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和狗狗一起去旅行：友善寵物親子民宿101

為了解決洋老院的問題，作者洛基小聿媽（彭子娟） 這樣論述：

養狗狗都不能出去玩！帶狗狗出門好麻煩！要找住的地方都找不到！ Shut up！不要再找藉口了！ 和狗狗一起去旅行，說走就走！ 　　由寵物界的親子旅遊達人-洛基小聿媽領軍，加上旅遊玩咖哈dog、yoyo囧咩、憨憨媽、NANA、蛙媽、朵Q媽、c妞Claire、捏麻、林可可家、妞妞媽的友情支援。 　　全臺灣101間友善寵物親子民宿全收錄，讓你帶狗狗全臺灣跑透透，共同創造屬於你們的美好回憶！ 　　你還有理由不愛上和狗狗一起去旅行的美好嗎？ 本書特色 　　1.介紹全臺灣總共101間友善寵物親子民宿，市面上最完整！ 　　2.多間私房民宿獨家曝光，嘗鮮體驗不可錯過！ 　　3.想要帶狗狗出遊的讀

者有福了！書中提供總價值超過4萬5的旅行優惠送你當見面禮！ 　　4.成為作者的粉絲，寵物旅行體驗團，不定時出團！

洋老院進入發燒排行的影片

探討數位科技導入餐飲服務業對於消費者服務體驗之影響

為了解決洋老院的問題，作者張雅涵 這樣論述：

數位革命成為一股強大的變革力量，然而大多數的研究討論上亦聚焦於導入數位科技對廠商之優勢和效益，卻少以從消費者視角深入地探討心理感受。因此，本研究首先透過文獻綜整分析針對餐飲業將不同數位科技進行分類，並整理說明這些不同類型數位科技之特性，進而運用消費者深度訪談分析這些科技運用對於消費者接觸時所產生之感受和體驗，欲歸納出消費者在面對各類型餐飲數位科技服務的不同服務情境所產生的可能正反面感受。研究結果發現在服務前、中，主要優點是省時、便利、舒適自在。在服務後，其主要優點有輕便方便、舒適自在、自主性。再者，個人的心理也產生截然不同的缺點，在服務前，主要缺點分別為:系統介面未優化、缺乏溫度真實感、服務

介面制式化、疏遠性。而在服務中的有:缺乏溫度真實感、使用介面不流暢、功能單一化。至於在服務後，強迫不適感、時差性、資料安全疑慮盜刷風險上述三個為主要缺點。最後，本研究貢獻方面，在實務管理意涵上，期望透過這些結果能供業者在導入數位科技於服務流程中之商業價值，以提供餐飲業者在擬定服務創新策略時之參考。

一定要出發的台灣風情小鎮‧村莊　

為了解決洋老院的問題，作者東方食宿網環島夢想家 這樣論述：

　　交通地圖、店家資訊，環島背包客幫你全部包辦， 　　撥出週休小假期，一起體驗台灣特有慢活行程！ 　　離島、後山中的小鎮古厝，瀰漫動人的歷史人文與自然風光， 　　絕對是周末假期最輕鬆寫意的充電之旅。 　　讓各行各業熱愛旅行的環島夢想家，帶你進入他們眼中最值得尋覓拜訪的美麗天地， 　　用自己的腳印一起體驗台灣特有慢活行程！ 本書特色 　　古城小厝、人文小館、戰地風情……嚴選環島背包客最愛路線。 　　享吃：巷弄烤肉．迷路小章魚酒館.滿妹豬腳．東河包子… 　　享遊：大堡礁東嶼坪．陳景蘭洋樓．南竿北海坑道. 關山私密日落．金樽海濱咖啡… 　　享住宿：湶民山莊．芹壁村25號．洋

老院朗‧克徠爵的風車教堂… 作者簡介 　　「2012全台最爽職缺-環島民宿體驗大使」中所精選出的10位環島夢想家： 循味背包客一──吳成夫 　　職業：節目主持人&旅遊作家 　　「旅行不用計畫，也不用帶行李，馬上出發冒險吧！」 循味背包客二──盧韋辰 　　職業：業務 　　「讓你更懂得愛家、讓你更懂得愛人，這就是旅行！」 循味背包客三──邱馨慧 　　職業：保險經紀 　　「台灣是最適合旅行的地方」 循味背包客四──張偉浩 　　職業：環島民宿大使成員 　　「旅行就是隨興，只要踏出去就會有新發現」 循味背包客五──許筑婷 　　職業：視覺設計師 　　「跟朋友

一同分享旅行的點點滴滴，是幸福的」 循味背包客六──陳俊安 　　職業：MIS 　　「我享受旅行中的每分每秒，因為這是一輩子的回憶」 循味背包客七──黃仕斌 　　職業：Weber 　　「不知道會遇上誰到哪裡發生甚麼事，但這就是旅行最好玩的部分」 第一輯 一、澎湖　 探索台灣的內宇宙............吳成夫 二、金門 走上那條守護國家的船............盧韋辰 三、馬祖 歷史與現代的漂流， 最浪漫的戰地風情............邱馨慧 四、墾丁　 誰說墾丁一定要玩海............張偉浩 五、花蓮　 走進最自然的台灣.......

.....許筑婷 六、花蓮　 錯失的美景與發現............張偉浩 七、台東　 好攝之途............陳俊安 八、台東 獨自體驗那最美的風景──人............黃仕斌 推薦序一 你想閱讀的不僅是豐富，而且能更加豐富。　東方食宿網 董事總經理 謝榜原 　　這是本非常貼近你我的人寫的書，過去這位可能站在你我旁邊，一同在書店裡翻著書，看來正在拚命尋找旅遊點子，想著哪裡好玩的人，現在，變成了真正的超級旅遊專家。 　　三天兩夜，僅72小時的迷你旅程，卻含了三個下午、兩個傍晚、六次嘗美食的時間、還有看兩場夜景、吃兩份特別早餐、跟去好多好多地方...

......，而這些特別的旅程都已經寫在書中，往下翻開，你也可以像專家一樣開始旅行。 　　──特別推薦 　　本書，本書共同作者張耐力、小花、以及大大創意旅遊系列的所有書籍，每一本都成功的把台灣帶向亞洲的國際舞台，當然這本你同樣不能錯過 推薦序二 「值得一買、內容絕對豐富的一本優質旅遊書！」　東方食宿網 執行長 廖士鈞 　　不管你是背包客、親子出遊、朋友結伴，或是一個人要去單車環島，想好好的規畫兩天一夜到三天兩夜的台灣深度之旅，都可以參考這本書，內容包含了歷史古蹟、人文特色、美食住宿、自然風景等元素，甚至更多不同於以往的旅遊路線介紹。 　　我極力推薦來自於各個產業領域並且熱

愛旅遊、冒險、吃喝玩樂的「東方食宿網環島夢想家」們，帶你探索他們優質、精緻、獨家推薦的玩樂行程，讓你絕對值回票價！ 出版者的話 大大創意總監 林千肅 　　從第一本『一生一定要帶她去的100個私房景點』旅遊書開始，開始了大大創意與旅遊部落客們的結緣，一直到遇到東方食宿網以及他們的環島夢想家，這緣分讓我們共同完成好多突發奇想的任務。 　　第一次舉辦『媽呀！我玩到出書了』同時讓10個旅遊作者一起簽書就是一個突發奇想的結果，我們想要透過他們不一樣的旅遊分享，讓喜歡旅遊的人嘗試不同的玩法！ 　　旅遊是一種生活，是令人開心的，70％的人都愛旅遊吧！這是我們持續認真、用心做旅遊書得到的成就

感，『一定要出發的行程—台灣風情小鎮，村莊』是和東方食宿網合作的第三發出版作品，由7個愛旅遊的人共同完成；是個Super for fun的旅行企劃……。 　　台灣的美無限大，怎麼寫、怎麼分享都說不完；從現在開始，趕快帶著大大創意的旅遊系列，邀約身邊好友、家人，好好規畫規畫旅行計畫，讓旅行成為一種習慣，成為一種享受！ 　　謝謝喜歡大大創意旅遊書的粉絲們，有你們，真好！我們會努力。 　　謝謝投稿大大創意旅遊稿的粉絲們，未來有你們，真好！我們一起努力。

卑南語學習的批評分析：法語與卑南語之語言教材比較

為了解決洋老院的問題，作者王琦堯 這樣論述：

本論文旨在以外語教學的觀點比較卑南語以及法語教材。本論文架構分為六章，以下將分節摘要各章節。壹、緒論在第一章，我首先回答一個問題:為什麼要學習卑南語？或者說，為什麼要學習一門瀕危語言？這個問題可以從兩個面向來回答：1.人權 2.文化多樣性。以人權觀點來說，聯合國在 2007 年通過《聯合國原住民族權利宣言》，宣言中第十三條與第十四條和原住民族語言權利直接相關：「第十三條1. 原住民族有權振興、使用、發展及傳授後代其歷史、語言、口述傳統、哲學、書寫系統及文學，並有權命名及保留其社群名稱、地名及人名。2. 國家應採取有效措施確保前項權利受到保障，並於必要時提供翻譯或其他適當方法，確保原住民族

於政治、法律及行政程序中能理解他人並被別人理解。第十四條1. 原住民族有權建立及控制他們自己的教育體系及機構，而得以其語言提供教育，並採用適合自己文化的教學及學習方式。2. 原住民個人，尤其是兒童，有權不受歧視地享有各種階段及形式的國家教育。3. 國家應與原住民族共同採取有效措施，使原住民個人，尤其是兒童，包括居住於其社群外之原住民兒童，於可能的情形下，接受自己文化的教育以及其語言授課之教育。」《中華民國憲法增修條文》第十條第十一項規定：「國家肯定多元文化，並積極維護發展原住民族語言及文化。」無論在國際或是國家的層面，原住民族語的學習受到國家及法律保障。另外一個層面為文化多樣性。保存多一

種語言，即是保存多一種人類看待世界的方式。台灣為多語言多族群之社會，保存與學習本土語言有其必要性及正當性。以卑南族為例，卑南人學習卑南語是要更加了解自己的族群還有為了自己的認同，而非卑南人以及非原住民學習卑南語，則益於認識以及了解台灣多語社會之特質。接下來說明台灣的本土語言今天會瀕臨滅絕，是由於數十年來，日本及中國殖民政府計畫性滅絕語言的緣故。我檢視自1937年以降在台灣的語言政策，並且分為幾個段落討論：1937-1945、1946-1990、1990-2017及2017至今。自1937年開始，日本殖民政府開始實施皇民化運動，企圖使台灣人放棄自己的語言及文化，成文真正的日本臣民。不過這個計畫也

隨著1945年日本戰敗而中止。戰後國民黨佔領台灣，為了讓台灣人「去日本化」語「再中國化」，自1946年開始開始進行「說國語運動」，強迫台灣人學習北京話。在原住民地區（時稱山地），因為沿襲日治時期的蕃地，管制更加嚴格，國語政策也推行得比其他區域更加徹底。1985年，教育部更提出語文法草案，企圖根除本土語言在所有公共場合出現的可能性。不過此草案因為過於激進，輿論反彈的關係，所以最後不了了之。1987年台灣解嚴，語言的使用變得較為自由。1990年開始，在台北縣烏來鄉（今新北市烏來區）烏來國中開始實施泰雅語教學，為台灣史上第一次在學校體制內教授原住民語言。自1998年開始，小學三年級至六年級每周教授一

節（40分鐘）本土語言課程；2004年開始，本土語言課程從小學一年級至國中三年級每周一節課；2017年開始，配合十二年國民義務教育，本土語言課程延伸至高中。民進黨政府於2003年推行語言平等法草案。不過此法案隨著2004年民進黨在立委改選中失去多數席次、2008 年國民黨在總統及立委選舉中重新掌權，使語言平等不見天日。直到2016年民進黨贏得總統大選，語言平等法草案才重見曙光。原住民族語言發展法與國家語言發展法分別於2017年及2019年通過。自此台灣的本土語言終於獲得官方地位，為「國家語言」。本研究之所以選擇用法語外語教學，而非英語外語教學作為比較出發點，原因除了法語教學是一發展完善且細緻的

領域，另一個原因是，法語的動詞變化遠比英語複雜得多。期望可以藉由法語外語教學的視角來思考卑南族語的動詞教學。不只是卑南語，台灣南島語的動詞十分複雜，而至今還沒有較為完整的動詞教學教材。本論文之限制在於無法比較所有的族語教材，故以卑南語當作個案研究。且在比較方面，僅有介紹與比較發音、構詞句法方面的教材。本研究亦無編寫新的卑南語教材。貳、法語教學在台灣與外語教學理論回顧今日幾乎所有年輕世代的原住民都以中文為母語，族語反而成為一門外語。今日的族語教學勢必要以外語教學的方式來教學。而在討論外語教學方法之前，首先要討論台灣的外語教學狀況。台灣的外語教學大致可以分成兩個階段：日治時期（1920年代至194

5年）與戰後（1946年後）。在台灣想要學習外語，首先得學會學校的教學語言，因為外語是透過教學語言來教授。在日治時期需要先學會日語；戰後則是要先學會北京話以後，才能夠開始進一步的外語學習。 日治時期的高等教育十分重視外語教育，外語課的授課時數相當高。當時的台北高等學校學生，一周就有十二至十四小時的英語及德語課程。台北帝國大學（今國立台灣大學）文政學部的學生，有兩年的法文必修；若進入當時的南洋史講座，則還要學會西班牙文及荷蘭文，以便解讀史料，撰寫畢業論文。台北高等商業學校的學生，除了每周十六小時的英文課，還有每周六小時的第二外語課程（德語、法語、支那語、荷蘭文及馬來文擇一）。 戰後因為受美國

影響的關係，外語教育基本上以英語為主。1946年起，英語為初中選修，高中必修；自1968年九年國民義務教育開始，英語成為必修。1999年起，英語自小學五年級開始教授。2017年起則自小學三年級開始教授。除了英語以外的外語教育，從高等教育才開始。1983年起，教育部開放高中第二外語之選修。 回顧完台灣外語教育脈絡，接著回顧外語教學理論之流變。介紹理論的同時，我也會介紹使用該理論的現行族語教材。參、台灣的原住民族語教育 本章我分成兩個部分介紹：台灣的原住民族語教學脈絡介紹，以及課堂觀察報告。我將族語教學脈絡分成兩部分介紹：一、族語作為教學科目 二、族語作為教學語言。課堂觀察報告我將就學校內的教

學與學校外的族語教學進行介紹。 如在第壹章所指出，台灣的原住民族語教學每周只有一節課（40分鐘）。即使族語教育從小學延伸到高中，每周一節族語課程的教學效果十分有限。 沉浸式族語幼兒園則提供以族語教學的學前教育。根據周軒辰（2016）的文章，幼兒的族語能力的確有顯著提升。不過幼兒園師資的族語能力有待加強。這些學生升上小學之後，就離開了族語環境。且至今幾乎沒有追蹤這些學生族語能力的後續研究。從紐西蘭的例子來看，紐西蘭的毛利族語幼兒園學生畢業進入英語授課的小學，幾個月後毛利語能力大幅衰退。 接下來是學校內的族語教學。黃美金2016年的科技部研究報告中，有參與三間學校的觀課，其中兩間位在都會區。

本文就兩間都會區學校的課程狀況分別介紹，分別是阿美語教學與卑南語教學。1. 阿美語教學這堂課的學生絕大多數為非原住民，或是父母一方為非原住民。課程大約有90%的時間使用華語，課程內容主要為介紹阿美族文化與一些相關主題單詞。2. 卑南語教學這堂課只有一位學生。授課的老師十分忙碌，每周需在大台北地區的20所中、小學授課共26小時。授課地點在小學的圖書館，只有一張小桌子及小白板，內容為千詞表的單字教學，幾無教學法可言。 學校外的族語教學，我舉謝雯穎於2018年發表的文章做例子。文章為建和卑南語之成人族語學習班。課程時2016年，由洪渟嵐授課。課程為一周兩次，平日晚上，有約15名學員。課程目標為

讓卑南語的使用可以重新進入日常生活中。 課程中的教材並不固定，主要使用族語E樂園裡面的句型、詞彙表以及族語辭典，也使用花環部落學校的歌謠及讀本。學員之間有創立LINE群組交流關於族語學習的問題。九階教材以及四套教材並沒有被提及。雖然課表的安排循序漸進，但是學員多因為工作、家庭或是居住地點等因素而時有缺課，對學習的連貫性有影響。肆、有關卑南語之出版品 本章分成兩部分介紹有關卑南語之出版品：參考書以及教材。參考書有兩個部分：辭典及詞彙表、語法。教材與教學方法則是使用族語 E 樂園提供的學習資源進行討論。台灣南島語的研究自十九世紀即開始，不過較為完整及深入的研究則比較晚。以卑南語為例，有關卑南語

的著作自日治時期即有出版，不過第一本參考語法遲於2008年出版，第一本字典則於1991年出版。本章節針對字典、詞彙表與語法著作所列的兩份清單包含所有的卑南語方言，以提供較為完整的視界。清單中包括筆者能夠找到的所有日治時期以降有關卑南語的詞彙表、辭典與語法。其中資訊包括篇名、出版年份、作者、描寫的方言以及使用的書寫符號。族語E樂園是在台灣最大的原住民族語教學資源平台。此處將會介紹九階教材、四套教材還有空中族語教室。其中九階教材是為了配合九年一貫而編輯的教材，由當時的國立政治大學原住民研究中心的林修澈教授指導編輯。由於這套教材之編輯涵蓋四十三種語言/方言，所以當時的編輯情況，是由一個中文底本出發，

讓各語言/方言的編輯者自行編譯。雖然當時的總編已經有向各語別的編輯者提到，可以根據語言特性或是文化差異做出修改，但各編輯因為大多沒有編纂過教材、或是沒有受過語言教學訓練的原因，九階教材仍以翻譯為主。2007年為方便原住民學生準備原住民族語認證測驗考試，編輯出版了句型篇初級版（國中版）以及中級版（高中版），分別對應族語認證的初級以及中級。族語E樂園裡面也提供線上練習題提供學生熟悉考試題型。2012至2016年間，四套教材出版問世，以補充九階教材的不足之處。這四套教材分別是：1. 字母篇、歌謠篇、圖畫故事篇 2. 生活會話篇 3. 閱讀書寫篇 4. 文化篇。第一套教材是為了學前幼兒的族語學習設計。

生活會話篇是為了加強族語在生活中的應用。閱讀書寫篇及文化篇則是為了教為進階的學習者或是語言使用者而編輯。這一套教材一樣也是所有的語別都有一套，所以也是用中文底本下去進行編譯。黃美金的報告就指出，在賽德克以及泰雅語的教材中，就包含了許多錯誤。空中族語教室則是為了一般社會大眾編輯的族語教材，內容涵蓋語言的方方面面。卑南語僅有提供南王卑南語。這套教材主要由一部 YouTube 影片、一份 WORD 逐字稿講義、線上練習題以及附有中文翻譯及發音的例句所組成。雖然這套教材的立意良好，但是授課教師在影片中使用過多語言學術語，對於沒有任何語言學基礎的學習者來說，構成很大的挑戰。伍、卑南語及法語教材比較 本

章節首先介紹卑南族的分布狀況，以及卑南語的概況、語言流失情形；而後再概略介紹法語外語學習（FLE），並針對南王卑南語、華語、法語語音進行對比。介紹華語語音的原因在於，如今主要的卑南語學習者多以華語為母語，所以針對華語音系進行介紹有其必要性。卑南的發音教材參考兩組教材，分別是四套教材中的字母篇以及空中族語教室的書寫系統單元。法語的部分我選擇Phonétique progressive du français做為參考對象。 接下來是關於構詞句法的教學。卑南語的教材我選用四套教材中的生活會話篇，其中含蓋三十個單元，皆與生活有關。教材中的內容為一段對話、單詞表、翻譯、錄音檔及對話影片。雖然有錄音檔，

不過裡面的語速、語調都是用念的，對話影片亦然。法語的部分則是選Communication progressive du français。裡面的編排分成幾個大主題，裡面又分成數個單元，每個單元裡面涵蓋一至三個不等的簡短對話，模擬日常生活。每一課的編排除了對話以外，還會針對特定語法特徵、主題詞彙還有句型舉例分析提供讀者參考。對話提供的錄音檔為模擬實際情況所錄，所以講者的語速及語調沒有刻意放慢或是咬字刻意清晰。 接下來介紹卑南語及法語的動詞系統。卑南語的動詞十分複雜，有特殊的焦點系統，還有不同時態的變化。而法語動詞也因為人稱、時態的不同有數十種變位。本研究介紹法語教材的Conjugaison p

rogressive du français。這套教材分為初級與中級。初級教材針對初學者介紹最為基礎的動詞及其變化;中級則有較多的時態教學，不過不包含虛擬未完成式（subjonctif imparfait）、虛擬逾過去式（subjonctif plus-que-parfait）以及過去命令式（impératif passé）。在卑南語的教學中，還沒有出現針對動詞變位的教材。期望能夠藉由此教材的介紹，對卑南語的動詞教學提供新的觀點。陸、結論 本論文旨在理解針對非母語者的原住民族語教材，並透過法語外語教材的觀點，期望對族語復振有所幫助。另本研究並無編纂新卑南語教材，亦無編寫卑南語動詞變化之教材。