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開南大學樂齡學員使用3C科技產品的習慣

為了解決板橋 社區 ppt的問題，作者李蓮生 這樣論述：

摘 要因為希望借助研究發現開南樂齡大學學員對於使用3C科技產品的習慣與參加3C科技新知課程的學習成效，了解開南樂齡大學對於開設科技新知課程給學員們學習的理念並以此招攬對此有興趣的學員學習和推動3C相關課程的開設，除了改善樂齡年長的學員們之生活品質，更希望在親友間口耳相傳使開南樂齡大學成為台灣樂齡大學中的典範，以吸引更多的樂齡朋友來學習，充實退休後的生活。研究者透過現場觀察、訪談、文獻研究、習慣調查表、學習回饋單等來比對學員在學習3C科技產品使用後，是否有一定之成效。 研究結果發現如下： 一、樂齡大學學員絕大部分對3C科技產品的使用並不熟悉，例如電腦操作方面，電腦滑鼠的使用、鍵盤的輸入

、軟體的切換都需要別人指導。手機方面也都侷限在接、打電話或拍照、社群軟體，其他功能多是很少涉略，其實除了出門攜帶手機，絕大多數在家都是看電視為多。但是為了跟上潮流而至學校開設的課程來學習，席間如果跟不上步驟就會因為不好意思發問而發現放棄或發呆的情況。二、大學生助理是為3C課程順利推展而加入的新血，當學員陷入膠著不知如何繼續操作下去時，就能適時的給予他們幫助，讓他們如獲新生、解開迷惑，在學習上產生了良好的成效。三、研究者建議除電腦和手機外，課程可適時穿插智慧穿戴、智慧家電、互聯網概念課程，以增加課程廣度。

以活動本位課程提升高級中等學校籃球聯賽球員的理財觀念之行動研究

為了解決板橋 社區 ppt的問題，作者葉聖恩 這樣論述：

本研究目的旨在探討以活動本位課程提升高級中等學校籃球聯賽球員的理財觀念之實施情形，分別從課程設計、教學策略與實施成效進行探討。本研究教學授課搭配活動本位教學策略，課程中融入數學素養加以引導，期望讓這些學生球員能在輕鬆的學習換境下，提升金融素養並建立基礎的理財觀念，能讓這些學生球員除了打球之外有多一點理財的想法，在未來出社會後多一份保障。 本研究之研究參與對象為本校男子、女子籃球隊球員，實施為期三周共六節課的教學，利用課餘、練球前後的時間實施教學，並由原授課教師與一位資深教師擔任諍友教師，進行觀察記錄與錄影，並且在課程結束後接受訪談，提供教學建議與修改方向。本研究之課程設計請託五

位任教學校之同事，來擔任協同合作教師，針對授課內容與教材，包含問卷、課程PPT、活動本位課程與課後學習單，給予研究者建議並加以修正，讓觀念更完整。本研究之實驗流程在課程開始前以自編的金融素養調查問卷對學生進行問卷前測，在課程結束後進行後測，作為統計考驗的基礎，來分析金融素養是否有所提升。課程參考金管會個人理財國中、高中、高職篇設計授課內容，並用學習單來檢視學生學習狀況。最後在課程結束後，與學生以及諍友教師進行訪談，以瞭解對本次教學的回饋與建議。 根據研究發現，歸納本次研究結論如下：一、提升理財觀念教學與活動課程教材內容之檢視 （一）學生對教材內容接受度高，唯記帳活動與保險種類與生活

經驗難連結 （二）理財課程規畫的時數不足 （三）理財課程需因材施教二、以活動本位教學進行提升理財觀念教學與活動課程之實施成效 （一）學生金融素養問卷之前、後測差異分析 （二）藉由活動教學進行提升理財觀念教學與活動課程有助於達成學習目標 （三）藉由活動教學進行提升理財觀念教學與活動課程讓學生願意主動學習三、球員學生對提升理財觀念教學與活動課程的學習經驗 （一）大部分學生提升理財觀念教學與活動課程抱持正面看法 （二）少數學生覺得部分理財觀念不易理解，搭配生活實例與活動較能理解四、教師對本次提升理財觀念教學與活動課程的回饋 （一）活動本位教學能提升學生

的學習動機 （二）活動設計兼具生活化與實用性 （三）實施活動課程時間不足