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這兩本書分別來自希伯崙 和漫遊者文化所出版 。
國立嘉義大學 幼兒教育學系研究所 謝美慧所指導 廖雅琪的 公立幼兒園混齡班運用鷹架策略增進幼兒同儕互動之研究-以雲林縣某幼兒園為例 （2021），提出東大英文解答關鍵因素是什麼，來自於公立幼兒園、混齡教學、同儕互動、鷹架策略。
而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 楊錦潭所指導 吳真的 教師參與學校本位課程設計對工作壓力與教學效能之個案研究─以金門縣某國小為例 （2021），提出因為有 學校本位課程、工作壓力、教學效能、國民小學教師、金門縣的重點而找出了 東大英文解答的解答。
最後網站2022年度東大英語解答速報の比較と解説まとめ則補充：東大 英語での唯一の文法問題といってもいい。 ただ、単に文法だけでは解けず英文の文脈も踏まえた上で解く必要がある。 また、一段落から1 ...
戰勝統測英文核心字彙總複習【書+朗讀MP3(可掃描QR CODE聆聽或線上下載)】
為了解決東大英文解答 的問題，作者LiveABC編輯群 這樣論述：
★ 專攻升科大和四技二專考生必備之工具書 ★ 適用全民英檢初級~中級程度的一般學習者 準備考試不再毫無章法，熟記必考單字詞彙很重要！ 本書4大亮點，讓你背單字不再像大海撈針！ ① 全面備戰：依教科書分冊編排，全面掌握重點字詞。 ② 串聯學習：彙整歷屆統測必考單字，迅速累積字彙量。 ③ 課後練習：熟悉統測命題趨勢，測試學習成效。 ④ 模擬測驗：四回擬真模擬測驗，累積實戰作答經驗。 統測高考頻字一次看，高分Pass一定行！ 本書依東大、龍騰、翰林三個版本的教科書分冊編排，加入統測高考頻單字及片語，幫助考生以最有效率、最有系統的方式，全面鍛造統測字
彙力。每個單元以「核心字彙」和「重點片語」為核心，結合各版教科書精華，並提供多元素養練習題，考生可藉此了解統測命題趨勢、測試學習成效。全書含四回擬真模擬測驗，幫助考生熟悉統測各大題型出題模式、增強應試能力。本書涵蓋統測近十七年的重要詞彙和片語，試題設計亦經過精心規劃，幫助考生隨即應用所學到的內容。擬真模擬測驗也能有效累積實戰作答經驗。相信本書能夠成為考生準備大考時的最佳工具書！ 核心字彙 & 重點片語 每單元精選統測高頻單字20個、片語5個，詳列歷屆考古題出現的年分。主要單字搭配例句，另補充近義字、反義字、衍生字、搭配詞、常考片語及常見慣用語等，亦增添易混淆字的比較與延伸
用法，學習舉一反三，必考字彙迅速掌握。 單元練習題 包含字彙題、綜合測驗、閱讀測驗及填充，將所學單字和片語融入測驗，有效測試學習成效。 擬真模擬測驗 全書含四回擬真模擬測驗，包括字彙題、對話題、綜合測驗、閱讀測驗等選擇題以及填充、句子重組、中譯英等非選擇題，讓考生能將所學的單字片語做全面的螺旋式複習，有效強化字詞的練習，並累積實戰作答經驗。 隨書附上中文翻譯與解答別冊，除了答案之外，針對部分題型有簡易解說，方便考生隨時隨地都能自我學習與檢測。 朗讀MP3+行動學習網，學習好工具，省時又省力！ 本書可利用智慧型手機掃描書封的QR-code，便可立即上網
聆聽所有課程的朗讀MP3，也能上官網下載完整的朗讀MP3音檔，學習不受地點與時間的限制。 強烈推薦一定要使用隨書所附送的「LiveStudy行動學習網」序號卡，依照書中使用說明步驟登入使用。只要能上網，不限手機、平板、筆電、桌上型電腦，都能使用學習網來學習單字，方便又有效率！
東大英文解答進入發燒排行的影片
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どうもデブレイクスルーかずきです！
今回なんですけども！
「大学受験の闇シリーズ 予備校の夏休みは夏期講習を受けるな！３つの理由 」について解説してみたいと思いまーす！
皆さん！いよいよ受験の天王山、夏休みがやってきますね！
「夏こそはたくさん勉強しよう」
「たくさん夏期講習を受けて成績アップだ！」
と意気込む人が多くいると思います
ですが、ちょっと注意してほしいことがあります！
それは「夏期講習」です。
何気なく夏期講習を受ける受験生が多いのですが
実は「夏期講習」こそ、大学受験予備校の闇といっても過言ではありません。
ぶっちゃけ「夏期講習」は決して受けないほうがいいです！
今日は
１．夏期講習を決して受けないほうが良い３つの理由 を解説し
じゃあ夏休み何やればいいのって話になるので
２．夏休みに本来やるべき３つの勉強法
について解説していきたいと思いやーす！
１．夏期講習を受けないほうが良い３つの理由
①予備校の利益優先
②授業形態が不利益
③他の受験生のと差異がない
ただ偏差値が６０以上で基礎学力がある方は志望校別対策の夏期講座は受ける価値があります
１．夏期講習を受けないほうが良い３つの理由
その①は 予備校の利益優先、ここにあります！
この①が受けないほうが良い理由の半分は占めていますね。
予備校に限らず塾全体に言えることとして
夏休みは儲けの時期だということです
端的に言えば夏期講習はめちゃくちゃ儲かるので
本来年間のスケジュールに必要のない夏期講習が組まれることになります
予備校は年間スケジュールでカリキュラムが組まれており
なぜか夏や冬だけスケジュールが空白になり
夏期講習はチューターが勧める季節講習（夏期講習など）を受ける方が多いです。
予備校が儲かるということは
チューターや教室長が夏期講習を売れば売るほど、彼らにインセンティブ（成功報酬）が支払われることになります。
実際の数字も見てみましょう！
study search調べ
高校3年生・浪人生の料金相場
高校3年生の夏期講習の費用相場は以下の通りになります。
授業形態 費用
集団塾 7万円〜15万円=平均11万円
個別指導塾 7万円〜25万円＝平均16万円
→年間約80～90万円と言われる予備校費用の中で
夏休みだけで平均11～16万円もかかり
最大30%以上を占めています。
この30%の売り上げが欲しい予備校は、本来カリキュラムに必要のない夏期講座をうることになります。
もちろんすべての講座が無意味とは言いません。
偏差値が高い受験生が志望校別の講座を受けるなら十分意味があるでしょう。
でも世の８割を占める学力不足の受験生にとって
夏期講習は無用の長物、無意味どころか時間とお金を無駄に失うだけ
マイナスになってしまいます
本当に自分に必要か考えてほしいです！キリッ
１．夏期講習を受けないほうが良い３つの理由
その②は ②授業形態が不利益 です！
誰にとって不利益、マイナスかと言えば当然受験生なのですが
そもそも勉強は
インプットとアウトプットしかありません！
偏差値が低い人はそもそもインプットが必要で、これは授業を受けるよりも
YouTube予備校の暗記系動画を参考に独学でドンドン覚えるのが超効率的です！
偏差値が高い人は演習するアウトプットの学習が必要ですが
これも偉い先生の授業を聞くよりかは
実際に過去問などを解いて。その解答プロセスのチェックを個別にしてもらう方が効果があります！個別指導型の授業なら偏差値高い人にとって有益でしょう。
ですが集団授業で偉い講義を受けるというのは、それ本来インプットになるので、まったく演習効果は低いですよね！
この夏期講習という予備校の授業形態そのものがやはり？？？と思わざるを得ないです！
１．夏期講習を受けないほうが良い３つの理由
その③ 他の受験生のと差異がない です！
大学受験は戦いです。他の受験生に差をつけて
合格最低点を取らないといけないです！
なのに同じような授業、同じような講座を取ると
他の受験生を出し抜くことができないとおもいます！
夏は、みな沢山勉強します！
勉強量や勉強時間で差を作ることは難しいですね！
じゃあどうすべきか？
勉強の中身、勉強法で差をつけるしかないですね！
たくさんの勉強時間×高品質な勉強内容・勉強法の掛け算で
成績は飛躍するわけですから！
ここまで聞いてもらったあなたは
きっと夏期講習で無駄な勉強をしないで済むのでラッキーですね^^
「でも夏期講習は受けないなら、何を勉強したらいいの？」
ご安心ください！
ここから
２．夏休みに 本来 やるべき３つの勉強法
について解説してみたいと思いまーす！
２．夏休みに 本来 やるべき３つの勉強法
①復習
②基礎学力の充実
③２学期の先取り学習
２．夏休みに 本来 やるべき３つの勉強法
その①復習 です！
「何をいまさら・・・」
ちょっと待ってください！この当たり前のことが出来ていない受験生が大半です。
具体的には
１学期の復習
です！復習はさほど時間がかからないのでサクッと終わるかもしれませんが
そのサクッと復習の絶大な効果を秋以降あなたは体感するでしょう。
騙されたと思ってぜひやってみてください！
成績の伸び方が段違いで変わってくるはずです！
２．夏休みに 本来 やるべき３つの勉強法
その② 基礎学力の充実 です！
「また何を当たり前なこと言ってるんだ」
ちょっと待ってください！
受験生の８割は中学レベルの英数現代文にどこかしら抜けがあります
それが原因で成績が伸びにくいことも多いんです
また 苦手科目の基礎の復習 特に
英単語英文法英文解釈 漢字読解 数学1A数学2Bなど主要科目の基礎の復習は超大事です
これらが基礎になり、その上に成績アップという貴方だけの城が立つわけです
これら基礎が抜けていたり、軟弱な基盤ならば
その城は砂上の上の城のごとく、消え去ることでしょう！
夏休みこそ、基礎の徹底復習
これを軸に進めてください
２．夏休みに 本来 やるべき３つの勉強法
その③ ２学期の先取り学習 です！
「お！ちょっとまともなこと言いだした・・・？」
ちょっと待ってください！
これは今のあなたの偏差値によって 先取り学習の内容が異なります！
ア.偏差値60未満
文系で偏差値60未満のあなた→（私大）英現代文or（国立）英数現代文
理系で偏差値60未満のあなた→（私大）英現代文(=中学)or（国立）英数現+
理科1科目
数学２Bが仕上がってるなら物理、数学１Aが仕上がってるなら化学、
生物は中学レベルの現代文が仕上がっていればやっていいです
イ.偏差値60未満
文系で偏差値60以上→主要科目過去問演習＋地歴公民の本格的な学習開始
理系で偏差値60以上→主要科目過去問演習＋理科の本格的な学習開始
このような先取り学習を行うことで
夏休みが終わった後の虚脱感からあなたの身を守ってくれます
「おれは秋に向けてすでに始めているぜ・・・」という自信が
秋以降のあなたを大きく支える柱になってるはずです。
で、具体的にもっと詳しくやるべきことを知りたいあなたに朗報です！
このデブレイクスルーが主催する オンライン夏期講習（無償、スマホで参加可能）をご案内します！
ただ、これは偏差値60未満のひとに向けた内容で
YouTubeの限定公開で下記の夏期講習を実施予定です！
・１週間で英単語2000語覚える特訓
・１週間で英文法をマスターする特訓
・２週間で英語長文の基礎をマスターする特訓
・２週間で現代文の基礎をマスターする特訓
・３週間で数学１Aをマスターする特訓
どれも偏差値30-40の人が偏差値60に到達するために必要な内容になっています！
費用は掛かりませんので希望の方はお気軽に概要欄にあるラインQRコードから
YouTube予備校のLINEを登録していただき、ひとこと
「オンライン夏期講座希望」
とメッセージください。
さて、 「大学受験の闇シリーズ 予備校の夏休みは夏期講習を受けるな！３つの理由 」 いかがでしたか？
いかに世の中の常識に自分が騙されないことが大事と思います！
この動画が良かったよという人は高評価・コメント・チャンネル登録をお待ちしてます！
はい！ご視聴ありがとうございました！（頭下げる）
＜松原一樹プロフィール＞
1981年3月生まれ。中学時代、登校拒否を起こし、当時偏差値39の私立高校へ入学。高校1年時に全科目0点で偏差値29を取り、勉強に打ち込むことを決意する。その後、4年間で1万2000時間以上という、極端に長時間の非効率的な学習を行う。その結果、当時の「進研模試」では英数国の偏差値75、特に数学は偏差値90以上をマークし、所属科で創設以来の高校2年生からの特待奨学生(学費全額免除)になる。2000年4月、早稲田大学人間科学部に入学。大学在学中は「受験指導者」として生徒と向かい合った。受験時代、「効率」を知らないがために莫大な時間を費やしてしまった経験から、具体的な科目の内容を教えることよりは、志望校合格のための「全科目の学習プランの作り込み」と「心理特性に合わせた学習指導」に力を入れ指導を行う。自学自習のサポートを中心にすえて、当時、自らも大学生ながら、受け持った受験生全員60人を合格へ導いた(うち、東大12名、早慶42名)。早大卒業後に旧UFJ銀行と旧東京三菱銀行の経営統合に伴う「大型IT案件」に従事。そこで得た「システム思考」を学習指導に取り入れ、携帯電話とパソコンを使い、予備校の無い地方や、遠方の生徒向けに特化して「都市部に遜色の無い大学受験指導」を受けられるような仕組みを構築、日々改良を加えつつ実践している。著書に「9割受かる勉強法」ほか3冊ある。
9割受かる勉強法（アマゾン）
http://www.amazon.co.jp/9%E5%89%B2%E5%8F%97%E3%81%8B%E3%82%8B%E5%8B%89%E5%BC%B7%E6%B3%95-%E6%9D%BE%E5%8E%9F-%E4%B8%80%E6%A8%B9/dp/4478012857/ref=sr_1_1?ie=UTF8&qid=1451362979&sr=8-1&keywords=9%E5%89%B2%E5%8F%97%E3%81%8B%E3%82%8B%E5%8B%89%E5%BC%B7%E6%B3%95
公立幼兒園混齡班運用鷹架策略增進幼兒同儕互動之研究-以雲林縣某幼兒園為例
為了解決東大英文解答 的問題，作者廖雅琪 這樣論述：
本研究旨在於探討公立幼兒園混齡班運用鷹架策略增進幼兒同儕互動之研究-以雲林縣某幼兒園為例，採質性研究法方式進行。研究對象為研究者任教之中小混齡班幼兒共10位。旨在運用鷹架策略增進之歷程，觀察幼兒同儕互動經驗的缺乏，老師和同儕互動透過語言及肢體示範、高低學習成就之幼兒互助、營造同儕互動學習情境與機會，對於教學活動的引導歷程，並觀察幼兒同儕鷹架過程自我展現及在教學活動結束，建立出幼兒對於同儕互動之展現情形。本研究以教學活動、活動日誌、觀察紀錄、幼兒學習發展評量表等資料進行分析，歸納研究四個結果如下：一、觀察幼兒先備經驗與能力在同儕互動中能使幼兒建立友善互動，進而願意主動幫助他人。二、重複鷹架搭建
同儕互動技巧及共同認知與溝通模式，提供學習情境及互動體驗的機會，並在之後的活動中更順利進入狀況。三、透過同儕之間不斷討論及相互指導模式，來幫助幼兒統整學習活動過程，傳達運用鷹架策略增進同儕互動之含意。四、運用鷹架策略進行引導幼兒去思考同儕互動問題解決與探索，並透過鷹架策略尋找同儕互動經驗之線索來解答，幼兒不僅為自己社會發展能力肯定，也在互動後得到問題解決，對自己也增加不少成就感與協助他人的自信。關鍵詞：公立幼兒園、混齡教學、同儕互動、鷹架策略
從統計看經濟：升東大名師教你聰明解讀83組統計數據，了解世界經濟的真相
為了解決東大英文解答 的問題，作者宮路秀作 這樣論述：
看懂統計數據，了解全球局勢的現在與未來！ 超過66幅圖表生動解說 ╳ 世界經濟重要統計數據 人口問題、SDGs議題、資源爭奪、產業競爭、糧食危機等課題一一剖析 不要被刻板印象蒙騙了！「83組統計數據」透析我們所處的真實世界！ ‧全球最大產油國不是沙烏地阿拉伯，而是美國！ ‧全球最大稻米出口國不再是泰國，而是印度！ ‧全球已有逼近三成的國家步入「高齡社會」！ 要正確理解經濟，「以統計數據為基礎」是最重要的！ 本書從「人口」、「資源」、「貿易」、「工業」、「農林水產業」、「環境」這六大主題展示不為人知的統計數據，進一步了解經濟的真相，掌握人口問題、資源爭奪、產業競爭
、移工問題、糧食危機、全球暖化、氣候變遷等影響世界發展的課題。並深入探討當前備受矚目的SDGs議題（Sustainable Development Goals，簡稱SDGs，中譯「永續發展目標」）。 升東大補教名師，用大白話教你解析經濟數據的背後意義 本書由日本升東大連鎖補習班最具實力的地理名師，濃縮超受歡迎的經濟地理講座精華，以淺顯易懂的文字說明，教你破解統計數字的真實意義，並更新腦中的經濟地圖，清楚理解我們所處世界的發展樣貌與未來趨勢。即便是初入門者，一樣看得懂、讀得通，迅速建立起對世界經濟的認知。 ‧商界菁英必讀，拓展全球視野，強化競爭優勢 ‧世界公民必讀，切中國際
脈動，提升素養與高格局 ‧投資大眾必讀，看懂世界經濟，獲利布局更有力 數據會說話！正確解讀統計數字，掌握世界經濟的變化與趨勢 ▌從人口數、年齡結構、出生率及死亡率、失業率、人口變遷等數據，正確理解勞動市場，才能有效預測經濟。 ‧全球將近30%國家步入「高齡社會」，「超高齡化」會造成什麼影響？ ‧為什麼青年人比中高年人更容易因技術創新而失業？ ‧襲擊巴西的「新興國家少子化問題」 ▌從原油可開採蘊藏量、煤與天然氣產量、初級能源供應量、各種天然資源產量等數據，觀測哪些國家最有話語權，並找出隱性資源大國在哪裡。 ‧「原油30年後枯竭論」可信嗎？ ‧資源戰爭可以從
「出口能力」解讀 ‧「頁岩革命」如何改變資源戰爭？最大產油國竟是美國？ ▌從全球平均每人貿易值、貿易夥伴、進出口項目、貿易比較等數據，看出各國的投資與發展策略，結盟或競爭關係一目瞭然。 ‧歐盟致力擴大「自家人」利益的意欲何在？ ‧東南亞國家協會龐大國內市場的蓬勃發展 ‧從「直接投資」解讀日本與亞州的關係 ▌從資訊與通訊科技產業占比、汽車出口輛數與擁有輛數、造船完工量、港口別貨櫃裝卸量、鐵路運輸量等數據，掌握「世界工廠」的分布區域，解讀未來明星產業。 ‧矽谷之所以發展的「合理」因素 ‧法國得以成為全球第一汽車出口國的原因 ‧亞洲獨霸！貨櫃裝卸量所描述的未來
景象 ▌從糧食自給率、三大穀物生產與出口量、全球牲口數量、按國家別的全年用水量、二氧化碳排放量等數據，了解人類未來生存條件的前景與隱憂。 ‧經濟與畜牧──牛、豬、羊與人類的關係 ‧端看漁業，就能洞察「未來成長國家」 ‧聖嬰現象會引發什麼樣的經濟危機？ 【書末彩蛋】世界的「面貌」在20年間有什麼樣的轉變？ 全書最後附上統計彩蛋，對照20年前與最新數據，從人口、GDP、農業產量、發電量、運輸量、二氧化碳排放量等十四個比較項目，透過「事實」而非模糊的「印象」鳥瞰全世界的變化。
教師參與學校本位課程設計對工作壓力與教學效能之個案研究─以金門縣某國小為例
為了解決東大英文解答 的問題，作者吳真 這樣論述：
本研究旨在探討金門縣某國小教師參與學校本位課程設計對工作壓力與教學效能影響。民國108年新課綱已在全國各校開始實施。本研究採質性研究，透過對金門某國小三位個案教師的訪談，深入瞭解個案教師們在刻在進行校本位課程發展時，所遭遇的工作壓力與教學效能受到影響。本研究主要研究結果有五：參與學校本位課程設計對個案一、教師產生中度至高度的整體工作壓力，影響層面包含生理、心理以及行為。二、教師的工作壓力、課程教學壓力皆產生中度至中高度影響，影響層面包含心理以及行為。三、教師在參與學校本位課程設計的前提下，其性格、工作態度以及所擔任的職務，對其課程設計與教學時的壓力皆產生影響。四、參與學校本位課程設計能夠更有
方向；教學方法應用能夠更有條理，且增加更多不同教學方法；師生良性互動增多，且相處更加融洽。五、教師參與之後，其進行學校本位課程教學時的自我效能信念方面皆能夠有所提升。最後，本研究在教育的意涵及對未來研究的建議亦一併提出。