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另外網站桃園文青國中小將招生民代憂僅4班仍嫌不足 - Yahoo奇摩新聞也說明：桃園市 教育局近日調整112學年度學區，其中龜山區因應文青國中小將招生國小1年級新生，將原本樂善國小部分學區調整為文青國中小學區。

國立清華大學 教育與學習科技學系 蘇永明所指導 何奕慧的 杜威美學之剖析與應用─以STEAM與美感教育為應用範圍 （2019），提出桃園市112年國小入學通知關鍵因素是什麼，來自於杜威美學、經驗、思維術、美感教育、STEAM教育。

而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學碩士在職專班 林進材所指導 陳冠宏的 心智圖融入高中歷史科教學對學生學習動機、學習態度及學習成就之研究 （2019），提出因為有 心智圖教學、學習動機、學習態度、學習成就的重點而找出了 桃園市112年國小入學通知的解答。

最後網站桃園市東門國民小學- 新生入學通知單 - Facebook則補充：新生入學通知單，歡迎東門新鮮人。 一年級熱烈招生中!

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了桃園市112年國小入學通知，大家也想知道這些：

杜威美學之剖析與應用─以STEAM與美感教育為應用範圍

為了解決桃園市112年國小入學通知的問題，作者何奕慧 這樣論述：

本論文旨在探究約翰．杜威之美學觀，以及探討其對於STEAM與美感教育推展的可能貢獻。首先經由杜威哲思的梳理釐清其美學觀的發展脈絡與核心內涵，接續再藉助歷史經緯的探尋找到杜威美學之於當下教育發展的應用與實踐可行性，再針對杜威美學進行綜合評述，期盼為杜威美學哲思的推展能有持平之論述。本研究認為立基於有機體與環境互動論述的杜威美學，仍然對於當下教育具有指引與參照的意義與功能。回應本文對於四大研究目的之探究，得到以下結論：一、杜威美學內涵乃是傳承其經驗論與思維術之哲思體系的圓滿作品；二、其在美學歷史發展脈絡中跨界現代與後現代，並與生活美學相契合，使得杜威美學對當下世代與教育具有時代意義與實務貢獻；三

、當下教育所重視的STEAM與美感教育發展脈絡雖不同，但在跨域整合的時代需求中，以生活為彼此融合的共同場域、且以動手做成為相互交織的最佳途徑；四、因而重視生活環境、強調操作互動、追求圓滿經驗的杜威美學將可以為美感教育與STEAM教育之發展提供可能的貢獻與可行的應用。

心智圖融入高中歷史科教學對學生學習動機、學習態度及學習成就之研究

為了解決桃園市112年國小入學通知的問題，作者陳冠宏 這樣論述：

本研究旨在探討心智圖融入高中歷史科教學對學生學習動機、學習態度及學習成就之研究。本研究採用準實驗研究法，並以不等組前後測為設計，以高中一年級學生為研究對象，實驗組學生計36人，接受心智圖教學共五週，以「高中生學習動機量表」、「中學生歷史學習態度量表」以及「兩次段考」作為本研究之研究工具，並進行前測及後測，後以單因子共變數分析比較實驗組及控制組學生之得分差異。並輔以實驗組學生之教學意見回饋表以及教學者之省思札記與專業成長紀錄等質性資料，藉以探討實驗組學生對心智圖教學之看法，以及分析教學者在心智圖教學歷程中的反思與成長紀錄。本研究主要結論如下：1.接受心智圖教學的實驗組學生於學習動機方面部分優於

控制組學生。2.接受心智圖教學的實驗組學生於學習態度方面部分優於控制組學生。3.接受心智圖教學的實驗組學生於學習成就方面未顯著優於控制組學生。4.心智圖教學獲得實驗組學生之肯定與喜愛。5.教學者在心智圖教學歷程中增進反省及其成長。根據以上研究結果，針對教學實施以及未來研究提出相關之建議，以提供相關教學或後續研究之參考。關鍵字：心智圖教學、學習動機、學習態度、學習成就

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