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為什麼是他，不是我？－職場贏家的四大習慣

為了解決爬山步道的問題，作者DickLyles 這樣論述：

早到晚走，額外多付出一點 不要讓藉口減損事情的成果 事先解決潛在的問題 幫助別人成功，讓身邊的人表現出好的一面 　　正如《誰搬走了我的乳酪？》和《與成功有約》兩本書一樣，這個寓言故事以四個個人的行為習慣為基礎，教導我們如何達到成功，引領我們在工作上實踐它們，在生活上應用它們，終至改變我們的人生。 　　《為什麼是他，不是我？》這個強而有力的寓言故事，列舉出四個非常基礎而實用的習慣，這些習慣是人們奠定成功的基本要素。透過故事的情節發展，讀者可以確實掌握如何將這四個習慣應用在現實生活中，應用在你的整個人生中，在打開本書的那一刻開始，就準備朝成功之路邁進吧！ 　　談到能產生巨大影響的個人改變模式，

且最終可以引導人們走向美好人生，沒有人比迪克．萊爾斯更透徹瞭解；此外，也沒有人比他更能幫助你維持這些改變，只要你閱讀這本書，實踐書中的習慣，改變將從今天開始，一直持續到明天，以至你未來的人生……（如果你是眾多被他個人舉止與諮詢技巧所感動的人之一，對於這些，你應該已經有所體認。） 　　不管你是正要邁向職場創造一番大事業，還是正要帶領一個團隊走向頂尖，或是想要增加組織整體的績效；不管你是一個顧問、教練或教育訓練者，在《為什麼是他，不是我？》這本書中，你會找到如何才能成功的最佳答案，並知道下一步要如何行動。請閱讀這本書、分享這本書、活用這本書。 　　史賓賽．強森、史蒂芬．柯維、肯．布蘭查　聯名推薦

學者專家對本書的讚語 　　在《當教練，不要當經理》一書中，迪克．萊爾斯向我們介紹如何與別人攜手合作。而於《為什麼是他，不是我？》這本書中，他再次給了我們獲得美滿人生的祕訣。 ──史賓賽．強森（Spencer Johnson），暢銷書《誰搬走了我的乳酪？》作者 　　迪克．萊爾斯在《為什麼是他，不是我？》中闡述富有價值的企業成功經驗和商業智慧，本書以故事的寫作手法，不僅具備閱讀的趣味，同時具體地帶出許多深刻而且實用的致勝習慣原則。 ──史蒂芬．柯維（Stephen R. Covey），暢銷書《與成功有約》作者 　　本書的作者傳達給我們一些簡單但強而有力的訊息，這些訊息充份指引我們，讓我們在工作和生

活上更具效益。閱讀這本書，是開始邁向更大成功的第一步。 ──肯．布蘭查（Ken Blanchard），《一分鐘經理人》共同作者 　　想在你的公司塑造一個致勝的企業文化嗎？那麼就讓每一個人閱讀這本書，學習書中的致勝之道。 ──哈利．保羅（Harry Paul），《如魚得水》共同作者 　　《為什麼是他，不是我？》這本書再次證明，迪克．萊爾斯已成為一個優秀的寓言故事作家。在這個引人入勝的故事中，一定會給你的人生帶來啟示。 ──勒爾．斯格米（Drea Zigarmi），肯布蘭查公司（Ken Blanchard Companies）共同創辦人之一 　　持續而高效率的工作，會帶來豐厚的報酬；而這本書可以幫

助讀者建立明確的方向，朝成功的人生道路前進。 ──鮑柏．尼爾森（Bob Nelson），暢銷書《1001種獎勵員工的方法》和《這種事，不必老闆交代》作者 　　無論任何地方，人們都知道工作倫理是一件非常重要的事，但沒有一個人能像本書作者般，如此清晰而具體的陳述。對任何一個想要在職場上攀上更高峰的人而言，這是一本必讀的書。 ──保羅．史特佛（Paul Stauffer），Stauffer’s of Kissel Hill執行長 作者簡介 迪克．萊爾斯（Dick Lyles） 　　現任Leadership Legacies公司的執行長，Leadership Legacies是一家全球性的顧問公司，主

要業務是協助優秀的企業提升組織競爭力和員工績效。他也是肯布蘭查公司的前總裁和營運長（COO），與肯．布蘭查（Ken Blanchard）一起工作，以增進組織對最新營運知識的瞭解，迎接新的挑戰。 　　迪克．萊爾斯於過去三十年間輔導過的知名企業組織包括：美國輝瑞科研製藥（Pfizer）、易利信（Ericsson）和聖地牙哥動物園（The San Diego Zoo）。他的另一本好書《當教練，不要當經理》，在美國各大書店和Amazon網路書店暢銷一時，在出版兩個月內，旋即被翻譯成九個國家的文字。另外，每年有超過100場的演講及60場廣播和電視節目的邀約。 　　迪克．萊爾斯與太太瑪莎（Martha）共

同在加州的聖地牙哥創立馬力克學院（Maric College），擔任過三年半的校長和長達八年的校董會主席。萊爾斯大學畢業於海軍官校（Naval Academy），隨後不斷進修，取得人類行為碩士學位和工商管理博士頭銜。 譯者簡介 陳承淵 　　畢業於國立清華大學中文系。目前任職出版社編輯。喜愛閱讀和熱愛工作。

爬山步道進入發燒排行的影片

以探索教育實施幼兒爬山課程之行動研究

為了解決爬山步道的問題，作者陳麗玲 這樣論述：

　　本研究目的在探討以探索教育實施幼兒爬山課程歷程及執行課程中所遭遇之困境和因應策略，採用行動研究，針對幼兒進行23個爬山相關課程。研究時間為109年10月14日至110年1月14日共14週。透過課程實施蒐集會議資料、爬山課程教案及教學省思、教學觀察記錄，及其他相關所需資料，分析獲得以下結論。一、幼兒爬山探索教育課程歷程分為四階段：（一）探索階段─可由社區開始執行爬山課程，能連結幼兒經驗幫助引起學習興趣；家長支援對於活動安全有擔憂的感受（二）體驗階段─課程需能銜接與延伸，使幼兒累積學習能力；家長支援給予爬山活動具體建議（三）回顧階段─爬山體驗回顧使幼兒學習反思自己的情緒（四）統整階段─爬山課

程加入創意遊戲統整學習使幼兒表現更為積極二、幼兒爬山探索教育課程困境和因應策略（一）困境為下雨爬山無法進行的天氣因素、人力支援聯繫安排費時費心以及課程活執行順序混亂（二）因應策略為爬山課程視天氣影響而隨機應變及產生應變方法、家長主動支援告知願意配合臨時決定的時間以及課程活動修正調整是必然的過程