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國立臺灣大學 建築與城鄉研究所 畢恆達所指導 蕭文滔的 重建「聖地」：戰後臺北重點籃球賽事場館之空間生產歷程 （2019），提出林口 24 小時 球場關鍵因素是什麼，來自於運動治理、臺灣籃球、社會記憶、體育館建築、文化研究。
而第二篇論文長榮大學 運動競技學系(所) 陳金海所指導 李政雄的 慈輝班學生運動參與、動機與阻礙因素調查研究 （2015），提出因為有 學生、慈輝班、運動、參與動機、阻礙因素的重點而找出了 林口 24 小時 球場的解答。
林口 24 小時 球場進入發燒排行的影片
親子景點【林口足夢公園】
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最近寶皇很喜歡玩來回踢球，想起林口足夢公園有兒童足球場，就帶他來這邊玩踢球，同時教他簡單規則，例如：當守門員時，要站在球門前，擋下對方踢過來的球。
雖然他似懂非懂，不過還是玩得很開心！跑來跑去也特別耗能，比騎腳踏車還容易出汗～（但要小心球儘量不要踢出場外，可能會滾下坡）
除了踢球，寶皇也喜歡玩這邊的溜滑梯，
分成古早味磨石溜滑梯和水管型溜滑梯
還有很像百戰百勝的繩索運動區
是一個適合精力旺盛的孩子放電的好去處！
【林口足夢運動公園】
▪️地址：新北市林口區仁愛路一段285巷
▪️停車：公有付費停車格。
▪️開放：園區24小時開放
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曼曼職能治療師曾任職於兒童發展中心並為知名兒童發展促進活動的講師並受邀於各大親子網站擔任駐站專家與作家。與湯姆哥和寶皇藉由插畫、照片、影片、心智圖等，提供最實用的寶寶發展促進活動、寶寶玩具、感覺統合、育兒知識、婦幼用品、生活等小撇步分享，期盼能夠促進家庭教養的親子關係，讓爸媽育兒更簡單。
重建「聖地」：戰後臺北重點籃球賽事場館之空間生產歷程
為了解決林口 24 小時 球場 的問題，作者蕭文滔 這樣論述：
本研究關注戰後大臺北地區各個曾舉行全國性、國際性重點賽事的「籃球聖地」，探討其空間生產歷程如何受都市發展目標及運動治理場域影響，結合「以（籃球）運動為名」的場館計畫來調節政治經濟議題，並透過具體空間形式展現種種意識形態。研究者整理相關報導、出版品及圖面資料，搭配親身觀察、訪談，對照各案例開發意圖與使用經驗，試圖揭露形塑既有論述的社會權力關係，批判性地重建對「聖地」的理解。 本文依案例所處區位與都市發展歷程的關聯為主，將各座「聖地」之空間生產分為時間上互有交疊的四時期。「暫時聖地」時期，表現因軍事需求而公共建設停滯的1950年代，各座場地為募款及統治正當性而建的政治意圖。「育樂聖地」時期
的場館，則順應1960年代引進華僑投資民生及經濟建設的脈絡開發東側新市區。「消費休閒聖地」時期，顯現1970年代中期起為爭取國際運動賽場曝光機會而考量更多樣訓練目標的建築計畫，更結合公園的開闢均衡都會人口分布。1990年代後「國際都會聖地」時期的相關行動者為回應國際都市競爭需求，將場館計畫與爭辦大型賽會的目標連結，設計上也更強調地標象徵及商業營運導向。 整體而言，「現代化」與「想受國際認可」的意識形態仍貫徹各案的空間形式及相應論述、氛圍，對應戰後至今的政治經濟動態而呈現不同面貌。本研究也異於既有文本偏重這些地方經使用累積的情感和記憶，強調以歷史性及政治化的空間生產概念反思戰後至今籃球運動發展
歷程中各社會力量在空間上介入與操作的軌跡，並以此重建「聖地」論述，為臺灣籃球提供物質性的理解線索。
慈輝班學生運動參與、動機與阻礙因素調查研究
為了解決林口 24 小時 球場 的問題，作者李政雄 這樣論述：
本研究目的在探討慈輝班學生運動參與現況、參與動機及阻礙因素的情形。本研究以問卷調查法進行研究，研究工具為慈輝班學生參與動機與阻礙因素問卷。以立意取樣方式針對國內慈輝班學生進行施測，共發出問卷250份，回收問卷215份，問卷回收率為86％，有效問卷問卷為197份，問卷有效率為91.63%。各項資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析進行探討。研究結果發現：（一）我國慈輝班學生對於體育活動組織以沒有（60.41%）最多；運動項目參與以籃球（30.96%）最多；運動時間分布以假日（39.09%）最多；每次參加運動時間以1小時以下（47.72%）最多；參加運動時段以下午（34.52%）最多；參加運
動地點以學校（60.41%）最多；參加運動次數以2次及5次以上（22.84%）最多；參加運動對象以同學（41.12%）最多。（二）我國慈輝班學生參與動機以健康體適能為最高；運動參與阻礙因素以個人因素為最高。（三）我國慈輝班學生參與動機差異比較，不同性別在社會需求與娛樂構面達到顯著差異；不同年級在獎賞與稱讚構面達到顯著差異；不同就讀學校區域在社會需求與娛樂、健康體適能、獎賞與稱讚構面達到顯著差異；不同家庭型態及不同每月零用錢在社會需求與娛樂、健康體適能、獎賞與稱讚構面則沒有達到顯著差異。（四）我國慈輝班學生運動參與阻礙因素差異比較，不同就讀學校區域在場地與指導、學校與人際關係、個人因素構面達到顯
著差異；不同性別、不同年級、不同家庭型態及不同每月零用錢在場地與指導、學校與人際關係、個人因素構面則都沒有達到顯著差異。