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樹林國小確診的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吳晟寫的 文學一甲子1+2套書：吳晟的詩情詩緣、吳晟的文學情誼 和김선호的 家有小學生之親子溝通手冊：資深小學教師教父母聰明回話，避免親子衝突，成為孩子的溫暖靠山都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自聯合文學 和大樹林所出版 。
國立臺南大學 應用數學系碩士在職專班 黃建中所指導 黃于玲的 以萬用揭示板融入國小三年級「公升和毫公升」單元對學童學習成就之影響研究 （2021），提出樹林國小確診關鍵因素是什麼，來自於萬用揭示板、國小三年級、公升和毫公升、學習成就、數學學習動機。
而第二篇論文國立臺北護理健康大學 護理研究所 李慈音所指導 符燕玲的 探討早產與足月產學齡前幼兒視力保健生活習慣、3C產品使用行為對於近視發生之影響 （2021），提出因為有 早產、學齡前幼兒、視力保健生活習慣、3C產品使用、近視的重點而找出了 樹林國小確診的解答。
文學一甲子1+2套書：吳晟的詩情詩緣、吳晟的文學情誼
為了解決樹林國小確診 的問題，作者吳晟 這樣論述：
出身農村，荷鋤握筆的大地之子 創作一甲子以來，最真摯深情的回顧 他的創作根著於土地，和社會脈動息息相關。 他的閱讀歷程，猶如一張廣闊的文學地圖。 他的詩開闢出台灣文學的新路線，也是對母鄉的誠摯告白。 他的風格從沉鬱走向明朗，創造出了獨特的色澤。 《文學一甲子》輯為二冊，是吳晟創作生涯的集結，以「詩」為核心，輻射出珠玉斑斕的篇章，構築了一條雋永動人的文學路。 《文學一甲子1》 卷一「文學起步」：審視創作來時路，不順遂的求學過程，文學成為一扇心靈的窗口。少年吳晟的文學足跡，啟蒙於台灣農村，他作為一個文學家的基調此時已隱然確立。 卷二「一首詩一個故事」：每
一首詩背後不同的際遇和命運，當他因緣際會與這些作品「重逢」時，又隨著讀者不同的詮釋，而讓詩作產生新的質變和意象。 卷三「詩與歌的故事」：吳晟的詩受到許多知名音樂人的青睞，有的成為民歌，有的成為交響樂，有的製作成專輯，有的一度成為禁歌。 卷四「詩集因緣」：記載五部詩集出版時的背景，從不顧家境清寒也要自費出書的《飄搖裡》，到現代主義風潮的異軍《吾鄉印象》，以及獲得台灣文學獎的《他還年輕》等等。 卷五「文學獎」：收錄歷年獲得文學獎的感言，每一次獲獎都是創作的里程碑。 《文學一甲子2》 卷一「文學情誼」：因為文學機緣而結識的友人，記錄他們的生命歷程、寫作轉折、美學特質等等。
吳晟不只閱讀已經成名的作家，對文學新銳、青年世代、藍領階級，也用心看待，常常成為他們作品的優先閱讀者。 卷二「未完成的編輯夢」：兩度受邀北上擔任編輯職務，但因農事與家務的考量，不得不放下編輯的夢。而在編選兩本詩選的過程中，也發生了意想不到的波折。 卷三「詩與我之間」：與詩連結的人事物，書寫詩壇長者的淡泊誠懇，與文學前輩的知遇之感，或記錄過去完成的組詩，或觀看自己最具代表性的影像時，那難以言喻的凝重和蒼茫。 卷四「追念」：緬懷那些走進時光隊伍的友人，他們不滅的文學火焰，依然在吳晟心中留下深深的印記。 專文推薦 「這套書乃是以『回望』與『反芻』為基調。回望文學履痕的軌跡
，回望創作歷程中，許多難忘的長輩詩友。也反芻詩的記憶，反芻生命與詩的關聯。在反芻中，許多細膩的思考重新被提起，許多創作之際的心境與遭逢也因之具體地放大顯影。」──施懿琳 「吳晟就如他的詩作〈土〉，既是揮鋤者，也是那片寬厚的土地本身。他日日閱讀、思考、書寫，『安安份份握鋤荷犁的行程』，然後躺臥成一片豐饒田土，讓世代青年落土湠生。」──楊翠
以萬用揭示板融入國小三年級「公升和毫公升」單元對學童學習成就之影響研究
為了解決樹林國小確診 的問題，作者黃于玲 這樣論述：
本研究目的在探討以萬用揭示板融入國小三年級「公升和毫公升」單元，對學童學習成就與學習動機的影響，並瞭解不同程度的的國小三年級學童在「公升和毫公升」單元所採用的解題策略是否有所差異。研究者採質量混合設計，以自編的測驗蒐集量化資料，以半結構式晤談蒐集質性資料，隨機選取臺南市安定區某國小兩班共44位學童為樣本，其中男生21位、女生23位。研究者以不等組前後測設計，一班為實驗班接受以萬用揭示板為輔具融入數學教學；另一班為對照班接受實物教學法教學。教學前，實驗班學童接受「數學學習動機量表」前測；教學後，兩班學童皆接受「公升和毫公升成就測驗」，實驗班需再接受「數學學習動機量表」後測。研究分析以 SPSS
21.0 為統計工具，進行描述性統計、單因子共變數分析、成對樣本t檢定等方式分析量化資料，並對實驗班學童進行半結構式晤談蒐集質性資料，研究結果如下：一、國小三年級學童在「公升和毫公升」單元各向度的數學解題表現不同：全部受試者在「公升和毫公升的關係與換算」向度表現最佳，在「認識1公升」向度表現最差。二、以萬用揭示板融入數學教學與實物教學法進行比較，實驗班學童在「公升和毫公升成就測驗」的表現顯著優於對照班。三、實驗班接受以萬用揭示板融入數學教學後，其在「數學學習動機量表」的前、後測表現上有顯著差異。四、從質性的晤談中，發現實驗組中不同程度的國小三年級學童在「公升和毫公升」單元各向度所採用的解題表
現有差異：高分組與中分組學童皆已建立1公升之量感、能正確閱讀題目並理解題意、能明確了解公升和毫公升的關係，但中分組學童於換算過程中容易出錯；低分組學童對於容量大小較無概念、對題目文意閱讀較弱，對於公升和毫公升的換算全憑感覺作答。高分組學童對「公升和毫公升的計算」題型解題過程非常熟練，但中、低分組學童容易漏掉比大小的算式或忘記寫單位。
家有小學生之親子溝通手冊：資深小學教師教父母聰明回話，避免親子衝突，成為孩子的溫暖靠山
為了解決樹林國小確診 的問題，作者김선호 這樣論述：
進入小學之後， 父母會碰到教育孩子以來不曾感受過的全新局面。 本書收錄小學低年級到高年級，家長遇到的各種難題。 當你理解孩子的脆弱與反抗， 孩子會體會到你的苦心，也能重建緊密的親子關係。 「媽媽，我想要買那個，同學有，我都沒有。」 「媽媽，等下我跟朋友約好要一起打遊戲。」 「媽媽，小芳說她不要跟我當好朋友了。」 最讓父母傷腦筋、煩心的教養問題，這本書都有解答。 讓小學資深教師來告訴你與孩子溝通的秘訣，以及孩子的內心變化。 以前互相擁抱和表達愛就能滿足的親子關係， 進入小學階段，只靠這些還不夠，所以必須熟悉和孩子對話的方法。 和孩子對話處處碰壁，
你感到害怕、力不從心嗎？ ★小學生家長與其關心孩子課業，擔心未來；更要關心孩子身邊微不足道的小事與敏感。 大家都知道，媽媽對孩子說的話很重要，可是，為什麼和孩子對話卻越來越容易起衝突，一天比一天困難呢？別說是對孩子帶來正面影響力，只要一開口說話，親子關係反而更加惡劣。你無心的一句話，可能讓孩子關起心門或喪失學習心： （x）「你的好朋友叫什麼名字？功課好嗎？」（太早這樣探聽，孩子就會燃起防備心。） （x）「都是因為你不聽媽媽的話，所以才⋯⋯」（把錯歸咎孩子，孩子只感覺到怒氣，聽不進任何話。） （x）「很棒，你的分數要比○○同學高喔！」（以結果和他人比較，孩子會喪失學習動機）
★為了正在苦惱的媽媽們，小學教育專家金善浩老師分享了他的實戰經驗！ 現在，就讓我們來了解，如何掌握隱藏在對話之中的真正想法，擺脫對孩子造成創傷的說話方式，以及讓父母和孩子都感到輕鬆無負擔的對話法，並進一步地培養具備自信心與自學力的孩子。 你應該這樣關心孩子： （o）「最近很累吧？謝謝我的寶貝表現得這麼好。」（同理並肯定孩子，孩子會感受到愛） 你應該這樣支持孩子： （o）「好棒啊，你喜歡那個朋友的哪一點？」（這樣表達支持，孩子就會樂於分享。） 你應該這樣稱讚孩子： （o）「一個月前，你還不太會背九九乘法表，現在背得很熟囉！」（以過程和自己比較，培養自學力）
★提供父母最想知道的Ｑ＆Ａ ‧小學時，應該買手機給孩子嗎？ ‧有什麼話會傷害到小學生的自尊心呢？ ‧為何避免早上罵小孩呢？傷害為何比起晚上更大呢？ ‧父母有什麼需要避開的說話習慣呢？ ‧父母對孩子帶來正面影響的說話習慣是什麼？ ‧當孩子說「好煩」時，父母該如何接話？ ‧當孩子一直盧，想買昂貴的東西時，要怎麼辦？ ‧當孩子看起來有心事，比起說「怎麼了？有什麼事嗎？」，要怎麼回話比較好？ ‧孩子喜歡班上的同學，如何教育孩子初次告白的禮儀？ ★父母很努力想了解孩子，但卻無法好好溝通的原因？ 從何時開始，你和孩子的對話變得不順暢？ 你孩子曾說：「媽
媽都不了解我」、「不知道」、「媽媽關心的只有成績。」等話嗎？ 這是因為媽媽越想要「依附」孩子（控制孩子在自己理解的安全範圍）， 越會讓日漸有「分離」需求的孩子（獨立，想有自己的私密空間）產生大大小小的衝突。 本書告訴你如何接近孩子柔軟的內心。 ★昔日親密的孩子，為何現在卻常常對父母生氣？當孩子經常發脾氣時，先靜靜地留意是什麼事讓他產生了壓力。 當孩子說「煩死了！」代表他現在壓力很大。 小學時期的壓力，多半源自兩種：一、課業壓力；二、人際關係的壓力。 令人惋惜的是，這兩種壓力幾乎沒有什麼解決之道， 本書告訴你比起叫孩子休息一下或安慰他，更該做的事情！ ★你
的說話方式會影響孩子一輩子 資深小學教師說：「唯有大人能從自身做起，在日常的語言中使用儘管微不足道，卻很讓人窩心、帶來感動的語言。孩子們也才會想要自行改變。」 但也別忘了！你也只是普通人而已，無法解決孩子的所有問題，雖然讓人很心痛，卻是鐵錚錚的事實。 身為父母唯一能做的是給孩子歸屬感，成為孩子的溫暖靠山。 本書特色 這本書的編排非常簡單、易懂，主要分為兩大部分：基礎篇和實踐篇。在基礎篇中解釋了孩子為什麼不想跟家長對話，以及父母為什麼會把對話演變成「戰爭」的原因。這裡提到了與「內在小孩」相似的概念，作者用「依附小狗」一詞，呼籲家長先認知自己內心的依附小狗，是不是把自己的慾望強
加在了孩子身上。與此同時也強調了孩子是一個人格獨立的個體，所以需要理解和尊重，不要用「為孩子著想」為藉口說教孩子。 想要和孩子建立起良好的關係，要先改變自己的態度和觀念。因此，在嘗試與孩子對話以前，先要學會耐心等待。其次是實踐篇，作者結合教育學生的經驗向家長傳授了一些生活中可以運用對話技巧。例如，如何與自卑的孩子對話，母親怎樣的態度可以提升孩子的自尊感；如何耐心的與壞脾氣的小孩溝通；發現孩子說謊時，家長應該採取怎樣的態度等。 本書最具特色的地方有兩點，一是開篇的小漫畫，二是每篇結束後的Q&A，通過一問一答的形式將父母看讀完一章後想追加的問題都寫在了裡面。作者的文筆很有國小老
師的親和力，很多問題可以一語道破，還會在文章的對話中標記內心的OS，這也是很有趣的一點。（引自譯者胡椒筒之言） 專業推薦 陳志恆（諮商心理師、暢銷作家） 吳霈蓁（親子KOL＆豆豆媽咪） 朴宇蘭（心理面談診所「彼岸」精神分析面談專家） 讀者好評 「我們家有兩個小孩，一個讀小三的兒子和一個讀小一的女兒。因為兒子不聽話，我真是吃盡了苦頭。就在備感壓力的時候，我看到了這本書。小孩很奇怪，家長的話不聽，但很聽老師的話。所以現職教師寫的這本書讓我更覺得值得信任了。本書分為基礎和實踐兩部分，講解了很多和孩子溝通的技巧。我不禁反省，這是我講話口氣的問題嗎？我和爸爸一起讀了這本書，希望通
過共同的努力與孩子溝通良好。每章開篇都有一則漫畫，內容很真實，我才發現原來這些問題不光出現在我們家，讓我稍稍安心了。兩個小孩現在還是低年級，讀這本書也讓我有所心理準備面對高年級的問題。學習了理論上的內容以後，接下來就要實踐了。天下父母都希望自己的孩子好，但父母也是人，很多時候嘴上說的、心裡想的和行動都會不一致。但為了孩子也為了我自己，闔上這本書後，我決心好好地運用這些技巧來與孩子溝通。」──mocha77 「看著讀小四和國中一年級的兩個小孩，我不禁思考媽媽講話有那麼重要嗎？本書的Part 1為基礎，建議媽媽們做好心理準備。作者提出要想與孩子溝通，最好先學會等待。這本書不是教媽媽怎麼說好聽
的話，好讓孩子做一個乖寶寶，而是現職教師給現代父母上一門課。教育孩子不單純只是教育孩子，也是父母反省自身、提高自我的一個過程。正因為是現職教師，所以提到的一些現在孩子的情況都能令我感同身受。而且每章最後的「私密談話」的部分，通過Q&A的形式更容易幫助父母理解孩子。在做好心理準備以後，接下來就是Part 2實踐篇了。讀完實踐篇可以知道，雖然溝通的技巧很重要，但最重要的是父母對孩子的共感能力。孩子是否能培養自信心、健康成大，也取決於父母的同理心。總之，這是一本非常有用且有趣的親子教養書。」──Clara
探討早產與足月產學齡前幼兒視力保健生活習慣、3C產品使用行為對於近視發生之影響
為了解決樹林國小確診 的問題，作者符燕玲 這樣論述：
年紀越小近視，若不控制度數，很可能為高度近視，高度近視潛藏許多眼部併發症，不只視力惡化，失明風險還會大增。根據衛生福利部的統計資料，台灣學齡前幼兒近視率有上升趨勢；而學齡前階段是視力發展的重要時期，且視力保健生活習慣建立和3C產品使用行為，與照顧其日常生活的父母有密切的關係，尤其是出生就有罹患視網膜病變，以及近視高風險的早產學齡前幼兒，更需要我們早期關注視力變化的一群。本研究目的是探討早產與足月產學齡前幼兒視力保健生活習慣、3C產品使用行為對於近視發生之影響，有益於護理人員充份瞭解兩組不同學齡前幼兒是否有其差異性。採方便取樣和問卷調查北部某醫學中心眼科門診128名3歲至6歲學齡前幼兒的父母作
為本研究之對象，一組為早產，一組為足月產，分別各64名，比較其差異。結果發現，兩組幼兒父母在視力防治知識、視力防治態度、視力防治行為、幼兒3C產品使用情形無顯著差異；而學齡前幼兒發生近視風險之影響因素，僅幼兒性別、戶外時間有達統計上的顯著差異。本研究幫助了解兩組幼兒在視力保健生活習慣和幼兒3C產品使用行為，並建議門診醫療人員在與父母討論幼兒視力保健時，能解釋清楚並讓父母澄清觀念。