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「新移民子女文化回應課程方案」建構與實踐之研究

為了解決深坑老街到幾點的問題，作者彭麗琦 這樣論述：

本研究源於研究者對新移民子女教育的關懷與省思，進而以協同行動研究為方法，運用九年一貫課程重大議題融入模式，採取以文化為取向的課程觀，與合作教師建構並實施融入南一版4下社會領域的「新移民子女文化回應課程方案」。研究經由課程設計的討論會議、課堂的觀察、師生訪談、學生作品與研究反思等相關資料之蒐集與分析，探究新移民子女文化回應課程設計的途徑和內涵、教師的教學策略、學生的經驗課程，以及教師的實踐反思等問題。　　經由計劃、行動、觀察、反思的循環歷程，研究結果發現：一、教科書中出現的文化要素、概念或相關議題是融入新移民子女文化回應課程的連結點，課程設計可採取掛尾式、併列式、擴展式等途徑。二、回應

新移民子女文化的課程可以族群關係、文化學習、公民素養等面向之知識概念為內涵。三、關懷、遊戲、合作、批判、鷹架、家長參與、多元評量等七種教師教學策略，可以提升學生跨文化學習的動機、正向的群際互動及多元智能的發展。四、教師回應新移民子女的文化，能增進新移民親職間的文化傳承，提升新移民子女雙族裔的文化認同。五、學生經由新移民子女文化回應課程的學習澄清族群偏見和歧視、獲得跨文化的能力和全球化的視野。此外，教師的行動反思呈現出下列觀點：一、教師宜提升對東南亞文化脈絡的理解、組織學習社群建立課程教學資源。二、教師要暢通親師溝通的管道，營造新移民女性展現優勢能力的平台。三、新移民子女文化回應教學的實踐，教師

扮演族群關係促進者、差異文化關懷者和批判能力啟發者的角色。　　最後研究者建議在學校課程方面，可鼓勵教師採取轉化取向課程改編教科書納入新移民議題，並推動以新移民文化為中心的學校本位的國際教育課程。在教師教學方面，可鼓勵教師發展學習社群開發新移民相關教學案例及充實教學資源，以及從全球化觀點以新移民文化為教學資源並建立親師合作的平台。在課程研究方面，研究主題可開發新移民子女文化回應課程與教學融入不同領域的研究，研究方法可嚐試新移民子女課程的敘事探究，最後對研究倫理提出建議。