樂高機器人程式的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

學C語言從玩NXT樂高機器人開始(使用NXC)(附光碟)(第四版)

為了解決樂高機器人程式的問題，作者李春雄 這樣論述：

　　•    銜接正規程式「C語言的先修課程」。 　　•    對NXT樂高機器人的支援性非常高。 　　•    具有NXT-G軟體所沒有的除錯功能。 　　•    「邊寫邊玩」引起動機與增加興趣。  

樂高機器人程式進入發燒排行的影片

國小五年級學童運用NKNUBLOCK提升問題解決能力與學習動機之行動研究

為了解決樂高機器人程式的問題，作者張瑋庭 這樣論述：

　　本研究主要目的是透過NKNUBLOCK程式語言設計套件作為教材，並運用合作學習的方式，探討NKNUBLOCK對國小五年級的學童的問題解決能力及學習動機是否有所影響。　　本研究採用行動研究法，以高雄一所市立小學五年級共二十名學生為研究對象，進行為期六週的NKNUBLOCK程式語言設計課程。在課程開始前，先進行問題解決能力測驗的前測，課程結束後學生再進行問題解決能力後測，並進行學生團體焦點訪談法和協同教師半結構式訪談。透過測驗的相依樣本t檢定與質性觀察，最後分析歸納出以下結論：一、問題解決能力的提升：從測驗來看，不論是全測驗總得分或各項分測驗的前後測平均分數都有提升，但未達顯著標準；從觀察及

訪談的觀點來看，學生在課程後的問題解決能力皆有提升。二、學習動機決定程式語言設計學習的成效：NKNUBLOCK程式語言設計學習的成敗受到學生學習動機的影響，而影響學習動機強弱的因素分為好奇心、成就感和團體凝聚力等三個部分。三、合作學習技巧的培養：本研究發現合作學習的成敗關鍵來自於團體凝聚力，而影響團體凝聚力的因素包含領導者風格、互助合作和溝通互動等三個部分。四、教師專業成長分析：教師須覺知學生的程度，依學生的能力將教材分為高低兩套教材，在課程中也應預留一些空白時間，給學生足夠的時間思考及消化。上課時須多加注意不常發言的學生，使每位學生友平等的發言機會，以減低能力落差的情況。

訓練邏輯 從學習樂高機器人開始 使用NXT-G(第二版)

為了解決樂高機器人程式的問題，作者李春雄 這樣論述：

　　「拼」構你的樂趣！「圖」出你的創意！ 　　輕鬆開發你專屬的獨特程式！ 本書特色 　　本書是一套可以充份發揮學生「想像力」及「創造力」的快速開發教材 　　‧親自動手「組裝」，訓練學生「觀察力」與「空間轉換」能力。 　　‧親自撰寫「程式」，訓練學生「專注力」與「邏輯思考」能力。 　　‧親自實際「測試」，訓練學生「驗證力」與「問題解決」能力。  

翻轉教學融入教育機器人課程之學習成效與真實性評估

為了解決樂高機器人程式的問題，作者鄧敬威 這樣論述：

隨著近年來科技的發展與不斷創新，利用科技輔助進行學習的教學模式也隨之普及，科技不但使生活變得更加便利，也為教育帶來更多元的教學模式。因此，如何將科技融入到教育當中，以此來提升學習者的學習動機與學習成效，是值得深入探討的議題。本研究為將翻轉教學的教學模式融入到課程與否，探討其對於受試者之學習成效與真實性情形造成的影響，探究本研究之受試者，在參與完不同教學模式的自編教育機器人課程後，學習成效是否會有所差異，同時也探討翻轉教學是否會影響教育機器人課程的真實性情形。實驗結果顯示，學習成效測驗的部分，不論是不同組或是不同性別之受試者皆沒有顯著的差異。真實性評估量表的部分，實驗組與控制組對於量表中所有題

目內容的同意程度，皆沒有顯著的差異，然而在實驗組中，女性受試者對於量表中所有試題內容的同意程度，皆高於男性受試者，其中有14題達到顯著的差異；而在控制組中，不同性別受試者只有對於量表中1題試題內容的同意程度達到顯著，另外，實驗組女性受試者對於真實性評估量表中5題試題內容的同意程度，顯著高於控制組的女性受試者。本研究結果可作為未來探討翻轉教學，影響女性受試者之真實性情形相關研究的參考方向。