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中原大學 財經法律研究所 李立如所指導 謝孟庭的 兒童貧窮扶助法制之研究－以兒童生存權與發展權為中心 （2021），提出東 吳 大學 學費 減免 金額關鍵因素是什麼，來自於兒童權利公約、生存權、發展權、教育權、貧窮兒童、新貧家庭、單親家庭、社會救助法、國民基本教育、偏鄉教育。

而第二篇論文國立東華大學 特殊教育學系 廖永堃所指導 董宜樺的 大專校院身心障礙學生課業輔導實施現況之研究 （2017），提出因為有 大專校院身心障礙學生、課業輔導的重點而找出了 東 吳 大學 學費 減免 金額的解答。

最後網站學雜費減免 - 大華科技大學- 學生事務處則補充：生，可將學雜費扣除減免金額或教育部助學金後，以剩下需自行繳款的學雜 ... 銘傳大學. 中國文化大學. 東吳大學. 國立陽明大學. 國立臺北藝術大學. 康寧大學. 世新大學.

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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兒童貧窮扶助法制之研究－以兒童生存權與發展權為中心

為了解決東 吳 大學 學費 減免 金額的問題，作者謝孟庭 這樣論述：

我國的社會變遷情況如家庭型態與功能的轉變，單親家庭比例增加及經濟產業的結構變化，使得社會貧富差距變大，當家庭面對這些變化又無法發揮以往的家庭功能時，身為家庭成員的兒童因仰賴家庭最深，故受害也最深，而家庭貧窮會限制兒童的成長發展。本論文的問題意識為，探討我國現行兒童貧窮扶助法制是否能給予貧窮兒童，尤其是偏鄉兒童、單親家庭兒童、新貧家庭兒童足夠的保障，以滿足兒童享有兒童權利公約所規定的兒童生存權與發展權？ 依照現行的兒童貧窮扶助法制規定，多將重點放在低收入戶與中低收入戶兒童，而對於無法取得社會救助資格的其他類型貧窮兒童較忽視，似乎無法滿足貧窮兒童的生存權與發展權。本文希望藉由探討兒童貧窮議

題達成兩個目的，第一，藉由探討兒童貧窮問題的背景，整理出在我國經濟社會脈絡下，貧窮兒童的類型為偏鄉兒童、單親家庭兒童與新貧家庭兒童。第二，依據兒童權利公約中關於兒童生存權與發展權之規定，檢視我國兒童貧窮扶助法制的問題與不足。此外，為探討兒童生存權與發展權在我國兒童貧窮扶助法制上的落實，從生存權中聚焦在與貧窮兒童保障最相關的社會保障與適當生活水準權，發展權則聚焦於兒童教育權，以檢討我國法制的不足之處，最後提出未來修正的方向。 依照本文研究的成果，本文認為國家要如何幫助貧窮家庭中的兒童，使其脫離困境，可從兩方面著手，其一為落實兒童生存權，幫助兒童及其家庭，給予家庭經濟上的援助，使家庭中兒童受

益，保障兒童享有基本的生活資源，另一則為落實兒童發展權，直接以兒童為對象，藉由教育資源的投入，培養兒童於未來社會生活、工作所需能力，促進兒童的成長與發展。因此，本文對兒童生存權法制之修正方向，建議如下：第一、社會救助資產審查程序：從僵化的形式認定到實質認定；第二，從社會救助到兒童需求服務的提供；第三，兒童基本生活：從殘補式到兒童權利保障；而本文對發展權法制之修正方向，建議如下：第一、義務教育：從免學雜費到免學習有關費用；第二、促進教育機會均等：從偏鄉兒童到貧窮兒童；第三、促進偏鄉學校師資合作；第四、提供長期經費培養偏鄉學童多元興趣與能力；第五、轉銜政策：從片段不連續到統合處理。

大專校院身心障礙學生課業輔導實施現況之研究

為了解決東 吳 大學 學費 減免 金額的問題，作者董宜樺 這樣論述：

本研究旨在探討接受課業輔導服務之大專校院身心障礙學生其修課情形、課業輔導實施機制、實施現況以及滿意度。本研究以問卷調查方式，透過自編之「大專校院資源教室課業輔導實施調查問卷」，使用分層叢集抽樣共調查48所大專校院輔導員、課輔教師、學生，有效問卷分別為44份、81份、82份並以描述性統計、差異考驗等統計方法進行比較及分析。本研究結果如下：一、大專校院身心障礙學生修課學分數在正常範圍內，然而每學年仍有半數的學生重修一門以上的課程。科目無感到困難卻未通過之學生佔三成五，其原因多數為雖認真準備考試卻考不好。二、有九成八的學生每學期至少有一科目感到困難，感到困難的課程及申請課輔的課程皆以數理類及英文類

為多。學習困難的因素為自身能力不足以吸收課程為多，而需加強的能力則以外文能力及考試技巧為主。三、多數學校每學期平均受理四科以上課輔申請。整體學生多在學期初感到課輔需求，但未申請課輔者仍佔三成五，其原因多為學生想要自己克服困難。四、各校課業輔導規定多以政府單位經費補助說明為基準，但在審查機制方面仍有兩成的學校無訂定相關規定。五、多數大專校院身心障礙學生及資源教室輔導人員認為課業輔導有助於學生理解授課老師上課時的內容。六、對於課業輔導實施的滿意度，整體滿意度為中上，但不同身份者的背景變項顯著差異不同。滿意度達顯著差異者，在輔導人員部分有：性別、服務學校之學制、服務學校性質、畢業學校之學制、擔任資源

教室輔導員年資；在課輔教師部分有：學制、師資培育專長、協助課業輔導服務學期數；在身心障礙學生部分，則僅在不同就讀組別有顯著差異。本研究根據研究結果作結論，以課輔實施現況及未來相關研究提出建議。

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