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巨震創生：九二一震災的風險分析與制度韌性

為了解決清大電話的問題，作者龔怡文,劉季宇,簡文郁,鍾立來,葉錦勳,張宜君,陳慈忻,陳淑惠,陳亮全,周偉賢,曾裕淇,林冠慧,林宗弘,林沛暘,邱聰智,李俊穎, 這樣論述：

　　九二一震災是臺灣災害科學發展與政策改革的里程碑，為什麼有些地方的災損較嚴重？為什麼有些受災社區能夠成功復興？本書為國家地震工程研究中心、中央研究院、國立臺灣大學與師範大學等學者合作的成果，回顧臺灣地震科學，特別是九二一地震之後的研究發展。 　　全書分為四個部分：第一部分為震災風險研究導論，介紹資料來源與研究方法；第二部分解構震前風險，介紹危害度、暴露度與脆弱度等概念與其對九二一震災的分析結果，提出「樞紐城鎮」（nexus township）的概念，認為介於都會區與麓山帶之間的中小型交通樞紐城鎮，是社會脆弱之所在。第三部分介紹韌性的概念、探討九二一震災後的房屋重建、社區

重建、校園重建以及心理重建；第四部分「面對下一場巨震」探討臺灣防救災制度變遷，並提供未來改革建議。巨災不僅留下傷痛，也帶來公民參與改革的機會之窗，這是臺灣民主對抗災害風險的「制度韌性」優勢。

清大電話進入發燒排行的影片

對撞機的衝突—科學的加速度與身體感官的疏離

為了解決清大電話的問題，作者陳姿尹 這樣論述：

本論文聚焦於身體感官與科學理論如何影響與建構人們對於世界的認知，以及論述在作者的創作過程中，這兩者關係發生轉變的過程。提出作品《刺眼》重新經驗與重新認知日常與科學相互交疊之下的世界。作者將自己大腦比喻為一台量子物理實驗的「對撞機」，對撞機裡有兩個分別代表「身體感官」與「科學」粒子，以粒子的「對撞」、「分離」、「融合」比喻兩者關係轉變的過程—看似平行與矛盾的對撞，進而產生牴觸並分離，釐清問題融合出新的理解，並在最後辯證出兩者以複數型態相互交疊於日常的結論。文中首先揭示作者在接受科學教育前，全然以身體感官感知世界萬物。接觸科學教育後，發現科學與身體感官有些背離，然而因科學客觀地、有效地取代了感官

經驗而被科學說服。然而身體的疼痛並無法透過科學的醫療報告得到解釋，作者發現科學並無法真的取代切身的身體感官，兩者衝突變本加厲，並在「暗淡藍點」對於「我覺得我很特別」的啟發下，選擇抵抗科學並試圖奪回身體感官的主體性。直到作者意識到自己在日常生活中常常不自覺的使用科學產物，才驚覺其實已然被科學所嵌入。並嘗試以「折射」的概念看待科學與身體感官，並試著還原兩者之間的差異。透過科學對於時間的解釋，以及身體感官對於時間的感受，探尋兩者在時間觀上的連結，再將兩者對於世界的認知還原到最初的直觀本身，在最終作者將科學、身體感官、藝術視為不同的信仰，不再糾結於單一信仰的選擇，在其中求同存異，寬容、釋懷地看待三者，

並找尋科學研究過程與藝術創作過程間的共通性。作者亦將科學比擬為戀人，把與科學之間分分合合的關係，比擬為一段扣人心弦的戀愛關係，以作品《刺眼》回應科學與身體感官的交疊狀態。並期望在未來，可以在不同的複數型態之間，自由地以不同的認知視角，直觀地想像科技產物嵌入身體的交疊與融合。關鍵字：身體感官、宇宙的尺度、太空科學、時間的型態、直觀與直覺

語言學家解破台語

為了解決清大電話的問題，作者劉承賢 這樣論述：

　　台語的動詞不會因為人稱加s，也沒有因為時態加ing，那麼，台語有文法嗎？ 　　我們都患了語言的遠視，對地球另一端的語言文法倒背如流，而身邊親近的台語似乎一無所知。 　　你以為自己懂台語嗎？ 　　知道台語句子前面常出現的「啊」有什麼功能？ 　　你會用台語中的「that子句」嗎？ 　　你以為自己不懂台語嗎？ 　　「他的臉紅紅的。」 　　「網美餐廳都是吃裝潢的啦！」 　　「我想說我們明天就開高速公路去吧。」 　　這些我們常常使用的華語句型，其實出了台灣後文法都不合格，因為這每一句都是台灣人內建的台語文法！台語的DNA已經深深寫進我們的舌頭，即使你以為自己不懂台語，

但在講華語時也會不自覺地使用我們專屬的文法。 　　 　　就因為語言是我們思考、理解與構築世界的方式，所以語言的根埋得這麼深。 　　越熟悉的語言，我們似乎越容易忽略它的特別。不過在語言學家的眼中，台語正在閃閃發光。 　　本書透過各種構詞、語序，以及跨語言的對比、歷史演變，引介了當代的語言學研究成果，讓我們層層解破、深入理解台語的內在。帶我們從語言學學家的眼光，看看台語的為什麼這樣說、為什麼這樣想、怎麼建立語言的邏輯，最後形成今天的台語語法。 　　無論你覺得自己會台語、不會台語、正在學台語，這裡都有你要的寶藏。 　　▶ 書衣背附長海報，白話字版台語手勢詞貼在牆上天天看，讓你用詞更精準。 　

　▶ 頁緣藍字劃重點，讓本書當你的台語文法祕笈，讓語言學家當你的武術指導！  

大學生英語學習動機與圖書館英語數位學習資源使用分析

為了解決清大電話的問題，作者陳奕霖 這樣論述：

因應國際化與高等教育培育職場能力的重視，英文成為現今大學生的必備技能。雖然大學圖書館提供豐富的數位化英語學習館藏，但會經常利用的學生不多，不少大學生畢業的英語程度不如預期。本研究以輔仁大學大學生為對象，探討大學生對於英語學習動機與圖書館英語數位學習資源之使用情形。研究採用問卷調查法，透過李克特 (Likert Scale 1-5分) 五點尺度量表評估大學生之反應。問卷項目涵蓋英語學習經驗、英語學習動機、英語學習阻礙、輔大圖書館的英語數位學習資源使用情形，及英語數位學習資源推廣之期待等構面。根據296份問卷調查結果顯示：大多數的大學生花在英語學習時間少，且未使用過校內圖書館的英語數位學習資源

。學生英語學習動機以未來就業、期許能透過英文進行溝通之認同度最高。而英語學習障礙以學習自主性低，以及未準備的情況下說英語會感到慌張之認同度最高。針對英語數位學習資源之使用情形，大學生最需要與休閒及學習英語相關之資源。選用資源時則重視學習資源能否重複觀看。校內圖書館的資源豐富，但大學生常有不了解哪些資源適合自己之障礙，而多數會藉由網路搜尋之途徑排除。針對英語數位學習資源推廣之期待，大學生期望圖書館推廣生活化的數位內容，並提供不同類型的英語數位學習資源之主題索引。本研究亦針對研究結果，分別對高等教育英語教學、學生、圖書館及未來研究提出建議。