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智取建築物室內裝修工程管理乙級技術士術科破解攻略 (附99-110年術科考古題精析)(立學系列)(八版)

為了解決樓梯符號的問題，作者李秉穎 這樣論述：

　　百餘種變幻莫測考古題，五大答題絕技全面拆解！   　　市面室內裝修技術士的題庫類書籍何其繁多，一般考生通常在法規與施工作業等浩瀚無垠的學海裡失去方向，甚至迷信『有背就有分』『背越多越好』的準備方向，筆者以過來人的應考經驗反思，以『只收必考精要』的原則編撰此書，並針對變化多端的問答題型設定了5種應答模式，邏輯清晰、簡單易記，應付正式考試時，讀者一閱畢題目即能迅速組織好答題架構與重點，切中命題，高分上榜。   　　第1題型：名詞解釋（指定題） 　　第2題型：名詞解釋（列舉題） 　　第3題型：施工前／中／後 　　第4題型：規定／罰則／依據 　　第5題型：試算題   　　■ 適用對象   　　

☆背不住長篇大論　　☆讀書時間很有限　　☆不熟悉答題模式 　　☆想要一試就上　　　☆少實務工作經驗　　☆講求學習效率   本書特色   　　新題型因應 　　12年試題完整收錄！ 　　99-110年最完整術科試題&題解   　　死背答案無效，邏輯清晰的解題才能高分上榜！ 　　活讀不囉嗦！不教考試用不上的學理，我們教的是『必考重點』及『答題技巧』！

樓梯符號進入發燒排行的影片

復能訓練對改善長照機構住民行動功能、身體功能、日常生活活動功能之成效

為了解決樓梯符號的問題，作者黃秀苗 這樣論述：

背景：進住機構的老人為失能人口，行動功能障礙並需依賴他人協助日常生活活動。而復能對日常生活功能受限的人就是賦能，聚焦於個案的優勢能力而非缺損，強調復原而非殘補代勞。故復能訓練對提升老人長照機構中長者功能之成效如何，是值得深入探討的議題。目的：本研究旨在探討12週、每週3次、每次30分鐘復能訓練，對提升機構老年長者行動功能、身體功能及日常生活活動功能之成效。期望研究結果提供實證，有助於機構管理者及政策制定者在擬定納入給付對象時，作為參考。方法：本研究為分層隨機對照試驗，以北區某長照機構16位住民為研究對象，依「行動能力」分為輪椅不能主動活動(n = 8)、輪椅可主動活動(n = 4)、行走需輔

具(n = 4)，再進行分層隨機分配為復能組(n = 8)及控制組(n = 8)。成效評量包括：行動功能以De Morton Mobility Index (DEMMI)量表，身體功能以The Short Physical Performance Battery (SPPB)量表、日常生活活動(ADL)以巴氏量表(BI)進行評估，並以加拿大職能表現量表(Canadian Occupational Performance Measure, COPM)測量復能成效。復能組介入12週復能訓練，控制組則維持原有的生活型態，在介入前及介入期滿七天內分別完成前、後測，評估者與介入者為不同治療師（單盲）。以

魏克生符號檢定(Wilcoxon Signed Rank Test)及曼─惠特尼U檢定(Mann-Whitney U Test)進行組內與組間之差異統計檢定，設定統計顯著水準α= 0.05。結果：16名受試者的年齡範圍60-92歲；認知功能MMSE平均24.4 ± 3.7分；行動輔具大多使用輪椅(81.3%)，多數居住於機構兩年以上(62.5%)，診斷為心血管疾病(75.0%)最多、腦神經疾病(62.5%)次之。復能組接受五大類功能性復能計畫處遇：行走功能處方訓練(n=7)、站立坐站功能處方訓練(n=7)、坐姿功能處方訓練(n=5)、其他個別化生活處方訓練(n=8)，統計分析結果顯示復能組在後

測行動功能DEMMI量表中坐站能力顯著優於控制組(p = 0.038)；在職能表現操作滿意度(p = 0.042)以及日常生活活動功能(p = 0.041)能力上的進步皆有顯著差異，其中移位功能的進步達邊緣顯著差異(p = 0.059)。依「行動能力」次分組比較復能組及控制組兩組前後測功能進步情形，結果顯示輪椅不能主動活動組(n = 8)：復能組在DEMMI總分、COPM-P與COPM-S及BI總分（尤以移位）進步優於控制組；輪椅可主動活動組(n = 4)：復能組在DEMMI總分、SPPB總分、COPM-P與COPM-S及BI總分（尤以平地上走動) 進步皆優於控制組；行走需輔具組(n = 4)

：復能組在COPM-S及BI總分（包含上下樓梯及大小便控制）平均分數進步優於控制組。結論：本研究初步驗證復能訓練可提升長照機構長者之行動功能、身體功能及日常生活活動功能，增進自立能力並延緩失能。關鍵詞：復能訓練、行動功能、身體功能、日常生活活動功能、長照機構

光屁屁小超人【中英雙語繪本】

為了解決樓梯符號的問題，作者MichaelIanBlack 這樣論述：

每個小孩都愛：光　屁　屁！   小男孩不只光屁屁到處跑、 光屁屁溜下樓梯、光屁屁吃餅乾…… 他還變成光屁屁小超人，他是怎麼做到的？   　　★《紐約時報》暢銷作家幽默暖心之作 　　★中英對照．親子共讀繪本   　　大家！快看我！我光著屁屁喔！ 　　嗚呼！我光屁屁、光屁屁、光屁屁！   　　我在家裡光屁屁到處亂跑！ 　　滑下樓梯光屁屁， 　　吃餅乾也光屁屁！ 　　 　　媽媽問我：要不要穿上褲子？ 　　拜託，我根本不需要褲子！ 　　我也不需要衣服、鞋子和披風！   　　等一下！披風？ 　　如果我有一件披風，我就可以……   　　【閱讀焦點】 　　*適讀年齡：無注音，適合學齡前、國小低年級親子共

讀。 　　*學習領域：語文、藝術、綜合活動。 　　*核心素養：身心素質與自我精進、符號運用與溝通表達。   本書特色   　　1. 中英雙語，可親子共讀。 　　2. 運用可愛故事，引導孩子體會衣服魅力與功能的最佳繪本！ 　　3. 圖文張力強，畫面活潑、用色奔放，生動且能引起共鳴。 　　4. 故事暗藏趣味轉折，讓小讀者體驗變身的樂趣，讀完還想一讀再讀！ 　　 媒體好評   　　★「布萊克和黛比成功地描繪出孩子不願穿衣服的趣味心理。對父母和孩子來說，這都是一本非常幽默風趣的書。」──《學校圖書館期刊》(School Library Journal)   　　★「布萊克既是喜劇演員又是作家，他為這部

童書設計了令人會心一笑的笑點。黛比的插畫也成功地傳達了布萊克的幽默感。」──《紐約時報書評》(New York Times Book Review)

迷你網球課程對中重度智能障礙學生功能性體能影響之研究

為了解決樓梯符號的問題，作者李慧倫 這樣論述：

本研究探討迷你網球課程對中重度智能障礙學生之功能性體能的影響。採行動研究法，依據文獻探討，針對迷你網球課程及功能性體能關係進行探究之後，以桃園市某特殊教育學校三位高中智能障礙學生為研究對象。依據研究設計之課程與內容，實施8週共16堂課，總計800分鐘的實體與練習教學。教學前先進行功能性體能測驗，教學中，透過觀察、訪談、教師日誌、學習單等資料蒐集，並分析學生學習成效。課程結束後實施後測：採用「魏克生符號檢定」（Wilcoxon Signed Ranked Test）分析資料。歸納本研究結論如下：一、透過訪談和觀察等資料，智能障礙生在進行迷你網球課程後，對迷你網球課程的學習，找到運動的樂趣和從事

運動的意願。二、迷你網球課程，對中重度智能障礙學生的功能性體能在行走、上下樓梯、走平衡木、站姿手向前伸有正面提升。三、教師透過教學現場的反思與回饋，能促進教師專業成長。四、中重度智能障礙學生的迷你網球課程教學，執行上仍有些許亟待努力和改善之問題。五、中重度智能障礙學生功能性體能，值得透過運動協助提升。最後，本研究根據上述結論，提供相關建議事項，做為教師教學以及未來相關研究之參考。