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商用英文：職場英文書信

為了解決產學合作高中職的問題，作者徐琍沂 這樣論述：

　　◆與時俱進．更新書信寫作方式 　　這是一本最新並且符合現今職場企業，進行國際貿易相關業務，最好的商用英文書信教科書。   　　◆用字簡單易懂．提供替代句子 　　三段落的寫作架構，每一單元先從「前言說明」提供基本概念與知識，再進入「寫作的範例」，針對每一單元不同目的的書信，提供許多「替代的句子」，學生不會因為英文能力不足而無法寫出專業書信。   　　◆系統化的設計．師生容易上手 　　用最簡單的方式說明貿易流程，拓展市場、建立商務連結及徵求代理關係，提供需要的背景知識及參考書信往返之寫作範例。貿易實務會遇到的所有相關書信，都包括在本書當中。   　　◆打破

過去迷思．學生快樂學習 　　即便英文基礎不好，學生仍然可以寫出專業的英文書信。透過各單元所提供的許多套用的句子，加上作業練習，學生可以愉快又有自信的學習。   　　◆依學生程度．老師全英授課 　　依學生的程度，老師可以全英授課，因為本書提供大量的英文說明，還有中文的翻譯，學生看中文的翻譯時，老師全英語授課，在老師的教學評鑒當中，可以因此得到比較優質的評量。   　　◆課程設計多樣化．提供師生的互動 　　每單元的「前言說明」，可以安排這部分是課前閱讀的作業，或安排學生上課用10分鐘先進行閱讀，亦可進行分組討論並提出問題，讓學生可以熟悉該單元的重點內容，再進入書信Model

Letter的寫作教學。作業練習，老師可以把它當作小考或家庭作業來進行。老師的輔助教材當中會有解答，提供老師參考。 　　 　　◆學生升學書審．就業應徵的預備 本書幫助學生畢業後可能即將面臨的繼續升學，書審的需要或就業應徵做預備。如何撰寫簡歷、履歷、自傳及請求一封推薦信，本書中有非常詳細的教導

產學合作高中職進入發燒排行的影片

實習學生對新制教育實習滿意度與任教承諾相關性之研究

為了解決產學合作高中職的問題，作者楊喻晴 這樣論述：

本研究旨在了解實習學生的新制教育實習滿意度與任教承諾狀況、比較不同背景變項實習學生的新制教育實習滿意度與任教承諾之差異，以及探究新制教育實習滿意度與任教承諾間之相關情形。研究方法採問卷調查法，以108、109學年度參與新制教育實習之國立臺灣師範大學實習學生作為研究對象，回收問卷共計335份，有效問卷共計333份，整體回收率為99.40%。研究工具採研究者自編之「實習學生新制教育實習滿意度與任教承諾問卷」進行調查，所得資料主要透過信效度分析、描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關，以及多元迴歸分析等統計方法進行分析。本研究結果如下：一、實習學生對新制教育實習滿意度

之現況為中等程度以上，其中以「實習學校辦理教育實習的滿意度」為最高。二、實習學生對任教承諾之現況為中高程度以上，其中以「學生學習的承諾」為最高。三、部分不同背景變項的實習學生在新制教育實習滿意度與任教承諾上有差異。（一）不同「實習學校規模」之實習學生新制教育實習滿意度有顯著差異，其中以「37班以上」最為滿意。（二）不同「實習學校規模」之實習學生任教承諾差異存在，其中以「37班以上」的任教承諾為最高。四、新制教育實習滿意度整體與各構面及任教承諾整體與各構面之間均有顯著相關。五、新制教育實習滿意度對實習學生任教承諾具顯著預測力，且以「實習學校滿意度」對整體任教承諾的預測力最高。根據本研究之發現，提

出若干具體建議予教育行政主管機關、師資培育大學、教育實習機構、實習學生及後續研究作為參考。

四技二專甄選入學專題製作學習成果專業實習科目實習報告撰寫範例

為了解決產學合作高中職的問題，作者名金榜 這樣論述：

幫您完美呈現成果，助您金榜提名。   　　參加四技二專甄選入學之考生，通過了所報考校系一階之篩選後，當然是好事一件，可喜可賀，但亦請勿輕忽第二階段之甄試，其中「專題製作學習成果」或「專業實習(含實驗、實務)科目實習報告(成果)」為備審資料中之必繳項目，若只上傳了幾張照片配上簡短、雜亂不怎麼通順之說明，雖然逃出了缺交之窘境，但其得分普遍上都是位居後段部份，甄選入學第二階段之表現不佳，輕者落入備取，重者就直接中箭落馬，與所報考之該一校系無緣。   　　本書最主要之目的即幫助四技二專甄選入學之考生，有系統且完整地呈現成果，以獲取理想分數，順利錄取報考之校系。本書提供多個難易不同之範例以引導考生撰

寫成果報告，考生可按自身之成果挑選合適之範例做為範本，考生所撰寫之成果報告，會由各報考校系之教授來評審，本書之範例撰寫方式，在考慮高中職畢業考生之學習範圍，以儘量貼近大學教授所熟悉之論文、報告等研究成果發表之架構及寫法，以獲取評審教授之青睞。   　　本書除了成果撰寫範例外，亦提供成果報告撰寫之架構，並告訴考生如何按自己之成果來建構成果報告各章節之內容，同時亦指點考生成果報告架構中各章節應撰寫之內容。本書除了指點考生得分之關鍵點外，為了避免讓考生犯下一般人常犯之錯誤，本書亦列舉考生在撰寫成果報告時常犯之小過失，以提醒考生注意不要重蹈前人之覆轍，以期獲得理想之分數。

以社會認知生涯理論建構升讀高職學生生涯選擇模式之研究

為了解決產學合作高中職的問題，作者吳承典 這樣論述：

本研究旨在以社會認知生涯理論為基礎，探討影響升讀高職學生的生涯選擇模式，使用後中資料庫107學年度釋出之高一（專一）網路問卷調查資料進行分析，研究結果發現：（一）男性就讀高職學生佔多數，又以餐旅群（佔16.2%）人數最多，曾參加技藝學程者僅佔21.7%，對於所就讀群科全無探索經驗者則是達38.2%。因為對群科學習內容很感興趣而選讀技職的達69.1%。（二）國中時期選修過技藝學程和群科探索經驗的受試者，在自我效能、興趣構面有較高得分；具有群科探索經驗者，在生涯目標決定也更加明確。（三）建構模型經適配度考驗結果配適程度良好，且具有良好之內在品質。（四）修正之升讀高職學生生涯選擇模型，各變項間之標

準化迴歸權重估計值：學習經驗對自我效能（.323）、社會支持對自我效能（.320）、自我效能對結果預期（.375）、自我效能對興趣（.265）、結果預期對興趣（.417）、興趣對目標決定（.676）。此外，針對研究結果，提出建議包括：國中階段應提供充足的職業探索與技藝教育學習機會、後中資料庫問卷追踪之題項在職涯選擇上增列題組、學校教育方面要更加落實生涯輔導等。