桃園市教育局長的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

雙語教育完整手冊：一本教育主管、教學者、家長、學生必備的手冊

為了解決桃園市教育局長的問題，作者陳超明,馬可珍 這樣論述：

本書是為關心台灣未來國家教育發展的大眾寫的， 不管你是教育主管、教育第一線老師或家長、學生， 我們一起來關心雙語教育到底在台灣會產生什麼樣的教育變革！ 　　這是亞洲第一本從理論到實務，從小學到大學的雙語教育完整手冊： 　　以EMI (English as a Medium of Instruction)為理論出發點， 　　走入教育第一現場，提供最真實的成功案例，印證台灣雙語教育的典範模式！ 　　美國哥倫比亞大學語言教育專家Ofelia Garcia說：雙語教育是21世紀給孩子唯一的教育！ 　　雙語教育不僅給予孩子面對國際的基本溝通能力，也能夠啟發更具深度的認知能力，從推理、記憶到解決

問題的能力！使用雙語，強化腦神經的連結與運作，完整地啟動孩子語言潛能！ 　　本書從理論到實錄，把作者個人的思考及經驗記錄下來，希望對台灣及其他國家的雙語教育有所幫助。這是第一本以台灣模式，從小學到大學，勾劃出一個完整圖像的雙語教育完整執行手冊。 　　第一篇定義雙語教育，對很多學者或老師，對於雙語教育有些刻板印象，以為雙語教育就是一邊說中文、一邊說英語，如何從教育的觀點來定義雙語教育，並釐清一些迷思，對於推動雙語教育有正確認識。 　　第二篇以台灣模式為出發點，試圖勾劃出一個具體藍圖，我們需要有個具體的遠景規劃，才能「以終為始」，建立適合台灣未來發展及資源配置的雙語教育路徑。 　　第三篇、

第四篇則進入實務，從政策、管理到教學能力與原則的討論，提供教育主管、教學者及家長、學生一個可遵循且可執行的具體行動方案。 　　第五篇提出EMI（English as a Medium of Instruction）的模式，才是雙語教育的王道，如何成功授課、如何規劃課程、如何進行完整的 EMI 模式，我們提供了從小學到大學的參考範例，作為教學實施的依據。 　　第六篇進化的英語課程：成功的雙語教育需要一套好的語言教育支援系統。過去我們以背單字、熟讀文法規則的語言學習時代已經過去了！如何好好「使用」英語來上英語課程，如何使用單字力、閱讀力、使用力，進行真正的語用能力，結合進化的英語課程，進入雙語

教育，都是英語老師必須重視的一件事。 　　第七篇、第八篇評量與環境的建置，對於雙語教育的成功與否，扮演重要的角色。我們在這兩篇中，詳細描述學校（從小學到大學）如何建立一套配合雙語教育的環境與評量機制，希望有助於老師、家長、學生，能夠無縫接軌進入 21 世紀的新教育模式：雙語教育。 專文推薦 　　方新舟（誠致基金會董事長） 　　古源光（屏東大學校長） 　　廖榮鑫（備役空軍二級上將、前漢翔航太董事長） 誠摯推薦 　　方保社（基隆安樂高中校長） 　　李秉乾（逢甲大學校長） 　　周行一（政大財政系名譽教授、前政大校長） 　　林明裕（桃園市教育局長） 　　陳振貴（實踐大學、靜宜大學、嶺東科大等

校前校長、靜宜大學監察人） 　　陳珠龍（致理科技大學校長） 　　馮立縈（桃園市義興雙語創新小學校長） 　　Peter Whittle（英國大律師、政府部門英語顧問） 　　（按姓氏筆畫排序）  

桃園市教育局長進入發燒排行的影片

以ADDIE模式發展國小五年級數位閱讀素養課程之研究

為了解決桃園市教育局長的問題，作者曹晉維 這樣論述：

由於近年來受到疫情影響，許多教學課程必須透過電子載具、網際網路等數位媒介進行，故學生透過數位載具進行閱讀已經是重要能力之一。本研究旨在透過ADDIE教學設計模式中的分析、設計、發展、實施、評鑑五個階段，來發展一套學習課程，在課程教學實施之後，觀察學生於課程後的學習成效，並提出建議。本研究之研究結果為實施ADDIE教學設計模式的學生在「資訊搜尋」無差異，而在「內容瀏覽」、「知識整合」則達顯著，代表在此兩面向的能力經由本實驗研究是有所提升的。本研究探究以下之目的：一、應用ADDIE教學設計模式發展國小五年級生之數位閱讀素養課程。二、應用ADDIE教學設計模式發展出的課程與傳統教學在「數位閱讀素養

」課 程對學生數位閱讀素養之能力為何？

AI時代的教與學：探索學習新疆界

為了解決桃園市教育局長的問題，作者MichelleZimmerman 這樣論述：

　　這不是一本闡述AI技術的書籍， 　　而是寫給所有第一線的教育工作者，提供200個教學活動資源: 　　引領學生認識AI，學會與AI共處，並在未來創造超越AI的價值。 　　幫助老師用對AI，更聰明的工作，增進教學效能。   　　今天的學生，未來會和AI一起生活、一起工作 　　認識AI、應用AI的數位素養                                             　　是這一代孩子必備的關鍵能力！   　　科技巨擘微軟在美國西雅圖的指定旗艦學校 　　倫頓基督教學校（Renton Prep Christian School），

　　在2020年新冠病毒疫情全球大停課期間，吸引各地學校前往取經。   　　這所學校的遠距教學，為什麼成功？   　　倫頓校長蜜雪兒・齊默曼以實際教學經驗證明， 　　教孩子AI不等於學程式，是學「AI素養」 　　要培養的，是和AI共處的能力和心態。   　　將AI落實在教學現場，全書提供完整的AI教學應用指南， 　　幫助教師看見更廣闊的學習圖像， 　　了解AI能如何整合進既有課程、支持教師的教學與評量。   　　本書特別推薦給   　　⬤教育工作者： 　　深入了解AI的能與不能，並透過書中從幼兒園到高中涵蓋語文、數理、藝術、體育等

多面向課程活動範 例，看見科技能在何處介入課程，創造更好的學習與教學成果。   　　⬤家長： 　　了解AI對世界帶來的革命性改變，及洐伸的倫理道德議題，並看見孩子未來可能面臨的就業與生活環境，在平日的3C使用行為中，帶領孩子思考數位時代的隱私權、控制權、網路霸凌等議題。   　　⬤科技教育產業工作者： 　　充份理解教育的本質，當科技導入課堂，除了技術發展，在應用服務面向上，該如何支持教師教出可貴的人性。   　　孩子的處境：科技加速社會的變動，無法預測的未來   　　AI已進入各行各業，大幅改變未來職場樣貌-- 　　皮克斯動畫工作室已是AI企業，

　　AI也能協助空軍提早辨識敵機， 　　醫學領域的AI應用不斷突破。   　　現在的孩子在未來的職場， 　　該如何創造超越AI的價值、擴大人類獨有的特質？ 　　怎麼學才能保有以下不同於AI的人性？ 　　1.學習的跨域遷移 　　2.創新 　　3.好奇心 　　4.同理心 　　5.情緒力 　　6.人際關懷 　　7.批判性思考   　　教育工作者的責任：幫助學生為變幻萬千的未來做好準備   　　帶領孩子在充滿AI的未來邁向成功，形成與AI共處的能力： 　　1.恆毅力 　　2.思考有彈性、具思辨力 　　3.具備試誤的勇氣，並能

從錯誤中學習 　　4.為真實的問題設計有創意的解決方案 　　5.承擔社會責任、與他人合作   　　科技工具如何「支持」課程，協助教師教出面向未來的能力？   　　課程應用AI的迷思破除   　　教室不是硬體的軍備競賽，而是重新釐清學生的學習目標。 　　學生不是依賴機器的失能者，而是更能展現人性特質的負責、關懷與同理。 　　AI進入課堂，為的是幫助學生成為： 　　1.有能力的學習者 　　2.數位公民 　　3.知識建構者 　　4.創意溝通者 　　5.全球合作者   　　讓AI為教師賦能，而非成為新的負擔   　　認識AI的能力

，讓科技「支持」教學，而非「支配」課程，教師就能更聰明的工作。   　　AI能幫助教師： 　　1.進行課堂的即時診斷，在正確的時機介入學生的學習，提升學生的學習表現-- 　　能讓班級測驗及格率從65%增加至85%的AI課堂應用是什麼？   　　2.打破距離限制，創造人際學習的體驗，提高學生參與學習的動機與深度-- 　　什麼樣的線上討論工具，能讓討論區的互動貼文數增加800%、大幅提升學生的參與度？   　　3.讓機器學習和自動人接管重複性的教學任務，教師更能專注發展高層次的教學-- 　　能讓教師能減少20%作業、試卷的閱卷量的AI工具又有哪些？  

　　四大專欄快速認識與應用AI   　　專欄1、了解AI 　　幫助AI初學者深入理解書中內容的來龍去脈，也可提供專業人士進階閱讀。此外，也提出一些與AI有關的問題做深度思考。   　　專欄2、具體範例   　　針對書中主題提供實際可行的具體教學方案，幫助讀者有效運用在課堂教學與日常學習之中。   　　專欄3、教學資源 　　書中整理許多AI教學資源，可提供教育工作者自我充電之外，也能彈性運用在課堂教學中，開啟學生對AI的視野。   　　專欄4、思考AI 　　針對書中議題提出一些有待討論的問題，目的在讓讀者暫停閱讀，花點時間思考、印證經驗，並嘗試提出

自己的解答。   本書特色   　　特色1、沒有艱澀技術，如實呈現課堂AI應用成功案例 　　從閱讀課、數學、科學到藝術、音樂與體育課， 　　AI都能在學生學習過程中進行診斷， 　　幫助教師在1對多的課堂及主觀評量的科目，達成差異化教學的目的。   　　書中分享大量的AI工具，沒有艱深技術理論， 　　呈現的是技術應用在課堂的面貌，如何為師生的教與學增能。   　　特色2、200個教學活動資源，搭配作者使用心法 　　作者擅長使用網路資源引導學生學習， 　　200個影片、媒體網站、部落格文章的教學資源， 　　書中詳盡說明教學使指引，並免費提供

下載。   　　特色3、思考AI為世界帶來的影響 　　教會學生與AI共處的能力，透過課堂上的提問，能引領學生思考AI，如： 　　Q ：好機器人和壞機器人的差異？ 　　Q：機器學習的方式和人類學習的方式有什麼不同？ 　　Q：什麼是人類獨有而機器人做不到的事？ 　　Ｑ：在適當環境下， 機器能在哪些事情上做的更好？   各界好評   　　教育部資訊及科技教育司司長 郭伯臣  　　桃園市副市長、前桃園市教育局長 高安邦 　　台灣微軟公共業務事務群總經理  潘先國 　　成功大學資工系教授 蘇文鈺 　　東吳大學巨資管理學院學程主任 胡筱薇 　　

建國中學資訊科教師 王鼎中 　　高雄教育局國教輔導團高中團自主學習專案教師 葉士昇 　　資訊教師社群「教育噗浪客」發起人 洪旭亮(阿亮校長) 　　新北市新泰國中數學老師 劉繼文   　　高雄旗山國小校長、微軟全球創新菁英教師 李紋勝 　　翰林教育科技 董事長暨總經理 陳威任

桃園市國民小學營養早餐計畫之研究：以政策移轉觀點分析

為了解決桃園市教育局長的問題，作者林佳慧 這樣論述：

　　本研究探討桃園市某公立國小辦理校內自費營養早餐運行制度及政策移轉受限情形，比較相同或相鄰行政區五所學生數相近之公立國小，從自費營養早餐制度之政策移轉情形，了解限制因素為何。　　筆者以半結構式訪談相同或相鄰行政區之五位「公立國小弱勢學童免費營養早餐」政策承辦者或利害關係人，蒐集上述想法與實務經驗，以 Dolowitz 與 Marsh 政策移轉架構析探自費營養早餐政策移轉之限制因素。　　研究發現主要限制因素為使用者無迫切需求、政策執行複雜度高、相關人力資源難補足、缺乏環境與設備、意識形態影響等情形。