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靜宜大學 教育研究所 呂文惠所指導 李崑明的 社區資源融入國文科教學成效與省思 ──以伸港鄉社區為例 （2021），提出深坑老街即時影像關鍵因素是什麼，來自於社區資源、融入教學、社區鄉土關懷。

而第二篇論文國立雲林科技大學 休閒運動研究所 蘇維杉所指導 高雅婷的 旅客目的地意象、旅遊體驗、重遊意願之研究-以大林慢城為例 （2021），提出因為有 目的地意象、旅遊體驗、重遊意願、大林慢城的重點而找出了 深坑老街即時影像的解答。

最後網站警廣即時路況+Google地圖+即時影像則補充：結合警察廣播電台即時路況資料資料、google map地圖導航以及交通部CCTV閉路電視即時影像，借由影像的輔助了解路況現場狀況。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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社區資源融入國文科教學成效與省思 ──以伸港鄉社區為例

為了解決深坑老街即時影像的問題，作者李崑明 這樣論述：

「社區資源」是在地豐富的資源，在情感薰陶方面，它具有親切、即時、生活與歷史等特性；在文學與文化方面，它具有可看性、可理解、可探討等教學特質；而在融入教學部分，它具有素材多元性與表達多樣性的特色，而且不論使用與否，它從未消失過。本研究從人為有形、人為無形、自然有形與自然無形四個面向盤點彰化縣伸港鄉的社區資源，並以研究者本身以及校內任教班級為研究對象，探討社區資源融入國中國文的教學方式。此外，本研究亦探討社區資源融入國文科教學後對國中學生社區鄉土關懷的改變與文化認同的成效。最後研究者提出個人在社區資源融入教學後其教學經驗的省思。研究資料包含研究者的教學資料、得獎資料、省思資料與訪談資料，研究方法

則採質性為主，量化為輔。本研究發現社區資源的正面價值，以及可行性。研究結果有四：一、社區資源不僅多元豐富，更具有時代性與教育性。二、融入國文教學方法時可以多管並行，還可訓練同學探究學習資訊、多觀點觀察與資源統整等能力。三、社區資源融入教學後，可以提升學生的社區鄉土關懷情感以及文化認同感，還可激發同學對所處環境探究的動機。四、社區資源融入教學可以昇華個人的教學歷練 (一)讓教學場域更有知行合一的實質體驗。 (二)讓教學省思多了實用的行動研究精神。 (三)增加學校與社區正向互動的機會、親師生溝通的更多管道。 (四)形塑教學者的教學特色。 (五)激勵與活化教學的熱誠。本研究以研究者所在社區

為研究範例，將社區特色整理及提供參考。從研究者成功的例子作為佐證，提供其他研究的參考。也期許社區資源能正式成為學科，落實「立足鄉土，放眼國際」的課綱精神。

旅客目的地意象、旅遊體驗、重遊意願之研究-以大林慢城為例

為了解決深坑老街即時影像的問題，作者高雅婷 這樣論述：

本研究以為遊客目的地意象、旅遊體驗、重遊意願之研究，並以大林國際慢城為研究對象，探討大林國際慢城遊客之目的地意象、旅遊體驗、重遊意願之關係。問卷發放方式採網路問卷，並以立意抽樣為採樣方式，問卷回收後以 SPSS26.0軟體進行資料分析。正式問卷共收集 379 份問卷，得有效問卷 340 份，有效回收率為 89%。本研究使用SPSS26.0統計套裝軟體進行描述性統計、探索性因素分析、信效度分析、獨立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、雪費法事後比較與迴歸分析等統計方法進行資料分析，研究結果顯示：(1)不同人口統計變項在目的地意象、旅遊體驗、重遊意願有部分顯著差異存在。(2)目的地形像對旅遊體驗有

正向影響。(3)旅遊經歷對行為意向有正向影響。(4)目的地形像對行為意向有正向影響。(5)多元迴歸分析發現目的地意象之「地方文化」、「整體感受」的兩個構面及旅遊體驗的「感受與體驗」構面對重遊意願有預測力。關鍵詞：目的地意象、旅遊體驗、重遊意願、大林慢城

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