樓梯 標註的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

新時代 丙級建築製圖應用：電繪圖項學術科研讀攻略最新版(第五版)(附MOSME行動學習一點通：學科.影音.診斷.擬真.加值)

為了解決樓梯 標註的問題，作者張淑芬,翁美秋 這樣論述：

　　1.依據勞動部最新公告學術科試題編寫。 　　2.學科試題細分工作項目，轉換成「數位閱讀電子書模式」，讓您隨時隨地可使用行動裝置閱讀學習。 　　3.術科： 　　‧透過本書可瞭解CNS線條、字法相關規範、建築製圖符號及繪製要領。 　　‧對於題目的說明力求明確，考據詳實，給予讀者完整的題目相關認知，並以3D方式呈現試題目標。 　　‧針對術科檢定各題解題操作要訣及重點以文字配合圖面詳細說明，並將各題要點以操作流程方式整合，清楚易懂。 　　‧隨書附贈公告題目、AutoCAD完成圖、AutoCAD３D立體模型、RAVIT３D立體模型、門窗列表及操作影音檔，讓讀者明確了解建築製圖

內容，方便講師授課。 　　4.MOSME 行動學習一點通功能： 　　搭配「MOSME 行動學習一點通」進行學科題庫線上測驗，可自我練習增強記憶力，反覆測驗提升應考戰鬥力。 　　‧學科：使用「數位閱讀電子書模式」，可隨時隨地於行動裝置閱讀學習。 　　‧影音：選擇想看的題目並開啟影音，即可看到影音解題。 　　‧診斷：可反覆線上練習書籍內所有題目，強化題目熟練度。 　　‧加值：提供書上素材檔案，供讀者練習。 　　‧擬真：學科「模擬全真試卷」，可自我練習增強記憶力，即學即測即評，強化試題熟練度。  

樓梯 標註進入發燒排行的影片

BIM創建建築模型技術-Revit應用之研究

為了解決樓梯 標註的問題，作者林仲奇 這樣論述：

現行建築工程之設計圖說大都由建築師配置規劃後，分別由各專業領域人員採Autocad 2D進行各樓層平面、各向立面、剖面、大樣、門窗、結構配筋、機水電管路配線等專業分工繪製相關細部圖，往往因使用需求不一，致設計有所變更時，各單位未及時同步配合變更作業，造成設計圖說常無法有效整合，而Revit建模軟體猶如智慧型繪圖工具，在同一專案裡無論進行平面、立面或3D等各建模過程中，其他皆可同步更改方便至極，正足以彌補上述之不足。雖然Revit建模軟體功能強大，但入門容易要深入應用卻不簡單，周遭業者多數有心導入卻紛紛半途而廢，經研究發現BIM技術之專業人才不足，且市面上符合需求的教育訓練課程又非常少，常常建

模過程中面臨疑點卻無處尋求解答進而萌生退意。本研究主要以建築主體「客製化」建模技術，比照現場工序，從地界放樣、基礎開挖、主體結構之柱(結構柱或造型柱)、牆(隔間牆、門窗、造型或欄杆等)、樑(一般樑或特殊樑)、版(樓板、樓梯、車道等)或其他特殊建築元件(如特殊窗型、造型線板、欄杆扶手、穹頂等)，依建照階段、二工階段、外牆裝修階段建置完成，其中針對資料庫內無法獲取之元件，更深入說明該族群的創建方式，希本研究成果可提供有緣人以進入Revit建模之領域。

設計師必備!住宅設計黃金比例解剖書【暢銷改版】：細緻美感精準掌握!日本建築師最懂的比例美學、施工細節、關鍵思考

為了解決樓梯 標註的問題，作者X-Knowledge 這樣論述：

所有設計師都要知道的住宅設計黃金比例－年度【暢銷新版】建築現場才看得到的剖面圖、施工圖，日本建築師教你尺寸＆施工細節！從平面到實務，一次精通設計真功夫，不藏私完整公開統整28位日本建築師的經典作品，不只設計概念，還附上比例尺的平面、立面、細部設計圖，標註精確的尺寸細節，建築＆室內設計系學生、開業設計師、專業空間設計者人手必備的絕佳參考聖經！格局規劃，日本建築師是這樣想的：∥大門到玄關∥從馬路到玄關的這段動線，是為了轉換心情而存在的。◎馬路離玄關太短 → 大門退縮再加上格子門遮掩，讓人看不到房子內部。∥玄關∥是讓人對室內其他空間先產生期待的場所。◎要像逛街一樣有趣 → 就靠天

花板的高低差與明暗對比。走廊設置高低差，天花板可以挑高，從明亮的玄關通往微暗的走廊，拉深視覺感受。◎能夠眺望美景的基地縮減中間走廊的寬度來限制視線；地面設置高低差，越往內走，天花板越高。只要打開大門，玄關門穿過室內，對面的美景馬上就印入眼簾。∥LDK∥徹底活用LDK到每個房間的動線。◎以隔間分隔，讓人感到狹窄  → 房間與房間之間設置中庭，每房都用玻璃隔間和中庭來區分，感覺空間更加寬敞。◎小住宅空間狹小不好用→ 將沙發或桌子沿牆固定設置，讓動線分布在每個角落，同時增加生活空間，活用房子的每一吋。◎在有限的時間內做完家事→ 廚房直接跟盥洗室、浴室或洗衣機等串聯在一起，就能有效縮短動線。建議使用拉

門，開關頻繁也不會造成妨礙，十分方便。∥樓梯‧走廊 ∥避免淪為單純用來連接各房間的無用空間。◎三角形的基地，樓梯不易規劃→ 將樓梯配在靠近基地中心的位置來縮短動線，大多能輕鬆將各空間劃分出來。直角和鈍角部分則用來給需要較多坪數的LDK使用，銳角部分可設成管道間、窗台或庭院。將不規則的樓梯包圍起來，讓其他房間的格局變得方正。◎聯繫家人情感和豐富空間機能→ 經常行走的走廊建議設在靠近客廳或餐廳，同時走廊加寬50cm，再設置桌板，即便只有一人在使用也能注意到家人的動態。尺寸＆施工細節，日本建築師教你這樣做：∥入門走道‧玄關∥◎運用格子門和緩聯繫中庭與戶外有天井的房子都會在基地境界線上規劃圍牆，為了避

免全然的封閉空間，特意向外展示內部中庭的部分景色。設置了寬1,820mm、高2,280mm的直條格子門來確保居家安全。〔尺寸細節〕格子門的木條間隙寬度，會因為想不想讓人看到東西而有所不同。這邊為了讓人能夠看見且確保安全性，規格是寬30×深37mm、間隔100mm ∥LDK∥◎利用高低差來區分使用空間全開放的空間容易讓人覺得沒有什麼變化。可以透過寬敞—狹窄—寬敞或高—低—高，在寬度或高度加上強弱變化，來改變空間所帶來的感受。〔尺寸細節〕雨庇通往客廳的過程，藉由天花板高度從高（3,480mm）→低（2,130mm）→高（4,010mm）的變化，強調出開放感。◎利用框材來隱藏防水與氣密用的高低差為了

讓室內外呈現一體感，通常會避免地面產生高低差，或是將天花板與屋簷天花板的線條收齊。但考慮到防水與氣密性，要讓線條完全水平是很困難的。只要在收邊下功夫，就能讓內外的地板與天花板盡可能貼近水平線條。〔施工細節〕為了隱藏中庭屋頂的雨水排水溝，改成內藏設計。考慮遇到超出排水溝排水能力的大雨時， 有規劃多餘的雨水會往外流的構造。內藏排水溝底部的屋簷與主結構分離，使用加上鋼板補強的橫架組件來支撐。◎廚房漂亮的關鍵在於檯面邊緣開放式廚房因為中島有四個面， 所以更須注意四面的美感。在廚房當中最容易吸引人注意的就是檯面，尤其是檯面邊緣的收邊是否無懈可擊，是最重要的關鍵。〔施工細節〕檯面厚度統一為10mm，至於1

.5mm不鏽鋼板的端部處理，則是選擇在彎曲部分採V字切削，打造出有稜有角的效果。∥各式房間∥◎縫隙般的開口，切割出令人印象深刻的風景若想將戶外風景引入臥房，設置可方便視線左右移動的水平長窗，長窗尺寸設計是長度約8.5m、窗戶高度430mm。視覺效果非常好。〔施工細節〕固定長窗玻璃的縱框、單扇拉門與紗門的縱框的外露寬度保持一致，將上下方向的框架隱藏於壁內，可讓單扇拉門的存在感消失。◎就算面積有限，也能感到寬敞的設計為了將有限室內面積， 轉化成不會感到狹隘的生活空間，可藉由各房之間不加裝門、不設置走道等設計手法之外，同時再加上讓空間看起來寬廣的尺度扭曲技巧，會讓效果更加提升。〔尺寸細節〕連結主臥、

客廳、小孩房的走廊，設置極度低於視線的低窗或地板式書桌。如此一來，走廊的距離感受到扭曲，拉出比實際還要大的遠近差距。矮窗窗框上緣高度1,230mm，加上適合坐在地板使用的書桌長度10,650mm，貫穿走廊。本書特色★28位日本空間設計專業職人，黑崎敏、伊禮智、堀部安嗣等不傳的設計尺寸一次給足。★設計概念、設計手法、銜接面處理、收邊、材質選用全面精通。★納入和室、水屋等，在現代建築中注入傳統日式空間，讓和洋空間融為一體的巧妙設計。★家事空間、樓梯串聯、空調維修、戶外風呂等，打造最短、最省空間，也不會被打擾的動線，告訴你日本人想得最深的細節有哪些。★日式紙拉窗、百葉門片的精準收邊技巧，門窗框不顯突

兀，框景效果達到最大值，創造驚艷風景。專業審定  黃慶輝 中原大學室內設計學系專任助理教授推薦（依姓名筆畫排列）邵唯晏 竹工凡木設計研究室設計總監陳淑美 中國科技大學室內設計系專任助理教授 

建築系教師專業能力之研究

為了解決樓梯 標註的問題，作者黃國宏 這樣論述：

研究者在一九九零年於高工畢業前，便取得業界工作的機會；那時高工建築科教師，不僅能開設理論知識的課程，亦在實務課程親身示範相關技能；因此，當時高工畢業生便很快地能夠與職場接軌，且能力確能獲得業界肯定。二零零六年，在研究者就讀的大學建築系課程，學生對老師提出如下問題，設計基地是否需要指定建築線、何種狀況需開挖地下室(防空避難設備)、建蔽率和容積率如何計算、現況圖標註的4R是什麼意思、設計四層建築物時，柱跟樑的尺寸該多大、樓梯截斷線怎麼表示等，這些曾經發生在建築系課程的故事，不禁令人對目前建築教育產生莫大的疑惑；或許，這些問題在大學端的教師會認為應回歸技職建築教育討論；但是，在目前學用落差如此嚴重

的時刻，實應已將學生培育成為業界可用之人才後，再討論如何進行修補才為上策。此外，近四十年來臺灣的大學建築系教師多數是由國外留學回國，並直接進入學校教學，使得這些教師與業界脫軌；另一方面，由於教師法對教師的規定，使得某些建築系專任教師較難接觸建築實務；縱然建築系教師存在許多其他課題需面對，但是學生的就業能力應該是教師最先考量的議題；而業界期待的學生能力，建築系教師是否能夠提供滿足這些能力的需求，將是本研究的主要課題。有鑑於此，本研究針對國內大學建築系教師能力進行研究，研究結果期望能改善建築教育品質，以提升建築產業整體競爭力。本文首先針對建築教育、專業能力，以及研究方法等三個面向的文獻進行分析，以

確立研究之理論基礎與因素。隨後，研究彙整文獻分析所取得因素，設計德爾菲專家問卷；研究問卷在經過效度及信度檢驗之後，針對十二位建築業界專家進行問卷調查，並於問卷回收採用模糊理論進行運算，取得專家對大學建築系教師應具備能力之共識值；最後，研究藉由模糊德爾菲法所取得共識，設計編製層級分析法專家問卷。層級分析法問卷發放，乃採立意取樣的方式，選取北中南東四個地區十二位仍在執業，且曾取得公共工程設計案之建築師進行問卷調查，獲知建築師對大學建築系教師應具備能力的看法。研究在第一階段藉由文獻回顧與分析，取得四十五項「建築系教師應具備專業能力」原始能力指標；研究在經過第二階段模糊德爾菲法，由十四位業界專家確立檢

驗值6.38、門檻值6.45後，刪除十七項能力指標，進而萃取二十八項能力指標；而第三階段層級分析法，則是由十二位業界專家，針對第二階段所萃取的二十八項能力指標，給予權重值與排序的看法。本研究依照模糊德爾菲法與層級分析法，業界專家給予共識值及權重值之結果如下：一、模糊德爾菲法研究結果：1. 在「個人知識」要項的部份，專家認為一名建築系教師至少必須接受四年以上，且主修為建築學的大學教育養成；同時，教師必須將建築知識與技能視為高尚的專業，並且願意進一步地從事教學與實務兼具的研究。2. 而在「專業知識」要項，專家期許建築系教師能夠擁有經歷建築學基礎養成，並將建築學視為高尚的專業，並且願意熟悉建築實

務法規等，進一步從事理論與實務接有關的探討。3. 在「建築實務技能」要項，業界專家認為建築系教師可以加強透過建築表現技法，依基地使用強度規定，將建築物進行合理配置，並藉由現況圖說明基地內建築物及景觀如何與基地外的環境呼應，以協助學生提早了解建築專業內業工作。4. 在「其他實務技能」的部份，專家期望建築系教師擁有判讀與繪製大樣圖的能力。5. 在「個人態度」要項中，專家認為建築系教師若能擁有終生學習的理念，並且能夠時時省思專業表現，不斷地進行修正改進，藉以塑造個人高尚的人格特質，不僅能有效提升學生的敬重，亦可做為學生仿效的對象。6. 在「教學態度」要項的部份，業界專家期望建築系教師能夠重拾

對教師專業的信念，並且提供適當的教材，以便建築教育能夠激發學生學習實務所需的知識與技能。二、層級分析法研究結果：1. 第二層級 研究在第二層級，建構「知識」、「技能」、「態度」等三面向，依照專家群體決策之權重值，依序為技能面向【0.5945】、知識面向【0.3180】，最後則是態度面向【0.0875】；專家認為成就一名建築系教師，或者目前已是建築系教師的從業人員，應探究自我理解建築專業內外業的工作為首要任務；並且檢視個人背景與對專業的認知，是否與符合整體建築專業的需求，以便改善社會長期以來對建築教育的觀感。2. 第三層級 研究在第三層級的權重值，依序為「建築實務技能」【0.27

98】、「個人知識」【0.2061】、「個人態度」【0.1481】、「專業知識」【0.1303】、「教學態度」【0.1180】、「其他實務技能」【0.1178】。專家表明建築系教師可開始去嘗試了解建築專業實際工作與其內心認知是否一致；並且與業界進行深入的討論，使理論與實務能夠確實互動，藉以培育優秀的建築專業人才。3. 第四層級 研究在第四層級的前五項能力指標，依序為「具建築學學歷」【0.0722】、「正確的哲學觀」【0.0620】、「基本建築設計能力」【0.0603】、「職業倫理道德」【0.0575】、「具建築法及相關法規知識」【0.0569】；專家認為建築系教師若未接受過正規建築教育

訓練，可能導致教學偏離建築專業的核心，故而建議建築系教師應當多方面的接觸建築實務。 研究依據結果分析推測，業界專家認為建築系教師可以加強透過建築表現技法，依照建築基地的使用強度規定，將建築物合理的配置在現況圖或地籍圖，並且藉由現況圖與配置圖，說明基地內建築物及景觀如何與基地外的環境呼應，以協助學生提早了解建築專業的基礎知識與技能。最後，研究綜合模糊德爾菲法和層級分析法之研究結果，對照研究者二十年實務工作經驗，與擔任教學助理協助教學六年的過程，對了解學生期待學習的技能與知識進行反思後認為，業界建築師專家期待建築系教師所應具備的能力、態度、知識理論，是一九九零年代每位高工建築科教師都具備的「

核心能力」與「核心態度」。與其說，現今業界建築師專家期待的是，建築系能夠找回那失去已久的建築專業知識與技能；倒不如說，他們渴望能夠喚回那高尚且令人嚮往的建築倫理。