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國立高雄師範大學 教育學系 張淑美所指導 王燦昇的 基督宗教神學對生命教育理論之意涵 （2021），提出東大圖書公司英文b版解答關鍵因素是什麼，來自於基督宗教、神學、生命教育。
而第二篇論文亞洲大學 休閒與遊憩管理學系碩士在職專班 童秋霞所指導 吳瑜方的 桌遊融入國小教學活動之行動研究-以一年級數學二十以內加減法為例 （2021），提出因為有 桌遊、數學教學、學習興趣、學習成效的重點而找出了 東大圖書公司英文b版解答的解答。
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何謂哲學問題
為了解決東大圖書公司英文b版解答 的問題，作者JoachimSxhulte，UweJustusWenzel 這樣論述：
什麼是一個「哲學的」問題呢？這意味著我門要知道：「哲學的」這個形容詞究竟意指什麼？只為充分而簡潔地勾畫出哲學的問題嗎？「哲學的」問題真的存在嗎？或者哲學思考事實上就是要讓自己相信，人做出了某些問題呢？這些問題只是表面的嗎？抑或表面的問題實即是最嚴正的問題呢？或者人最好完全忘卻對哲學問題的探問呢？ 這些入門問題會引發一系列的問題，無怪乎答覆五花八門。哲學是探討哲學問題的一門學問，釐清「什麼是哲學問題」，自然就能夠順利索解「什麼是哲學」這個向來令人困惑的問題。本書所選歐美著名哲學家的文章，將問題帶到我們眼前——並由此勾畫出當代各種哲學思考立場的光譜。 本書為德語哲學界的兩位年輕學者
Uwe Justus Wenzel（Basel大學） 與 Joachim Schulte （Bielefeld大學）於西元2000年合作出版的文集。邀集當代德語界與英語界各領域中享有學術盛名的哲學教授，針對「什麼是哲學問題」這個題目，寫作原創性論文。學者包括以研究德國觀念論著稱的Dieter Henrich，知名現象學學者Bernhard Waldenfels，分析哲學重要學者Michael Dummett，新實用主義哲學家Richard Rorty，女性主義與法律哲學知名教授Martha Nussbaum等等。 作者簡介 吳威．尤斯圖斯．文哲（Uwe Justus Wenzel） 曾於
1991年至1998年間擔任瑞士巴塞爾大學（Universit?t Basel）哲學系學術助理，現任《新蘇黎士報》人文科學專欄特約主編，主要著作有《人類律則：康德的自律考古學》(Anthroponomie.Kants Arch?ologie der Autonomie)；（編）《論始與末：當代哲學思考中的形而上學立場》（Vom Ersten und Letzten. Positionen der Metaphysik in der Gegenwartsphilosophie）。 尤沃金．舒爾特（Herausgegeben von Joachim Schulte） 比勒費爾德大學（Unive
rsit?t Bielefeld）哲學系兼任講師。在廿世紀的哲學方面，他撰寫、編纂並翻譯了許多書籍。主要著作有《維根斯坦：一個導論》（Wittgenstein.Eine Einf?hrung）；（編）《解釋的真理：戴文森哲學之評論集》（Die Wahrheit der Interpretation：Beitr?ge zur Philosophic Donald Davidsons）；（編）《合唱與法則：在脈絡、體驗與表述中的維根斯坦：維根斯坦的心理哲學》（Chor und Gesetz Wittgenstein im Kontext, Erlebnis und Ausdruck：Wittgen
stein Philosophie der Psychologie） 譯者簡介 李中文 輔仁大學德國與文學研究所碩士，現為專職翻譯。譯有《神秘古蘭經》、《海盜》、《亞歷山大大帝》、《巫師與巫術》、《HAPPY MONEY》等書
基督宗教神學對生命教育理論之意涵
為了解決東大圖書公司英文b版解答 的問題，作者王燦昇 這樣論述：
摘要本研究鑒於臺灣生命教育理論基礎之探究頗為缺乏，旨在探究基督宗教神學對臺灣生命教育理論之意涵，希冀根據研究結論提出具體建議，提供生命教育理論與實務推動之參考。研究採取Paul Tillich 的「關聯性神學」探究神學與哲學，整合當代神學詮釋學和實踐神學方法，基於目前生命教育五大核心素養中的「哲學思考」是方法基礎，本研究主要探討基督宗教神學對生命教育「人學探索、終極關懷、價值思辨、靈性修養」核心內涵之理論基礎。本研究發現如下：首先，臺灣生命教育理論之探討部分，本研究認為Kant 的三大哲學批判提供生命教育「生命三學」理論基礎的主要架構，並爬梳生命教育的全人教育理論基礎。其次，在「人學探索」，
基督宗教神學整合不同時期人學思想，帶出盼望性與整全性人觀。接續，「終極關懷」，基督宗教神學提供人從終極關懷信念理解生命的目的與意義探索之解答。再者，「價值思辨」，理解道德哲學與基督宗教倫理哲學可引領人活出真、善、美、聖的生活指引。最後，在「靈性修養」，基督宗教靈性提供人至善與幸福的人生藍圖。根據上述理論探究之結論，本研究主要提出基督宗教神學對臺灣生命教育理論與實務推動，以及生命教育提供基督宗教融合生命教育內涵推動之外，也建議未來可以繼續深入探究臺灣生命教育的其他理論基礎以及關注華人文化脈絡的生命教育理論與內涵等後續研究建議。
桌遊融入國小教學活動之行動研究-以一年級數學二十以內加減法為例
為了解決東大圖書公司英文b版解答 的問題，作者吳瑜方 這樣論述：
為了改善學生的學習態度，本研究希望藉由桌遊融入數學教學，透過遊戲化、具體化、活動化的方式，讓教學方式變得更多元，讓學習變得更有趣，打破學習數學枯燥乏味的刻板印象，提昇學生的學習興趣。讓學生在活動中思考解決問題的方法，使學生能提高專注力，進而提昇學生的學習成效。本研究旨在探討以桌遊融入國小一年級數學二十以內加減法教學活動，分析其對國小一年級學生數學學習興趣以及學習成效之影響。本研究以行動研究法為主，也做了量化研究來加強行動研究法的不足。研究對象為南投縣草屯鎮的某所國小一年級學生共14名，並進行為期三週共12節的桌遊融入國小數學教學之研究。本研究所使用的研究工具為教育部因材網適性診斷測驗、數學學
習興趣量表、學生訪談紀錄。本研究以教學檢核表來分析教學內容、課程設計；並以描述性統計及成對樣本t檢定來分析數學學習興趣與學習成效是否有提昇。結果歸納如下：一、自製「小紅帽與大野狼大富翁」桌遊，兼具「挑戰性」、「機遇與趣味性」、「教育性」，與「競賽與合作性」四大特點，是五項桌遊中，最受學生喜愛的桌遊；桌遊融入教學活動能讓學生活化腦力，提昇專注力，獲得歡樂，培養勝不驕、敗不餒的精神。二、桌遊融入國小一年級數學教學，學生對於數學之學習興趣有顯著提高。三、桌遊融入國小一年級數學教學，學生的學習成效有顯著提高。基於上述研究結果，本研究針對教育現場的教師以及未來研究者，分別提出相關的建議，作為未來桌遊融入
數學教學設計的參考方針。