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環境教育認證場所的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦盧守謙,陳承聖寫的 圖解化學系統消防安全設備(2版) 和盧守謙,陳承聖的 圖解消防安全設備設置標準(5版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站環境教育機構及設施場所認證申請介紹(答案) @ 李海的常訓課也說明：測驗結果 總分= 85及格標準=60 試卷內容 標準答案學生答案配分：[5.0] 得分： 1. 請問下列何者不是環境教育設施場所需具備的要素？ 具有豐富生態或人文與自然特色擁有 ...
這兩本書分別來自五南 和五南所出版 。
國立高雄師範大學 教育學系 方德隆所指導 張又諳的 國民小學之海洋教育教學現況--以金門縣為例 （2018），提出環境教育認證場所關鍵因素是什麼，來自於金門縣、海洋教育、國民小學。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 運動休閒與餐旅管理研究所 李晶所指導 張鐘賓的 組織競合的認同對自身組織效能影響之研究—以林務局自然教育中心的競合組織為例 （2017），提出因為有 公部門組織、競爭、互補、賽局理論、價值網、標竿學習的重點而找出了 環境教育認證場所的解答。
最後網站首創展覽方式，分享環境教育的豐碩果實 - CSR@天下則補充：自從民國100年第一處環境教育場所通過認證，臺灣在短短7年內已經累積超過170處環教場所，見證國民力行改善環境、打造宜居城市的歷程，行政院環保署 ...
圖解化學系統消防安全設備(2版)
為了解決環境教育認證場所 的問題，作者盧守謙,陳承聖 這樣論述：
1. EasyPass，完整不漏 依考選部命題大綱編排，考題不漏網。 2. 圖文解說，易以吸收 條文圖表式闡述，使讀者易掌握。 3 歷屆考題，完整豐富 近9年設備師及設備士歷屆試題，進行完整精解。 4. 本職博士，實務理論 累積30年火場經驗，實務理論佳。
環境教育認證場所進入發燒排行的影片
全球疫苗越來越普及後，各國開始解除防疫、入境限制。法國開放娛樂場所，跟室內用餐空間。而美國紐約則是開辦數位疫苗護照，避免遭到偽造，方便旅遊或需要進入的場合認證，當局還調降了包括日本等110個國家和地區的旅遊建議等級，歡迎遊客入境、帶動觀光經濟。
詳細新聞內容請見【公視新聞網】 https://news.pts.org.tw/article/530101
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國民小學之海洋教育教學現況--以金門縣為例
為了解決環境教育認證場所 的問題，作者張又諳 這樣論述：
本研究旨在以深度訪談法探究金門縣海洋普通教育之實施狀況。研究者從金門五個鄉鎮中各擇取一所小學，參訪此五所小學校園內與海洋相關的情境布置，詢問其推動者之教學方式與心理態度等面向，以探討金門海洋教育的推動情形是否會因此產生影響；訪談對象為承辦海洋教育的相關機構人員，分別從政府端及學校端的觀點來看待，以互相驗證與對照。就研究方法而言，本研究採用半結構式訪談與文件分析，據此瞭解教師們及相關行政人員在推動海洋教育之看法與建議；而文件分析包括：海洋教育白皮書、金門縣政府推動海洋教育計畫申請書、錄音檔逐字稿及研究日記等，所整理之結果歸納如下：一、金門縣海洋教育的資源是十分充足的，無論是經費、人力及
場域，都有豐厚的條件，然而由於金門縣教育發展方向多元，教師需同時兼顧許多發展重點，故對於海洋教育的投入及重視較不普遍，目前仍缺乏完整的海洋教育系統規劃，易使資源無法達到有效運用。二、目前的教學設計多以戶外體驗教學為主，有趣且生活化的課程內容，更能吸引學生的專注力與吸收力，雖然過程中仍有一些外在的限制容易影響海洋教育的推動，例如家長、教學者本身的態度與專長，但多數受訪者皆認為海洋教育是一個很重要的課程主題，值得好好推廣，也適合做為校本課程之發展方向。 另依據研究結論，分別就教育行政單位、教學者的角度，提供推動海洋教育之具體建議，以及未來研究之參考。關鍵字：金門縣、海洋教育、國民小學
圖解消防安全設備設置標準(5版)
為了解決環境教育認證場所 的問題，作者盧守謙,陳承聖 這樣論述：
1. 分類引導 輕鬆入門 本書分6章，以條文序列編排，並依法規名稱分總則、消防設計、消防安全設備、公共危險物品等場所消防設計及消防安全設備、附則之條文作圖解，最後將上揭之消防設備師(士)國家考題作解析。 2. 條文併解釋函 圖文解說 各章節內文與相關消防署解釋函予以整合，進行圖文解說，使讀者輕鬆上手，並於最後一章收錄消防設備師(士)國家考題；以供上課教材及考試用書，使準備應考讀者了解重點所在，於未來考場上能無往不利。 3. 納入日本 最新知識 消防安全設備設置標準法規源自日本，本書編輯上也將其原文資料大量納入，並詳細闡釋，使讀者併以得知國內與日本法規上之異
同所在。 4. 30年火場經驗 消防本職博士 累積30年火場經驗，以消防本職博士，來進行實務與法規理論之解析，消除學習盲點，並精心彙編相關圖表，以力求一本優質之消防書籍。
組織競合的認同對自身組織效能影響之研究—以林務局自然教育中心的競合組織為例
為了解決環境教育認證場所 的問題，作者張鐘賓 這樣論述：
近年來國人環保意識抬頭，環境教育市場日趨競爭；隨著環境教育法等相關法律制定，加速了環境教育產業的擴張。本研究以林務局自然教育中心的競合組織為例，探討林務局自然教育中心的競合組織 (一) 服務單位類型與競合認同類別的現況；(二) 不同的競合認同類別對林務局自然教育中心組織效能評估的差異性；(三) 不同的競合認同類別對自身組織效能評估的差異性；(四) 林務局自然教育中心組織效能對競合組織自身組織效能之間的關係與影響。本研究透過問卷調查林務局自然教育中心四種不同組織競合類別的競合組織，研究結果為 (一) 環境教育認證場所與財團法人傾向為爭取顧客的互補者；縣市政府團體傾向為爭取供應商的互補者；社
團法人則是顯現出上述兩種關係；(二) 林務局自然教育中心在「自然資源」的效能上較受產業界之認同；在「人文特色資源」的效能上較未受到認同；(三) 競合組織透過與林務局自然教育中心合作，能夠提升組織參與、在地資源、社區互動、策略聯盟、學習成長與創新能力的效能，以獲得主管機關及相關單位的經費與營運資源挹注；(四) 透過瞭解林務局自然教育中心的組織效能，能夠協助所有競合組織提升內部組織能量與設定目標；對競爭者之影響著重在組織的檢核與改善、組織人際關係與目標設定；對互補者的影響著重在組織士氣與相關組織成員的效能。本研究建議 (一) 環境教育產業組織應與林務局自然教育中心保持合作，維持知識相互流通；(二)
林務局自然教育中心在「人文特色資源」的效能上繼續深耕著墨；(三) 將自身組織與林務局自然教育中心的競合關係明確定義，以應用互補者或競爭者在林務局自然教育中心對自身影響中相對應的效果。