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荷蘭式教養：自由開放X適性教育X簡單生活，打造快樂家庭的13個祕密

為了解決正音課程的問題，作者RinaMaeAcosta 這樣論述：

　　★週日時報、每日郵報、紐約郵報佳評如潮 　　★售出逾12國版權：英國、美國、日本、泰國、韓國、芬蘭、波蘭、義大利、俄國、羅馬尼亞、塞爾維亞、中國 　　★全球逾20間媒體報導：時代雜誌、華盛頓郵報、出版人週刊、英國BBC電視、星期日泰晤士報、美國NBC電視，以及荷蘭、加拿大、比利時、法國、愛爾蘭、西班牙、葡萄牙、南非、智利等各國媒體 　　成功不一定能帶來快樂，但是快樂的生活卻能成就一個人。 　　如何讓父母做得愈少，孩子卻學得更多？ 　　來自英美異地的文化震撼及第一手的荷蘭現場觀察， 　　如何養出全世界最快樂的孩子？荷蘭教養的祕密，全世界都想知道！   　　生長於美國的瑞娜與來自英國的蜜

雪兒分別嫁至荷蘭，定居生子後的在地生活讓兩人充滿驚奇。除了面對異國文化的震撼與洗禮，更讓她們好奇的是：為什麼荷蘭的孩子如此快樂？為此，她們創立「發現荷蘭」網站，收錄在當地所見所思，以及從異國角度所觀察到的荷蘭式教養法；結果其中一篇＜荷蘭小孩的八個祕密：全世界最快樂的小孩＞瘋傳全球，引起許多父母的共鳴，因而動念完成本書。作品中不僅可見兩位母親的教養觀察，更有對於英美及荷蘭當代三地教養文化的異同省思。 　　台灣長期跟隨英美菁英思維的教養及價值觀，不僅讓大人們汲汲營營追求成功，更將期望延伸至下一代。要求孩子們學業至上真的正確嗎？被成績壓垮的同時，孩子的眼裡是否有一絲落寞？是否感到不被理解？是否因此

而失去了快樂？或許，激發孩子自主的學習力、獨立思考及社交的能力，才是更重要的事。   　　快樂的家長，才能成就快樂的孩子！ 　　荷蘭孩子在聯合國兒童基金會的快樂指數調查名列前茅，荷蘭也因此成為促進兒童幸福成長的優秀榜樣。他們為什麼如此快樂？是因為荷蘭家長們的教養態度自由開放？還是他們能騎著單車四處自由玩耍？無論祕密為何，荷蘭家庭確實因此更幸福，從嬰兒每日睡眠時間十五小時，到家長享有大部分人夢寐以求的工作與生活平衡都是如此。 　　兩位作者不僅從異國視角對於荷蘭教養進行觀察，也訪談了許多對象，包括學者、專家、教師及親友家長，從各層面提點出荷蘭式教養的特色，例如： 　　核心價值是「家庭」：從產

婦到育兒教養都有親友支援幫助 　　荷蘭寶寶的睡眠時間較長：祕訣在於整潔、休息和規律 　　孩子不是家長炫耀的工具：與同儕的相處能力更重要 　　重視群體和諧，拒絕菁英思維：激發孩子的學習力比成績第一更重要   　　全家共享親密交流時光：每天必定一起吃早餐！ 　　荷蘭人追求舒適、溫暖、愛與陪伴的感覺（gezellig），充分反映在生活及教養態度上。透過跨文化的思考交流，我們也能從中借鏡，以自由開放的教養方式，養出快樂健康的下一代。 名人推薦 　　布爾．丁夫人／作家   　　李貞慧╱親職作家暨閱讀推廣者 　　林昭儀／《比工作更重要的事！荷蘭人快樂至上的生活哲學》作者 　　徐明佑／新竹縣照海華德福

實驗教育機構資深教師、清華大學幼兒教育學系兼任講師 　　郭書瑄／旅歐作家 　　陳瑜／鏞鏞甫甫親子部落     　　焦糖綠玫瑰 ／不婚媽媽百萬親子作家 好評推薦 　　「對於幸福的追求與定義，荷蘭與台灣真的大不同！我從一開始的不苟同、滿臉疑惑到現在才能怡然自得、真情融入。到底對荷蘭人來說，平凡生活裡的小確幸與滿足感，是如何創造出來的呢？荷蘭爸媽手上果真都有一支快樂魔法棒？還是學校基礎教育注重層面令人感到不可思議？或者是荷蘭人天生開朗且務實勤奮的幽默基因？經由全球認證，荷蘭確實養育出全世界最快樂的兒童！」──布爾．丁夫人／作家 　　「自由開放的教育方式不代表任性而為。荷蘭教養法的神奇之處，在於

也能養出自助且注重規律的孩子。把重點放在養成一個生理心理健康、快樂長大的孩子更重要。如同荷蘭人說的，自己先成為快樂無慮的爸媽，你的孩子感受得到，他才也能快樂無慮。」──林昭儀《比工作更重要的事！荷蘭人快樂至上的生活哲學》作者 　　「我擔任班級導師的時間將近十年，回憶著孩子在生命中各階段的成長，這本書給我很多啟示，讓我迫不及待想與家長和老師們分享。」──徐明佑／新竹縣照海華德福實驗教育機構資深教師、清華大學幼兒教育學系兼任講師 　　「本書談的不只是親子教養，更是深度的荷蘭文化探討。」──郭書瑄／旅歐作家 　　「在我們依然拚命讓孩子獲得滿分的時候，荷蘭人用更有智慧的方式教育下一代，讓孩子能夠

開心無壓力的開懷笑、享受人生、擁有健康與充滿自信的生活，這是目前台灣社會比較欠缺的，也是家長可以深思的地方。」──陳瑜／鏞鏞甫甫親子部落格版主   　　「本書由兩位為愛移民到荷蘭的媽媽所著，有別於教條式的教養書籍，她們採用大量的生活小故事來論證，以十三個章節分享荷蘭人教養出快樂孩子的秘訣，每日與孩子大戰到精疲力竭的您，怎能不讀一讀這本有如魔鏡的好書？」──焦糖綠玫瑰 ／親子作家 　　「清楚而簡潔，透過大量的日常家庭生活小故事來說明其論點；這是本年度最具說服力的育兒書之一。」──週日時報（Sunday Times） 　　「若說之前在英國大受歡迎的是丹麥那種Hygge式的寧靜舒適風，那麼接下來

我們或許可以拋棄蠟燭，擁抱比較粗獷、簡單的荷蘭式快樂『gezellighied』……每個父母都應該讀讀這本書。」──每日郵報（Dialy Mail）   　　「發現能夠養出快樂孩子的永恆祕訣，可能只是來自日常的基本規範、家庭時光、獨立教養、合理的期望，以及──巧克力米，多麼令人高興。」──紐約郵報（New York Post） 　　「令人大開眼界、迫不及待想採納的觀點。下輩子，我要當荷蘭人。」──潘蜜拉．杜克曼（Pamela Druckerman），《法國小孩不亂扔食物》（French Children Don’t Throw Food）作者 　　「一本迷人的書──多希望我早點讀到！事實上

，讀得愈多，就愈來愈想全家都搬去荷蘭！」──莎拉．透納（Sarah Turner），《非典型媽媽》（The Unmumsy Mum）作者

正音課程進入發燒排行的影片

翻轉教育應用於學齡前幼兒發展之可行性探討 – 以「勵志幼兒園」課程設計為例

為了解決正音課程的問題，作者黃鐀葳 這樣論述：

懷孕時期的零歲教育，緊接著幼兒的0-1歲教育、0-3歲教育，以及0-6歲等各階段教育，已經被多方領域的專家證實，學齡前之幼兒基礎教育，對孩子未來的發展極具關鍵性之影響。自零歲教育的心靈溝通、自我習慣矯正與良性的養成基石奠定，在新生兒面對環境瞬間的改變，有助於降低新環境導致新生兒的恐慌、緊張與害怕。另外對孩童成長的學習啟蒙教育，從學習（說話與走路）、溝通、身心成長到自理等，在幼兒到孩童轉變的過程中，能得以降低凌亂旁枝的發展，為幼兒於黃金成長期能夠朝向最佳的發展優勢，同時面對未來急速發展的嚴苛競爭時代，得以俱足樂觀因應的態度。有感傳統教育模式已經無法讓莘莘學子應對未來全球化的競爭，當今科技進入人

工智慧（Artificial intelligence即AI）、工業4.0階段，以及大數據與互聯網的世代，傳統式的教育思維顯然已不符現今世界的發展趨勢。「翻轉教育」（Flip education）著重未來科技、經濟、政治及社會演化的教學觀點，以自主學習、自我喜好學習、學習共同體等協助教學模式，同時著重跨領域的知識學習，並引導及應用多管道學習的教學模式，歐美與大陸小學課程已經部分規劃人工智慧課程，對於0-6歲的基礎養成教育更應該重視學前教育的「翻轉」。學齡前教育雖然非國民義務教育階段，但是0-6歲各不同階段的教育，無論是公辦或是民營的托兒所，以及幼稚園的大中小班教育等，因為師資與成本的投入問題，

不容易隨新模式的教育做即時或全面的改變。有鑑於此，本研究為求探討學齡前應用「翻轉教育」的可能性，採用「深度訪談法」（in-depth interview），將訪談對象設定在國小及幼兒園之專家學者，以高雄市「大寮中庄私立勵志幼兒園」為研究對象，深入了解教學內容有別於一般傳統教學的成效與展現，為翻轉教育應用於學齡前幼兒的發展作實務上的參證。

數碼時代的中國人文學科研究【精裝限量版】

為了解決正音課程的問題，作者譚國根,梁慕靈,黃自鴻 這樣論述：

　　王利、伍亭因、何丹鵬、吳子瑜、吳佩玲、李洛旻、郁旭映、孫劍秋、孫靜、徐力恆、梁德華、梁慕靈、陳國淨、曾智聰、黃自鴻、葉嘉詠、潘銘基、鄺梓桓 　　── 十八位橫跨兩岸三地的專家學者　以跨領域的宏觀角度，探討數碼時代對中國古典與當代文學的影響 　　▌數碼時代如何改變文學創作與文獻研究？從網路文學到古典文學資料庫，華文世界最全面分析資訊化對文學影響的學術論著 　　電腦及數碼科技的普及，對我們的日常生活影響深遠。從現當代文學的研究角度來看，作家或以網絡為媒介，或以之為寫作對象和內容，創作大量文學作品，蔚然成風。從文學與讀者的角度看，網絡文學易於流通的特性，理應視之為當代最受注目的文學類型，

或者說是最重要的文學傳播方式。同時，不限於科幻文學──另一個主要的流行文學類型──網絡成為我們日常的主要生活形態，文學創作必然借此發掘人的喜怒哀樂與生老病死的命題。 　　本書嘗試回顧數碼化中國文學（及研究）的現狀，探討兩岸三地文學作品對數碼科技的運用與描寫，以及電子資料庫對中國人文學科研究的優勢與局限，俾便研究者繼續深入相關議題。本書擬從宏觀角度，全面討論數碼時代下的中國古典文學和文獻、當代文學和古今文化，冀望能提供嶄新的角度和深入的學術成果。 本書特色 　　◎數碼時代如何改變文學創作與文獻研究？十八位橫跨兩岸三地的專家學者，以跨領域的宏觀角度，從網路文學到古典文學資料庫，探討數碼時代對

中國古典與當代文學的影響，是華文世界最全面分析資訊化對文學影響的學術論著。

華語聲調訓練課程個案研究—以越南籍華語初級學習者的聲調正音為例

為了解決正音課程的問題，作者阮氏如靜 這樣論述：

近年來，隨著越南籍人士的華語學習熱潮，眾多學者針對越籍學習者的華語發音進行了語音偏誤之相關研究，其中在聲調方面，研究結果發現華語第一和四聲是越籍學習者的語音難點； 學習者在發第一、四聲會發生兩者混淆情形（陳氏金鸞2005、吳門吉、胡明光2004，韓明2005，林均芳2013等）。相關的研究雖然已獲得一定的結果，不過至目前針對越籍學習者的實際華語聲調訓練課程還很缺乏。此外，在學習目標語的過程中，語音是學生在最初階段會接觸到的系統，而華語聲調對外國學生來說一向都是學習難點（朱川2015）。語音的訓練最好要趁早進行，避免讓偏誤石化難以改正。有鑒於此，本論文鎖定初級程度的越籍華語學習者，去了解他們的

華語聲調偏誤情形，同時試著在MyCT華語線上學習平台製作聲調訓練課程，經過發音前測、課程訓練與發音後測的實驗了解其偏誤以及該課程的成效。此外，由於本文的受試者是分別來自越南北部河內市及南部胡志明市的兩名個案，筆者將初步探討其之偏誤情形的異同之處。本研究共五章。第一章介紹本論文的研究背景、動力、目的、問題與相關名詞的解釋。第二章進行相關的文獻探討，包括中介語理論、越南籍學習者華語聲調偏誤相關研究的回顧，華語聲調訓練策略與數位多媒體華語課程的理論基礎。此外，將對照華越聲調系統以及南北越聲調的異同，找出學習者的母語對目標語可能會產生的正遷移及負遷移，預測聲調學習難點。接著，進行實測越語聲調，掌握其調

值及特點。第三章說明研究方法。第四章進行發音前測、課程訓練及發音後測的結果分析與相關討論。第五章總結研究成果，回顧研究限制，最後提出教學建議及後續展望。研究結果指出，在發音前測部分，偏誤比率由大到小的順序為第四聲 > 第二聲 > 第一聲 > 第三聲；在後測部分，偏誤比率由大到小的順序為第四聲 > 第一聲 > 第二聲 > 第三聲。審聽結果指出偏誤類型為：第一聲和第四聲混淆以及第二聲和第三聲混淆。其中，第四聲發成第一聲的偏誤多於第一聲發成第四聲；第二聲發成第三聲的偏誤多於第三聲發成第二聲。課程訓練方面，受試者者的成績皆在74分以上（最高為100分），經過課程訓練後，第二、三、四聲的偏誤比率減少；第

一聲的偏誤比率增多。北越學習者和南越學習者的偏誤比較結果顯示他們的聲調偏誤率和偏誤類型皆具有異同之處。