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機械基礎（機電設備安裝與維修專業）（第2版）

為了解決測量課程的問題，作者周大勇浦如強孫日升 這樣論述：

本書是根據教育部審定的中等職業教育機電設備安裝與維修專業《機械基礎教學大綱》編寫的。 機械基礎是將機械原理與機械零件、公差配合與技術測量課程統籌安排、有機結合而成的一門主幹專業課程。本書主要介紹了常用機構和通用零件的組成、特點、選用及簡單的設計計算方法，以及相關的極限配合及技術測量方面的基本知識。 本書是中等職業教育國家規劃教材，具有綜合性強、體系新穎、內容精、國家標準新、習題單獨成冊以及教學資源豐富等一系列特點。凡選用本書作為授課教材的教師，均可登錄www.cmpedu.com以教師身份註冊下載教學資源。 本書可作為中等職業學校機電設備安裝與維修專業教材，也適合其他機械類專業使用。

單元一機械設計概論1 課題一認識機械2 課題二機構運動簡圖7 課題三機械設計概述11 單元二平面連杆機構15 課題一鉸鏈四杆機構的基本 形式16 課題二鉸鏈四杆機構的演化22 課題三鉸鏈四杆機構的基本 性質26 單元三凸輪機構與間歇運動機構31 課題一凸輪機構的組成與分類32 課題二凸輪機構從動件常見運動 規律36 課題三凸輪機構的設計39 課題四間歇運動機構43 單元四極限配合與技術測量基礎50 課題一互換性與尺寸精度51 課題二極限制與配合精度56 課題三幾何公差64 課題四表面粗糙度68 課題五技術測量基礎72 單元五銷、鍵及其他連接79 課題一銷連接80 課題

二鍵連接83 課題三鍵連接配合與幾何公差88 課題四其他連接簡介94 單元六螺紋連接及螺旋傳動99 課題一常用螺紋的類型和應用100 課題二螺紋代號標注106 課題三螺紋連接109 課題四螺旋傳動115 單元七帶傳動和鏈傳動124 課題一帶傳動概述125 課題二V帶傳動129 課題三同步帶傳動138 課題四鏈傳動143 單元八齒輪傳動151 課題一齒輪傳動的類型與特點153 課題二漸開線齒廓的形成及嚙合 特性156 課題三漸開線標準直齒圓柱齒輪 基本參數和幾何尺寸159 課題四漸開線齒輪的嚙合傳動162 課題五其他齒輪傳動165 課題六齒輪的加工與維護169 單元九蝸杆傳動174 課題

一蝸杆傳動的類型與特點175 課題二蝸杆傳動的主要參數與 幾何尺寸179 課題三蝸杆傳動的材料、結構與 維護方法183 單元十輪系187 課題一輪系概述188 課題二定軸輪系的傳動比計算193 課題三周轉輪系的傳動比計算197 單元十一軸200 課題一軸的用途與分類201 課題二軸的結構204 課題三軸的常用材料和加工 要求208 單元十二軸承212 課題一滑動軸承214 課題二滾動軸承217 課題三滾動軸承的選擇與組合 設計223 課題四軸承的裝拆、潤滑與 密封227 單元十三其他常用零部件234 課題一聯軸器235 課題二離合器238 課題三制動器241 課題四直線軸承與直線導軌2

44 附錄249 附錄A軸的極限偏差 （GB/T 18002—2009）249 附錄B孔的極限偏差 （GB/T 18002—2009）250 參考文獻252

測量課程進入發燒排行的影片

即興劇工作坊對家庭照顧者正向情緒影響之探究

為了解決測量課程的問題，作者陳義翔 這樣論述：

高齡化人口結構是全球趨勢，如此現象對人類的生活方式可能產生重大影響，高齡者必須倚賴家庭成員或照護工作者的照顧，然而家庭照顧者每日長時間工作與缺乏休息的壓力，外加沒有酬勞，還可能因面對親友的無法同理，累積身心難以負荷的情感狀態；除此家庭照顧者還必須承受被照顧者的情緒轉嫁，若在經濟困窘的情形下，將可能逐漸走向悲觀絕望一途。 心理劇創始人莫雷諾（Moreno）提出人際互動的核心在於創作力，即興劇活動的過程充滿了驚喜與創造，當經驗於此後，就較能具有創造歡樂喜悅的心理態度；由此可知，即興劇活動具有療癒人心的功能，然而家庭照顧者透過參與具鏈結性創作的即興劇活動，較能夠自我整合情緒心理，並可將即興

力反映於生活中，轉化家庭照顧者身份所帶來的負面情緒，形成賦予驚喜與創造的新角色。 當前支持性團體的課程多半以講座為主，缺乏與家庭照顧者最需要的互動聯結，於此，本研究透過即興劇課程設計與實施，對家庭照顧者參與其活動之心理狀態進行分析與探討。本研究由筆者親自帶領，進行3個月，每週1次，共12次，每次2.5小時課程。採行動研究法結合前後測，為求研究準確性，於課程活動結束後一個月再進行延宕測量，課程間社福單位社工於現場參與觀察與記錄，課程結束一個月內筆者對有意願之家庭照顧者至少6位透過訪談，蒐集資料逐字繕打為類屬與情境分析。 本研究以質性資料為主、量化資料為輔，探討家庭照顧者參加即興劇工作

坊後正向情緒是否提升。量化以臺灣簡明版世界衛生組織生活品質問卷 (WHOQOL-BREF)對家庭照顧者進行前後、後延宕測量外，質性以深入訪談方式進行，並作類屬與情境分析。研究結果顯示：一、 家庭照顧者參加即興劇工作坊後，在前後測、前與延宕測皆達顯著。二、 即興劇工作坊帶給家庭照顧者正向情緒的提升。三、 家庭照顧者參加即興劇工作坊後，對生活有正向改變。

GPS衛星定位測量概論(三版)

為了解決測量課程的問題，作者高書屏 這樣論述：

　　本書以作者長年於中興大學土木系及研究所開設之「GPS全球定位系統概論」、「GPS衛星定位測量」課程為編撰基礎，並參考了GPS領域最新的書籍、論文與技術報告，以淺顯易懂的方式，使土木、測量、建築、水利等科系學子在利用此項新技術進行測量定位時有所參酌依循。此外，凡歷年土木與測量製圖類高普考、專技考試中與GPS相關內容之考題範例，亦列入各章節中供讀者參考。

以6E模式建構技術型高中無人機(UAS)攝影測量特色課程及成效評估之研究

為了解決測量課程的問題，作者朱源民 這樣論述：

本研究之目的在於透過6E教學模式以建構適合於技術型高中實施「UAS攝影測量模組課程」之模式，據此發展其教學模組並加以檢驗其成效。本研究第一階段以模糊德懷術法建構「技術型高中UAS攝影測量能力指標」；第二階段透過能力指標建構「UAS攝影測量模組課程」；第三階段之教學實驗以個案研究法、量表統計與質性訪談之方式驗證本課程所發展「UAS攝影測量特色課程」之可行性，並透過本研究研擬「UAS攝影測量課程學習問卷量表」，探討學生接受本教學模組後對以學習成效與滿意度為依變項之影響。本研究對象為台灣南部某技術型高中，土木科三年級學生共31位，歷時一學期之實驗教學，採主題式課程規劃進行「UAS攝影測量」相關實作

知能之6E教學模式。資料之收集與分析以個案研究法為主體，包含質性訪談與課程學習單等資料，並以量化問卷分析為輔，如描述性統計、t檢定、科技接受模式之SmartPLS分析。研究主要發現如下:一、 本研究建構技術型高中UAS攝影測量之能力指標，能代表該領域專家學者之共識與該領域從業人員之能力需求指標。二、 本研究建構技術型高中UAS攝影測量特色課程之能力指標，適用於技術型高中土木科之UAS攝影測量特色課程。三、 以6E教學模式發展技術型高中UAS攝影測量特色課程與教具，適合技術型高中土木科課程，且能符合產業需求與鏈結職場實務。四、以6E教學模式發展技術型高中UAS攝影測量特色課程，適合技術型高中土木

科課程，且能驗證6E教學模式在本課程之學習成效。五、以6E教學設計模式發展技術型高中UAS攝影測量特色課程，讓學生在課程教學歷程獲得良好的學習滿意度。六、以6E教學設計模式發展技術型高中UAS攝影測量特色課程，讓學生在課程教學歷程獲得良好的學習成效。七、以科技接受模式分析6E教學模式建構技術型高中UAS攝影測量特色課程，各構面與路徑獲得良好的解釋能力與正向且顯著影響。