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欄杆間距的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦顏涼雨寫的 子夜十5～8完 套書組 和顏涼雨的 子夜十 五都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自平心 和平心所出版 。
朝陽科技大學 營建工程系 王琨淇所指導 徐亮語的 工地機具動線規劃與設施配置之沉浸式科技教育 （2021），提出欄杆間距關鍵因素是什麼，來自於虛擬實境、科技教育、工地規劃、教育訓練、學習成效、問卷調查。
而第二篇論文淡江大學 土木工程學系博士班 王俊雄所指導 黃冠智的 白冷會公東高工教堂建築之研究 （2018），提出因為有 現代教堂、建築現象學、建築精神、公東高工、達興登的重點而找出了 欄杆間距的解答。
最後網站常見不鏽鋼欄杆立柱間距是多少？專業設計師為您解答則補充：在不鏽鋼欄杆立柱安裝過程中很多客戶從安全的角度考慮，對不鏽鋼欄杆立柱的間距有比較高的要求，特別是家中有小孩的客戶，特別注意這方麵施工要求，但是常見不鏽鋼欄杆立柱 ...
子夜十5～8完 套書組
為了解決欄杆間距 的問題，作者顏涼雨 這樣論述：
新的關卡規定需六人以上組隊進入， ＶＩＰ小隊增員計畫勢在必行。 先有因與ＶＩＰ「過從甚密」而被人拿作把柄的叢越， 前經范總霸氣折服，後承唐總救命之恩， 早已身在曹營心在漢，樂得棄暗投明。 再來便是武力值令各方勢力垂涎的繃帶青年霍栩。 在見識耳聞過各家慘烈的招募下場後， 唐凜決定向鄰隊正能量代表何組長取經， 帶著隊員們對霍栩展開「鍥而不捨的真誠」大作戰…… 在眾人努力下，新ＶＩＰ小隊陣容終於底定， 但關卡世界卻在此時有了異變── 不僅下一關的闖關口未如期開啟， 更傳來前十三關被永久關閉的消息！ 上一回，一塊鴞玉受損，使後十關關卡難度提高。
這一次，十三塊鴞玉被毀，前十三關更因此關閉， 身在後十關的他們又將面臨怎樣翻天覆地的變化？！ 本書特色 贈品套書組內容： ★子夜十5.6.7.8集 ★印刷特簽小卡一組（四張） ★角色透卡一組（八張） ★Q版雙人胸章一個 作者簡介 顏涼雨 姓顏，名涼雨，字壯壯，平生最愛三件事，吃飯，寫文，看鬼片。自認閱盡一切重口味，落筆卻永遠小清新。沒什麼大的志向，只希望能用鍵盤敲打出生活的美好，也希望不管過了多久，那些曾經喜歡過我或者依然喜歡著我的朋友，不會為這份喜歡後悔。 第一章 看見投影螢幕裡有另一個自己進入叢越房間時，唐凜就知道事情要壞，立刻出門直奔現
場。 叢越住2002，唐凜住9087，中間只隔了七層樓。唐凜沒等電梯，直接選擇跑樓梯，因為這是下樓不是上樓，有等電梯的時間，他早就能跑到地方了。 但唐凜忘記考慮一個細節。 每個樓層的房間都是從左到右依次排列，他和叢越不僅有七層樓的縱向距離，還有「２號房間」到「87號房間」的水平距離，加之每間房的面積都很大，房與房的間距也相應地拉得更長，所以唐凜一到二樓，迎接他的就是無比漫長的「跑道」。 唐凜腳下沒停，一鼓作氣繼續往前跑，但強烈的不祥預感讓他等不及自己跑到了，直接啟動［狼影獨行］，放小狼以黑霧形態，先一步「咻」地溜進叢越門縫。 後面發生的事情他都不清楚了，因為看不到現場，他只能用精神力，維持住和
狼影的連繫，同時下達「保護叢越」的指令，至於如何執行，全靠小狼自己判斷。 就在他距離叢越房間只剩幾公尺時，2002的大門忽然被用力推開，「唐凜」從裡面衝出來，翻過欄杆就跳下了一樓。 看著「自己」逃跑，這感覺太詭異了，更詭異的是，隨之又衝出來一團打在一起的兩個狼影。 兩個？ 還沒等唐凜進一步去想，其中一個狼影就無聲無息散了，撕扯中的小狼突然撲空，摔到地上，茫然四顧，蒙頭蒙腦。 這是自己家的小狼。另外一個，難道是祁樺的？他的［畫皮］已經達到連文具樹都能複製的地步了？ 逃到樓下的人一溜煙就沒了影。 顧不上多想，唐凜飛快跑進屋內，就見叢越癱坐在茶水間門口，手捂著肚子，持續的失血已經讓他意識模糊，手也開
始一點點往下垂。 唐凜連忙把人架到醫療區，將叢越手臂上的貓頭鷹圖案貼到開啟治療的螢幕上，隨後，一團溫暖的淡金色光芒籠罩上叢越的身體。 光芒中，血即刻止住，傷口慢慢癒合，叢越的氣色也一點點恢復，意識逐漸回籠。 叢越緩緩睜開眼，怔怔地看著仍架著他的唐凜，像是身體好了，大腦還沒工作。 為免無妄之災，唐凜迅速開口表明身分：「我是真的，真是真的。」 三個「真」，一個比一個懇切。 叢越目光漸漸清明，被唐凜難得一見的求生欲逗樂了，雖然殘留的疼痛感讓這個笑有點虛弱。「我知道……」
工地機具動線規劃與設施配置之沉浸式科技教育
為了解決欄杆間距 的問題，作者徐亮語 這樣論述：
目錄摘要 IAbstract III誌謝 V第一章緒論 11.1 研究背景與動機 11.2 研究問題與目的 21.3 研究方法與研究限制 41.4 研究流程 61.5 論文章節架構 8第二章文獻回顧 92.1 工地規劃 92.1.1 工地空間分類 92.1.2 工地配置理論 92.2 虛擬實境於教學之應用 102.2.1 虛擬實境於安全培訓之應用 102.2.2 虛擬實境於技能培訓之應用 132.2.3 虛擬實境與傳統學習之學習成效差異比較 152.3 統計方法 192.3.1 效度分析 192.3.2 信度分析 202.3.3 學習成效檢定 212
.4 小結 222.4.1 工地規劃 222.4.2 虛擬實境應用 222.4.3 統計值 23第三章施工動線與設施配置規劃 243.1 文獻內容整理 243.2 安全規範 313.3 專家看法 373.4 小結 41第四章開發工地機具動線規劃與設施配置之沉浸式科技教育系統 514.1 VR情境設定 524.2 VR場景建立 534.2.1 BIM匯入Unity方式 544.2.2 BIM模型匯入Unity之方法比較 564.2.3 VR場景模型材質渲染 574.2.4 VR場景環境設定 584.3 VR系統功能 624.3.1 UI介面 624.3.2 A
nimator 644.3.3 Navmesh 654.3.4 Audio Source 674.4 VR教學呈現方式 684.4.1 假設工程階段-圍籬規劃教學 694.4.2 假設工程階段-工地大門規劃教學 744.4.3 假設工程階段-工務所規劃教學 854.4.4 土方工程階段-施工構台規劃教學 964.4.5 土方工程階段-材料堆置區規劃教學 1064.4.6 土方工程階段-移動式起重機與砂石車動線規劃教學 1124.4.7 土方工程階段-挖土機動線規劃教學 1184.4.8 基礎工程階段-材料堆置區規劃教學 1244.4.9 基礎工程階段-混凝土壓送車與混凝
土預拌車規劃教學 131第五章實驗教學設計 1375.1 研究問題 1375.2 測驗設計與分析流程 1395.2.1 教學前測驗 1405.2.2 教學方式 1415.2.3 教學後測驗 1415.3 測驗設計 1415.3.1 測驗題數 1425.3.2 測驗考題設計 1425.3.3 測驗考題分類 1465.4 VR學習滿意度問卷設計 1475.4.1 預試問卷對象 1475.4.2 問卷效度分析 1485.4.3 問卷信度分析 1505.4.4 小結 153第六章實驗結果分析 1546.1 樣本回收與分組 1546.2 依班級分組之測驗成績分析 1
566.3 樣本減量分析 1626.4 以系排名前中後段進行分組 1646.5 依樣本背景分組之學習成效分析 1666.6 根據題目分類之學習成效分析 1806.6.1 VR對不同類型題目之學習成效 1806.6.2 VR對不同呈現方式題目之學習成效 1816.7 系統滿意度分析 1826.7.1 系統滿意度統計 1836.7.2 不同背景於問卷各構面之滿意度分析 1856.8 小結 1876.8.1 學習成效分析 1876.8.2 系統滿意度分析 1996.8.3 系統改善建議 200第七章結論與建議 2027.1 結論 2027.2 貢獻 2077.3 建議
2077.4 本研究與工地主任訓練班教材之比較 2087.5 與過往文獻比較 210參考文獻 218附錄A 施工規劃建議專家訪談紀錄 224附錄B 傳統紙本學習 238附錄C 測驗試題 254附錄D 預試問卷 260表目錄表 2 1、完成訓練之總時間統計結果(Chen et al, 2021) 12表 2 2、學習成效分析(張瑞娜，2012) 19表 2 3、KMO判斷標準 20表 2 4、信度評量標準 21表 2 5、統計方法與統計值對照 23表 3 1、以進度為主之施工動線準則(蘇家良,2010) 25表 3 2、以交通為主之施工動線準則(蘇家良,2010)
26表 3 3、以安全為主之施工動線準則(蘇家良,2010) 27表 3 4、以成本為主之施工動線準則(蘇家良,2010) 28表 3 5、圍籬安全規範 31表 3 6、工程規模分級 32表 3 7、圍籬警示燈安全規範 32表 3 8、工務所安全規範 33表 3 9、施工構台安全規範 33表 3 10、材料堆置區安全規範 34表 3 11、工地大門安全規範 35表 3 12、砂石車安全規範 35表 3 13、混凝土預拌車安全規範 35表 3 14、移動式起重機安全規範 36表 3 15、混凝土壓送車安全規範 36表 3 16、挖土機安全規範 37表 3 17、專家
背景資料 37表 3 18、工地大門之專家補充建議 38表 3 19、施工構台之專家補充建議 38表 3 20、材料堆置區之專家補充建議 39表 3 21、移動式起重機之專家補充建議 39表 3 22、挖土機之專家補充建議 39表 3 23、混凝土預拌車之專家補充建議 40表 3 24、混凝土壓送車之專家補充建議 40表 3 25、工務所類型比較表 40表 3 26、圍籬分類 42表 3 27、假設工程階段設施規劃建議 42表 3 28、土方工程階段規劃建議 43表 3 29、基礎工程階段規劃建議 45表 3 30、規劃建議分類標準 45表 3 31、假設工程階段設
施位置規劃建議 47表 3 32、土方工程階段設施位置規劃建議 48表 3 33、土方工程階段機具動線規劃建議 49表 3 34、基礎工程階段設施位置規劃建議 50表 3 35、基礎工程階段機具動線規劃建議 50表 4 1、Revit、Navisworks、3ds Max匯出FBX模型比較表 56表 4 2、Unity材質球功能 57表 4 3、光源參數 59表 4 4、Sky Box參數 60表 5 1、分析問題分項表 139表 5 2、各教學情境題目數量分配 142表 5 3、測驗考題設計 142表 5 4、考題類型與VR呈現方式 146表 5 5、李克特五等級量
表 147表 5 6、KMO與Bartlett球型檢定 148表 5 7、VR學習滿意度量表之因素分析摘要表 149表 5 8、VR學習滿意度量表之信度分析摘要表 150表 5 9、VR學習滿意度量表之極端組檢驗摘要表 152表 6 1、傳統紙本學習組樣本分組表 155表 6 2、VR科技教育組樣本分組表 155表 6 3、不同教學方式之前測驗成績平均差異比較 157表 6 4、不同教學方式前後測驗之成績平均差異比較 159表 6 5、不同教學方式之後測驗成績平均差異比較 160表 6 6、不同教學方式進步成績平均差異比較 162表 6 7、成績較高之樣本前測驗與後測驗平
均數差異分析 163表 6 8、不同系排名分段前測與後測之成績比較 165表 6 9、不同系排名分段前測驗之Post Hoc多重比較結果 165表 6 10、不同系排名分段之前後測驗成績比較 166表 6 11、不同背景之前後測驗成績差異比較(性別) 166表 6 12、不同背景之前後測驗成績差異比較(年級) 167表 6 13、不同背景之前後測驗成績差異比較(工地實習經驗) 168表 6 14、不同背景之前後測驗成績差異比較(性別-男) 170表 6 15、不同背景之前後測驗成績差異比較(性別-女) 172表 6 16、不同背景之進步成績差異比較(性別-女) 172表 6
17、不同背景之前後測驗成績差異比較(年級-三) 174表 6 18、不同背景之前後測驗成績差異比較(年級-四) 176表 6 19、不同背景前後測驗成績差異比較(有無工地實習經驗) 178表 6 20、不同背景之前後測驗進步成績比較(有工地實習經驗) 178表 6 21、不同背景前後測驗成績差異比較(有無工地實習經驗) 179表 6 22、法規與規劃建議題型進步平均差異比較 181表 6 23、靜態呈現與動態呈現題型進步平均差異比較 182表 6 24、問卷滿意度分析分組樣本數量 182表 6 25、問卷各題項滿意度平均 184表 6 26、問卷各構面總分平均 185表
6 27、不同背景於「學習成效」構面之滿意度分析 185表 6 28、不同背景於「學習動機與興趣」構面之滿意度分析 186表 6 29、不同背景於「VR系統易用性」構面之滿意度分析 186表 6 30、不同背景於「VR使用意願」構面之滿意度分析 187表 6 31、不同背景於「導入課程可行性」構面之滿意度分析 187表 6 32、依班級分組之學習成效分析摘要表 188表 6 33、樣本減量之學習成效分析摘要表 189表 6 34、不同系排名分段之分析結果摘要表 191表 6 35、不同性別之學習成效分析摘要表 192表 6 36、不同年級之學習成效分析摘要表 193表 6
37、有無工地實習經驗之學習成效分析摘要表 195表 6 38、各統計方法之數值意義說明摘要 197表 6 39、各分析項目之結果說明摘要 198表 6 40、VR系統改善建議與回覆內容 200表 7 1、本研究之教學內容與工地主任訓練班教材之比較 210表 7 2、研究差異比較表-1 212表 7 3、研究差異比較表-2 214表 7 4、研究差異比較表-3 216圖目錄圖 1 1、研究流程圖 7圖 2 1、VR培訓環境開發流程(Jeelani et al, 2020) 11圖 2 2、有無尋路指引之完成時間比較(Chen et al, 2021) 12圖 2 3、有
無尋路指引之學員移動軌跡(Chen et al, 2021) 12圖 2 4、起重機VR培訓畫面 (Song et al, 2021) 13圖 2 5、鋪路機培訓場景與培訓對象 (Vahdatikhaki et al, 2019) 14圖 2 6、受訓者操作與系統反饋介面 (Vahdatikhaki et al, 2022) 15圖 2 7、傳統學習方式之訊息處理機制(Han et al, 2022) 16圖 2 8、VR學習方式之訊息處理機制(Han et al, 2022) 17圖 2 9、問卷調查9項指標得分超過80分之學員人數 (Han et al, 2022) 18圖
2 10、虛擬實境訓練系統之危害辨識畫面(張瑞娜，2012) 18圖 3 1、以成本為主之工地配置準則(蘇家良,2010) 29圖 3 2、以進度為主之工地配置準則(蘇家良,2010) 30圖 4 1、VR系統建立模式圖 51圖 4 2、情境規劃圖 52圖 4 3、設施與機具配置排序 53圖 4 4、BIM模型之轉檔流程 55圖 4 5、Sky Box示意圖 60圖 4 6、Lightmapping Settings 61圖 4 7、UI Start Panel 62圖 4 8、UI Warning Panel 63圖 4 9、UI Equip Panel 64圖 4
10、點擊UI Equip Panel出現之教學內容 64圖 4 11、Animator設定介面 65圖 4 12、Animation設定介面 65圖 4 13、Navigation網格烘焙 66圖 4 14、Navigation腳本內容 67圖 4 15、自定義腳本設定 67圖 4 16、Audio Source設定 68圖 4 17、工程規模計算過程 70圖 4 18、文字模型標註圍籬高度 70圖 4 19、亮顯防溢座 71圖 4 20、圍籬警示燈間距 72圖 4 21、半阻隔圍籬教學呈現方式 73圖 4 22、圍籬綠化規範講解 73圖 4 23、工地大門寬度限
制 75圖 4 24、工地大門未使用狀態示意圖 75圖 4 25、大門開設位置距離規範 76圖 4 26、人車分流規範 77圖 4 27、日式大門教學內容 78圖 4 28、橫拉式大門教學內容 79圖 4 29、成本取向規劃建議之優缺點比較表 80圖 4 30、出入口堵塞情形示意 80圖 4 31、單一出入口之優缺點比較 81圖 4 32、進度取向之工地大門位置考量內容 82圖 4 33、以兩處出入口為例之規劃建議呈現 83圖 4 34、單側洗車台之優缺點與動線模擬 84圖 4 35、雙側洗車台之優缺點與動線模擬 84圖 4 36、人車分流之教學內容呈現方式 85圖
4 37、貨櫃屋材料規範示意 86圖 4 38、貨櫃屋樓層數限制示意 86圖 4 39、欄杆高度限制(以組合屋為例) 87圖 4 40、貨櫃屋常見尺寸示意(以40呎貨櫃屋為例) 88圖 4 41、組合屋之組成構件示意 88圖 4 42、貨櫃物錨定方式示意 89圖 4 43、組合屋之混凝土基礎位置示意 90圖 4 44、貨櫃物舒適性比較與材質示意 90圖 4 45、組合屋牆板材質示意 91圖 4 46、貨櫃屋頂板標註示意 92圖 4 47、組合屋斜屋頂標註示意 92圖 4 48、植栽工程位置示意 93圖 4 49、工務所可設置之位置示意 94圖 4 50、工務所與工地
出入口相對位置示意 95圖 4 51、工務所設置於主要動線旁示意 95圖 4 52、構台兩公尺以上須於邊緣處設置護欄 96圖 4 53、覆工板間距限制示意 97圖 4 54、構台寬度規劃示意 98圖 4 55、構台寬度考量因素 99圖 4 56、施工構台不得具有斜度示意圖 100圖 4 57、T型施工構台動線模擬 101圖 4 58、T型構台動線示意 101圖 4 59、ㄇ型構台動線示意 101圖 4 60、大型構台示意 102圖 4 61、機具類型示意 103圖 4 62、最遠作業距離呈現 104圖 4 63、施工構台與工地出入口不連貫示意 105圖 4 64、施
工構台與工地出入口連貫示意 105圖 4 65、多處施工構台情況示意 106圖 4 66、土方工程階段堆置之材料示意 107圖 4 67、材料堆置高度限制示意 108圖 4 68、材料堆置區與邊緣開口距離限制 108圖 4 69、材料堆置固定方法示意 109圖 4 70、材料堆置區設置於作業區旁之示意 110圖 4 71、材料堆置區阻擋施工動線示意 111圖 4 72、材料堆置區位阻擋施工動線示意 112圖 4 73、一機三證示意 113圖 4 74、圈圍管制示意 113圖 4 75、外伸撐座示意 114圖 4 76、起重機作業需有指揮監督人員 115圖 4 77、放
大吊鉤並亮顯防滑舌片 115圖 4 78、過捲揚裝置外觀與位置示意 116圖 4 79、工地外部調料作業交通引流示意 117圖 4 80、材料堆置區位於工務所旁之動線模擬 118圖 4 81、材料堆置區位於工地邊角處時之動線模擬 118圖 4 82、開挖指揮示意 119圖 4 83、禁止勞工進入機具操作半徑內 120圖 4 84、吊斗狀態示意 121圖 4 85、蜂鳴器亮顯示意 122圖 4 86、挖土機勾掛型鋼示意 122圖 4 87、向後開挖示意 123圖 4 88、分區開挖示意 124圖 4 89、基礎工程階段堆置之材料示意 125圖 4 90、正確與錯誤之模板
堆置方式 126圖 4 91、亮顯綑綁鋼筋之繩索 127圖 4 92、鋼材間距示意 127圖 4 93、材料儲存場地示意 128圖 4 94、吊掛材料重量標註示意 129圖 4 95、倚靠牆壁擺放之鋼筋示意 129圖 4 96、考量材料堆置時間問題 130圖 4 97、工地材料隨到隨用示意 131圖 4 98、亮顯之混凝土壓送車接頭 132圖 4 99、混凝土護蓋示意 133圖 4 100、車輪擋亮顯 134圖 4 101、車輛因基地不平而翻覆 134圖 4 102、混凝土預拌車停留空間與動線通路示意 135圖 4 103、混凝土壓送管線伸出較短示意 136圖 4
104、混凝土壓送管線伸出較長示意 136圖 5 1、測驗與分析流程圖 140圖 6 1、前測驗成績分布(盒鬚圖) 157圖 6 2、VR教學前後測驗成績分布(盒鬚圖) 158圖 6 3、紙本教學前後測驗成績分布(盒鬚圖) 159圖 6 4、後測驗成績分布(盒鬚圖) 160圖 6 5、VR教學與紙本教學進步成績分布(盒鬚圖) 161圖 6 6、前10名VR組與紙本組前測成績比較(盒鬚圖) 163圖 6 7、前10名VR組與紙本組後測成績比較(盒鬚圖) 164圖 6 8、VR與紙本男性前測驗比較(盒鬚圖) 170圖 6 9、VR與紙本男性後測驗比較(盒鬚圖) 170圖 6
10、VR與紙本女性前測驗比較(盒鬚圖) 171圖 6 11、VR與紙本女性後測驗比較(盒鬚圖) 172圖 6 12、VR與紙本三年級前測驗比較(盒鬚圖) 173圖 6 13、VR與紙本三年級後測驗比較(盒鬚圖) 174圖 6 14、VR與紙本四年級前測驗比較(盒鬚圖) 175圖 6 15、VR與紙本四年級後測驗比較(盒鬚圖) 175圖 6 16、VR與紙本有經驗前測驗比較(盒鬚圖) 177圖 6 17、VR與紙本有經驗後測驗比較(盒鬚圖) 177圖 6 18、VR與紙本無經驗前測驗比較(盒鬚圖) 179圖 6 19、VR與紙本無經驗後測驗比較(盒鬚圖) 179圖 6 20
、問卷平均滿意度長條圖 183
子夜十 五
為了解決欄杆間距 的問題，作者顏涼雨 這樣論述：
新的關卡規定需六人以上組隊進入， ＶＩＰ小隊增員計畫勢在必行。 先有因與ＶＩＰ「過從甚密」而被人拿作把柄的叢越， 前經范總霸氣折服，後承唐總救命之恩， 早已身在曹營心在漢，樂得棄暗投明。 再來便是武力值令各方勢力垂涎的繃帶青年霍栩。 在見識耳聞過各家慘烈的招募下場後， 唐凜決定向鄰隊正能量代表何組長取經， 帶著隊員們對霍栩展開「鍥而不捨的真誠」大作戰…… 在眾人努力下，新ＶＩＰ小隊陣容終於底定， 但關卡世界卻在此時有了異變── 不僅下一關的闖關口未如期開啟， 更傳來前十三關被永久關閉的消息！ 上一回，一塊鴞玉受損，使後十關關卡難度提高。
這一次，十三塊鴞玉被毀，前十三關更因此關閉， 身在後十關的他們又將面臨怎樣翻天覆地的變化？！ 作者簡介 顏涼雨 姓顏，名涼雨，字壯壯，平生最愛三件事，吃飯，寫文，看鬼片。自認閱盡一切重口味，落筆卻永遠小清新。沒什麼大的志向，只希望能用鍵盤敲打出生活的美好，也希望不管過了多久，那些曾經喜歡過我或者依然喜歡著我的朋友，不會為這份喜歡後悔。 第一章 看見投影螢幕裡有另一個自己進入叢越房間時，唐凜就知道事情要壞，立刻出門直奔現場。 叢越住2002，唐凜住9087，中間只隔了七層樓。唐凜沒等電梯，直接選擇跑樓梯，因為這是下樓不是上樓，有等電梯的時間，他早就能跑到地方了。 但唐凜忘
記考慮一個細節。 每個樓層的房間都是從左到右依次排列，他和叢越不僅有七層樓的縱向距離，還有「２號房間」到「87號房間」的水平距離，加之每間房的面積都很大，房與房的間距也相應地拉得更長，所以唐凜一到二樓，迎接他的就是無比漫長的「跑道」。 唐凜腳下沒停，一鼓作氣繼續往前跑，但強烈的不祥預感讓他等不及自己跑到了，直接啟動［狼影獨行］，放小狼以黑霧形態，先一步「咻」地溜進叢越門縫。 後面發生的事情他都不清楚了，因為看不到現場，他只能用精神力，維持住和狼影的連繫，同時下達「保護叢越」的指令，至於如何執行，全靠小狼自己判斷。 就在他距離叢越房間只剩幾公尺時，2002的大門忽然被用力推開，「唐凜」從裡面衝出
來，翻過欄杆就跳下了一樓。 看著「自己」逃跑，這感覺太詭異了，更詭異的是，隨之又衝出來一團打在一起的兩個狼影。 兩個？ 還沒等唐凜進一步去想，其中一個狼影就無聲無息散了，撕扯中的小狼突然撲空，摔到地上，茫然四顧，蒙頭蒙腦。 這是自己家的小狼。另外一個，難道是祁樺的？他的［畫皮］已經達到連文具樹都能複製的地步了？ 逃到樓下的人一溜煙就沒了影。 顧不上多想，唐凜飛快跑進屋內，就見叢越癱坐在茶水間門口，手捂著肚子，持續的失血已經讓他意識模糊，手也開始一點點往下垂。 唐凜連忙把人架到醫療區，將叢越手臂上的貓頭鷹圖案貼到開啟治療的螢幕上，隨後，一團溫暖的淡金色光芒籠罩上叢越的身體。 光芒中，血即刻止住，
傷口慢慢癒合，叢越的氣色也一點點恢復，意識逐漸回籠。 叢越緩緩睜開眼，怔怔地看著仍架著他的唐凜，像是身體好了，大腦還沒工作。 為免無妄之災，唐凜迅速開口表明身分：「我是真的，真是真的。」 三個「真」，一個比一個懇切。 叢越目光漸漸清明，被唐凜難得一見的求生欲逗樂了，雖然殘留的疼痛感讓這個笑有點虛弱。「我知道……」
白冷會公東高工教堂建築之研究
為了解決欄杆間距 的問題，作者黃冠智 這樣論述：
本文探討台東白冷會的公東高工教堂，以其與真實世界之間所交織而成的脈絡，呈現公東高工教堂的建築意義，以及公東高工教堂對台灣建築的意義。公東高工教堂的形成，是白冷會（業主）、達興登（建築師）與營造單位之間協力合作之下的產物，三者的建築觀在各自的世界之中成形，對建築各自懷抱著不同的意圖與想像，這些不同觀念之間從概念到實體的轉譯，成為公東高工教堂最後的實體呈現。為文首先將公東高工教堂放入台灣天主教教堂建築的發展脈絡中，以詮釋公東高工教堂對台灣建築的重要意義。其次，梳理瑞士現代教堂的發展過程、白冷會的教堂理念，以及達興登的建築觀，以現代教堂空間觀的演變作為脈絡背景，詮釋公東高工教堂的建築意義，並比較白
冷會對教堂建築的想像與達興登設計意圖的異同。最後從營造單位對施工圖的調整與適應，解釋公東高工教堂最後呈現的實質樣貌。本文的研究發現如下。首先，公東高工教堂在台東的落地生根，將歐洲在二十世紀初現代教堂發展的高峰帶到台灣，讓台東成為二戰後建築國際交流的重要場域之一。一群來自瑞士天主教的白冷會傳教士，在大時代的歷史洪流中，輾轉來到了台東，並帶來白冷會樸素務實的建築觀。其次，達興登在公東高工教堂設計中，與白冷會的教堂建築觀並不完全相同。白冷會早期的現代教堂中，接受瑞士簡約的現代建築觀，並沒有受到現代藝術動態平衡的影響，謙遜質樸是白冷會重要的物質精神。達興登則在公東高工校園設計中，實踐他在《現代建築發展
與定位》這本博士論文中提出的「衍生形、動態平衡、相對的創意」等的建築原則，並以知覺性與情緒性的建築語言，顯現他對於建築精神性的追求。達興登在公東高工教堂中繼承廊香教堂的設計手法，加上他對於天主教的禮儀改革運動的認識，將瑞士中部山區的場所精神轉化到他的設計，以戲劇化的光線、質樸的噴凝土材料、動態平衡的空間配置，以及祭壇為核心的空間佈局，塑造現代教堂的神聖氛圍。達興登的建築思想受到德日進的泛心論、海德格的存在現象學、格式塔心理學與榮格精神分析的影響，而這些觀念在青年達興登的公東高工教堂中已經可以看到端倪。最後，公東高工教堂的建築實體，是二戰後初期台東現代營建技術的呈現，營造單位面對台東的氣候與環境
對原始設計做了局部的調整。為了抵禦颱風的侵襲，調整了門窗的構造形式，卻在無意中影響了達興登的設計意圖。當時台東的建築匠師還在努力克服新的技術，對於構築的詮釋能力還有待提升。達興登認為每一種類型的現代建築，都有其相應的精神性，而教堂作為現代建築的一種類型，現代教堂的精神性就是教堂的神聖性。白冷會公東高工教堂默默的矗立在台東50多年，台灣也已經逐漸脫離僅僅維持基本生存的社會狀況，有能力追求更高的精神生活，在這個時候重新理解這棟教堂，將對台灣建築未來的發展，有著非常重要的啟示作用。公東高工教堂並不只是教堂，它是引導我們認識現代建築的精神性與空間感動力最有效的範例。