考請詳讀第(五)課p.62第三段＜尋聲暗問彈者誰＞ 「叨」擾他人答案： (B) 解析： (A)ㄐㄧㄚˇ／ㄍㄨˇ。. (B)ㄕㄨˇ ...
這兩本書分別來自字畝文化 和麥田所出版 。
國立臺灣師範大學 國文學系國文教學碩士在職專班 鄭圓鈴所指導 簡秀玫的 寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例 （2022），提出東大國文課本第二冊關鍵因素是什麼，來自於寫人、文言題組、教育會考、閱讀理解。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系國文教學碩士在職專班 賴貴三所指導 江聖愛的 《周易》融入國中國文教學之研究 （2022），提出因為有 周易、國中國文、融入教學、主題教學、寫作教學的重點而找出了 東大國文課本第二冊的解答。
最後網站東大國文第二冊則補充：課程設計與教學/ 課程教學與設計/ 東大國文上課講義/ 第二冊郁離子選詠物篇醉翁亭記現代詩選：錯誤廉恥髻近體詩選一桿「稱仔」 訓儉示康紅頭繩兒 ...
愛，就是放下你的手機!
為了解決東大國文課本第二冊 的問題，作者陳幸蕙 這樣論述：
不做藍光世界的低頭族， 要做陽光世界的抬頭族！ 余光中譽為「臺灣第四代散文家的佼佼者」著名作家陳幸蕙 為年輕人而寫，暌違多年暖心力作 獻給每天掛在網路上，卻越滑越寂寞的你！ 你寂寞嗎？ 研究顯示，六成以上臺灣年輕人經常感到寂寞 尤其以愛玩社群媒體、最常使用手機的青少年族群──寂寞感最深！ 作者以多年來對青少年的近身觀察，結合與之相處互動的經驗 親切書寫，微笑述說，為新世代青年提供打造幸福人生的快樂祕訣：） ◢ 你有一則來自作家陳幸蕙的訊息 ◣ 誠摯的希望、祝福， 你，每一個閱讀
，哦，不 悅讀此書的陽光青春族 在微笑終卷之際，都有 豐富充實的收穫！ 「滑時代」來臨！二十五篇治癒系暖文，陪你度過不滑手機的時光── 【本書金句精選】 ◇ 天將降大任於斯人也，必先關其手機，拔其網線，收其iPad，封其臉書，斷其Wi-Fi，使心無所亂，方能阻絕干擾，告別誘惑，離開虛擬平板，抬起頭來，面對立體世界、真實人生，健康生活！ ◇ 閱讀就像精神充電，何況人？如果機器人不充電就不能用，那，人不精神充電，大腦和軟實力是否也會退化呢……？ ◇ 面對生命風雨時，不要害怕困難、不要害怕失敗、不
要害怕挫折、不要害怕挑戰！只要有足夠的勇氣、熱情與信心，你就可以為自己創造奇蹟！ ◇ 對自己好，對別人好，對世界好，這樣，每一天，都會是可愛的好日子。 ◇ 改變世界之前，要先改變自己！讓世界幸福之前，要先讓自己幸福！這樣，我們才能在這美好紮實的基礎上，為別人、為世界帶來真正的幸福！ 本書特色 ▍文學才女陳幸蕙為青少年而寫的暖心散文集 本書作者陳幸蕙多篇作品入選國小、國中、大學國文課本教材，此書是她專為青少年而寫的散文集。聚焦於近年來青少年沉迷手機、社群媒體之現象，以細膩的敘事手法、脫俗雋永的文筆，為讀者帶來令心靈平靜的恬然時光。
▍書寫方式貼近網路時代讀者的閱讀習慣 ◎ 以微散文、微小說方式呈現故事。 ◎ 以強烈標題性、段落感，甚至標點的戲劇性變化，形成明快的敘事節奏。 作者文學成就與獲獎紀錄 ★余光中譽為「臺灣第四代散文家的佼佼者」 ★曾獲中山文藝獎、中國時報文學獎、中央日報文學獎、梁實秋文學獎等 ★曾當選十大傑出女青年 ★多篇作品入選國小、國中、大學國文課本教材，迄今二十餘年 作者著作推薦與得獎紀錄 ★推薦《以一整座銀杏林相贈》 ★《把愛還諸天地》獲第十八屆散文獎項 ★〈向日葵〉獲第十屆散文甄
選獎優等獎 ★〈金合歡〉獲第一屆散文組第二名 ★第52梯次好書大家讀入選圖書 ★第63梯次好書大家讀文學讀物組入選好書 盛讚推薦 宇文正｜作家 宋怡慧｜新北市丹鳳高中圖書館主任、暢銷作家 李瑞騰｜國立中央大學中文系教授兼人文藝術中心主任 杜明城｜前國立臺東大學兒文所教授 邱慕泥｜戀風草青少年書房店長 桂文亞｜兒童文學作家 張子樟｜前國立臺東大學兒文所教授 黃秋芳｜小說家 (按首字筆畫排序) 名家盛讚推薦 陳幸蕙的散文，在清美溫婉中透顯一種淑世的力量
。她跨越世代，以理解為基礎，耐心和青少年對話，總有一種向善、向上的積極性存於字裡行間。──李瑞騰（國立中央大學中文系教授兼人文藝術中心主任） 世界上所有人的時間，都是平等的，一天24小時。但是，有一個超神奇的魔法咒語，可以讓我們把時間變得更豐富、更飽滿，那就是：「放下你的手機」。閱讀、發呆，感受雲起風飛，我們就這樣成為「時間的大富翁」。──黃秋芳（小說家） 清亮有趣，節奏輕快，令人印象深刻，時常莞爾又俏皮，是幸蕙老師寫給青少年的真情散文。連我讀完都覺得能量滿滿，從中看見作家的關懷，還有不斷貼近青少年心理接地氣的用心！──林怡辰（閱讀推廣人） 勸孩
子放下手機，通常不能講道理，只能講故事。那麼就請親子共讀這本書吧！──邱慕泥（戀風草青少年書房店長）
寫人型文言短文教學策略研究─以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為例
為了解決東大國文課本第二冊 的問題，作者簡秀玫 這樣論述：
本研究根據筆者以往的教學經驗，發現國中生在文言文本的學習表現與學習遷移效果差，且學生的學習動機薄弱。以往傳統文言文教學的窠臼，在於照著課本的編排教學，重視太多瑣碎的知識，忽略文章整體的架構與脈絡，偏向單篇文本教學模式，使學生在語文知識和閱讀能力上無法有進階性的成長。因此，欲以「寫人型文言短文」作為提升文言閱讀能力的媒材，具體的操作方式則將「詮釋、摘要、推論、分析」的閱讀能力融入於教學活動，歸納學生在上述教學活動過程所遇到的困難，並提出解決的策略與修正，以期建立語文學習的系統性及提升文言閱讀能力。本研究採取行動研究法，以〈五柳先生傳〉、〈張釋之執法〉為教學文本，突破以往的教學模式，依據文本特性
重新聚焦，並編製學習單做為上課教材與評量依據。教學實施為新北市某公立國中七年級學生，共24人，時間自107年4月初起至4月中止，計16節課。筆者結合教學方案、教學歷程省思、課後回饋與學習單表現，歸納出以下結論：一、 教學方案設計有助於提升文言閱讀理解能力二、 師生對話有助於發現學習的困難，加以解決三、 建立學習模組，有助於提升動機與學習遷移最後，梳理本研究歷程。第一章為「緒論」：概述國中生在文言閱讀上的困境，作為研究起點。第二章為「文獻探討」：探討前人研究成果、分析會考文言題組試題評量重點、梳理寫人型文言短文學習重點。第三章到第四章為「寫人型文言短文教學策略」，分別為〈五柳先生傳〉、〈張
釋之執法〉，紀錄教材分析、教學設計、實施過程與省思修正。第五章為「結論」，綜合學生各項能力的學習表現，提出建議，跳脫傳統教學的框架，作為寫人型文言短文教學研究策略的參考。
長篇小說的技藝：美國大學創意寫作課堂人手一本的40年長銷經典，從下筆、修改，到寫出自己的風格!
為了解決東大國文課本第二冊 的問題，作者珍妮．伯羅薇,伊利莎白．斯特基─弗蘭奇,內德．斯特基─弗蘭奇 這樣論述：
小說寫作之路必備的第一本工具書！ 超越《小說面面觀》 實用性更勝《風格的要素》 美國大學最常用的權威寫作教科書 教你一步步從動筆寫、寫得好，直至精熟最複雜的長篇小說魔術 本書由一流小說家精心撰寫，乃是教授、學習寫作技巧的寶典！──《洛杉磯時報》 每位寫作者的書櫃上都應該至少要放三本書： 字典、全球暢銷千萬冊的《風格的要素》， 以及這本《長篇小說的技藝》！ ★亞馬遜網路書店給予平均4.6高分好評！近80%讀者回饋完美讚譽 ★9組循序漸進寫作習題╳9份主題式延伸書單含90部經典名作╳近百位大師名言提點 ★讀者評價與《史蒂芬．
金談寫作》、《一隻鳥接著一隻鳥》等長銷寫作書齊名 ★醞釀8年╳長銷40年╳歷經10度改版 ★根據教學現場問答與操作經驗，從寫作者實際需求淬鍊而出的一部完美寫作書 ★國內名家、寫作教學工作者一致推薦 朱嘉漢（作家） 杜明城（前國立台東大學兒童文學研究所教授） 袁瓊瓊（作家、編劇） 高翊峰（小說家） 童偉格（作家） 鄭美里（社區大學寫作教師） [按推薦人姓氏筆畫順序排列] ▼▼▼請檢查你正在寫的長篇小說！ 如果你的小說有以下問題── ☑角色無法講出有趣對話 ☑人物欠缺魅力
☑無法讓讀者喜歡筆下角色 請看第五章，學習如何讓人物自然而然開啟對話，用間接對話轉換場景，捕捉角色內心，為其口白注入特色呈現其天生性格與內在想法。 如果你的寫作過程碰到以下關卡── ☑無法流暢組合事件 ☑怎麼修改都難以順利呈現情節張力 ☑情節遭讀者吐槽太過平淡 請看第六章，學習「敘事弧」漸次安排故事緊張感，用莎翁經典《羅密歐與茱麗葉》和童話故事《灰姑娘》拆解情節衝突的原理。 如果你是這樣的寫作新手── ☑看不出自己作品的問題 ☑遲遲無法完整寫完一部作品 ☑在腦中醞釀許久，始終難以下筆 那麼請直接翻開本書封面，從第一章開始讀到最後一頁，你會學到有關長篇小說寫作的
所有必備知識！ ▼▼▼最完整的寫作練習自我學習聖經 1‧全書包含動筆準備、敘事基礎、人物塑造、故事背景……等九大寫作階段，循序漸進帶讀者認識小說組成的基本元素，以及有效吸引讀者的扎實技術。 2‧本作品歷經十個版本之間的實踐、修改、重新編選，四十年間歷經三位作者，與許多編輯、審定人的努力，精挑經典範例，並詳列超過一百三十項最完整延伸書單。 3‧九大篇章後皆有扎實課題提供讀者培養自我檢討的小說精進力，以及由小至大進階式挑戰的練筆題目，值得長期下來反覆練習。全書廣納超過百位作家有關寫作的金玉良言，隨手翻閱時時刻刻皆能自我提點。 4‧本書適合小說創作者、影劇遊戲等娛樂產業腳本工作者，也適合所有需要
長篇故事技術的內容產業工作者。 ▼▼▼這本書獻給這樣的你 ☑不知該從何開始的寫作初心者 這本書廣納長篇寫作會遇到的所有關卡，創作之前事先研讀可擬定良好寫作策略，依照本書指示，可以用來學習扎實起步，按部就班完成小說。 ☑半途卡關的小說老手 對於耕耘長篇的小說老手來說，寂寞創作路上最需要默默扶持、不離不棄的好夥伴，又能突破盲點，敏銳診療作品的問題點。卡關時，本書會是在書櫃上等著為你解惑的良師益友。 ☑需要自我提升「故事力」的內容創作者 本書拆解小說組成所有要素，故也適合所有需要學習長篇技能的工作者。無論你是影視編劇、編輯、寫手、創意寫作教學工作者，這本書都會是你創意事業上的萬用錦囊，為你儲
備故事基本功的犀利提醒，與修飾作品的精準妙計。 ▼▼▼有關這部美國創意寫作課堂人手一本的經典好書 為什麼在自媒體當道、故事盛行、人人隨手寫作的今日， 一本問世40年的書可以重回寫作教學書排行榜？ 書中準則何以讓各世代創作者深受啟發？ 從「人物塑造」、「情節」、「結構」等基礎元素學起，一步步自我精進、寫出完美小說！ ‧故事看似盛行，人人都想創作，電影卻幾乎成了市場上唯一敘事典範，如何寫小說？勢必從頭開始認識各種小說元素，才能放手創作。 ‧小說寫作是各種技藝的「交互作用」，因此寫作者必須善用對話呈現角色，以情節堆疊出主題，而當人物對話促成改變，便成了情節。 ‧設計情節時謹記3-D公式
：劇情（drama）＝欲望（desire）+危險（danger），讓人物的渴望帶領故事前進。 ‧所謂的「寫作瓶頸」，其實只是資訊不足，或是需要為大腦定時定量培養「產出習慣」，使用本書提供的「六項靈感建議」能夠快速尋找點子。 ‧用奇幻大師勒瑰恩的「鬥爭觀」、《羅密歐與茱麗葉》的劇情起伏，認識小說的衝突如何避免膚淺，創造最大張力。 ‧絕對不能好高騖遠想著要寫出曠世巨作！必須抱著「最低標準」下筆，甚至寫最老套的開場。修飾剪裁，是下個階段的工作。 ‧對於觀摩名作必須邊學邊批判，甚至在腦中大膽地把經典傑作「改寫一遍」。 ‧每一個騙子都知道要把細節說得鉅細靡遺才能唬人，具體特定的細節也是動人小說的生命。
‧在文學中，唯有麻煩才是有趣的。無論是喜劇或悲劇，帶來麻煩的衝突絕對不可或缺。 ‧人人皆會寫作，唯有真正的作家願意「反覆重寫」。沒有修改，不可能完成作品。 每位寫作者的書櫃上都應該至少要放三本書：一本字典、一部全球暢銷千萬冊的《風格的要素》，以及美國一代創意寫作名師珍妮．伯羅薇的《長篇小說的技藝》。這部經典教學書以九大階段一步步深度討論寫作技術，令寫作者獲致足夠的決心與經典不敗的小說妙計，能夠下筆思索、反覆修改，直到克服長篇小說所需要的各種技藝。無論你想寫的是哪一種類型的故事，都能成功在字裡行間找到自己獨特的聲音。 ▼▼▼各方重量級讚譽 邏輯清晰，絕妙佳作。──《詩人與作家》 全
美的小說寫作班最常將伯羅薇的《長篇小說的技藝》當作教科書。本書引導讀者逐步敘事，從寫日誌起步到修改文稿，內容詳實，無所不包，廣受老師、學生和作家的一致好評。──《寫手》 她的一舉一動，無不高雅大方，她的隻字片語，全然清晰易懂。……伯羅薇是傳奇人物。──《芝加哥論壇報》
《周易》融入國中國文教學之研究
為了解決東大國文課本第二冊 的問題，作者江聖愛 這樣論述：
本文以「《周易》融入國中國文教學之研究」為題，於《周易》經傳中探求中華傳統文化思想與文學底蘊，並於教學應用中落實其義理價值。全文共分六章，除了第一章緒論，敘述研究動機與目的、文獻探討與研究方法、研究範圍與架構之外，其餘各章之提要如下： 第二章從《周易》三大向度──「易經」、「易傳」、「易學」三方面引入，首先，分析《周易》經傳結構與思想體系要義，以「推天道以明人事」、「人道與天道相通」、「人應法天地之道」、「順乎天而應乎人」、「肯定人的主動性」、「天人和諧整體論」等六個要點，歸納《周易》所傳達之天人關係，掌握《周易》內涵及其發展脈絡，確立本研究的義理系統以及教學上的可實踐性，為後續鑑賞分析奠
立基礎；再者，設計《周易》經傳結構相關之教學活動，藉由教案編寫與課程應用，將《周易》之概要落實於課堂教學，透過遊戲寓教於樂。 第三章《周易》融入國中國文選文教學，彙整國中國文教材選文，綜觀古典及現代選文，兼採韻文、散文、小說等各大文類，爬梳選文主題概要並將之與《周易》義理相互類比研討。 第四章《周易》融入國中國文主題教學，以《周易》文本為出發點，歸納四個主題：「生生之謂易」、「時觀」、「變」、「中道」，依主題闡發義理，並搭配課本文本或彈性課程中對應的選文相互參照，作主題系統教學。 第五章《周易》融入國中國文寫作教學，分析《周易》思維架構，發展成「觀察式寫作」、「象徵式寫作」、「歸納式寫作
」、「思維建構式寫作」，活化寫作教學，並輔助學生思維創作能力之建構。 第六章結論，分析研究成果，並提出後續研究建議，作為《周易》相關研究者及中學教師，學術研究上或教學實務上之參考。 本文以融入式課程、主題式課程、思維結構寫作課程，綰合《周易》與國中國文教學，試使《周易》思想精粹與國文課堂所激盪之火花相互輝映。