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我願意：沉浸式劇本+創作全紀實【限量加贈演員簽章劇照卡】(幕前幕後雙書封設計)

為了解決畢業快樂語錄的問題，作者吳洛纓,絡思本娛樂製作 這樣論述：

台灣首部探討寄託心理的犯罪影集，金獎編劇吳洛纓作品《我願意》 在創作中叩問每個人的心靈深處── 「為了擁有幸福快樂的人生，付出任何代價，你都願意嗎？」 　　★最受矚目熱議台劇！創作理念、故事題材、演出心路歷程全公開 　　★金獎團隊聯手打造！直探編導、美術、造型、配樂等製作細節與巧思 　　★靈魂演員赤裸告白！吳庚霖（炎亞綸）、姚淳耀、柯淑勤、高慧君等暢談表演心聲 　　★愛欲渲染影像寫真！經典場面、精選劇照、拍攝花絮，幕前幕後視覺完整獨家珍藏 　　★12集劇本完整表述！最細膩編劇手記，帶你一窺創作者的書寫初衷與腦內祕密   　　Σ創作背後 　　《我願意》是台灣首部心靈宗教犯罪影集。在集

體失落下，新興宗教與心靈成長團體如何利用人心脆弱攫取滿足慾望？操弄者與被操弄者的心理狀態又是什麼？看似懸疑驚悚的故事背後，實則碰觸到人與人之間的依賴寄託，以及你我內心最深處的信念與心理感受。 　　「這些人性撕扯不是家常、不是調笑、不是哏，非常仰賴演員們以心相許。」──編劇／導演吳洛纓 　　「當所有人都相信的時候，做為最後一個人，我要無條件地不相信。」──導演姜瑞智 　　「如果你生活的環境連太陽都沒有，怎麼可能想要照耀別人？」──音樂指導陳珊妮   　　Σ表演之道 　　在《我願意：沉浸式劇本＋創作全紀實》一書中，完整記錄了編導演緊密合作的過程，演員如何上戲下戲出入角色？如何交出高張力高能量的表演

？戲外還要做多少功課？回想劇中刻劃的一切與現實社會的連結，本劇14位靈魂演員更想以心交心，讓每個人都能增進同理，不再恐懼。 　　「這個角色與我本人的距離很近，近到很容易就複製在自己身上，這也是我第一次會害怕一個角色。」──演員吳庚霖（炎亞綸） 　　「表演似乎就是這樣……被丟進一個被建構完整的世界，但那有個結界，讓我們能分得清界線。」──演員姚淳曜 　　「拍到最後，我其實……心疼每一個沒有勇氣檢視自己缺陷的人。我曾經歷過迷惘階段，之所以可以跨越，是因為我敢檢視自己最不足、最黑暗、最骯髒的一面。」──演員高慧君 　　「這故事呈現的本就是社會百態。其實我可以理解其中的每一個角色，每個人的悲劇都讓人嘆

惋。」──演員柯淑勤 　　「每個人都有我執，我想這齣戲是希望告訴觀眾，如果在一件事上放得太重，得到的往往是反效果。」──演員鄒承恩 　　「我相信這會是一部存在感強烈的作品。它其實是鼓勵觀眾──到頭來，還是要靠我們來決定自己的人生。」──演員楊大正 　　「我傾向不武斷評議角色，其實故事會走到那裡，已經不是一個決定，而是絕望之下的反射。」──演員吳奕蓉   　　Σ潛入劇本 　　深入一部戲，必須先直視靈魂。長期關注各式社會議題，金鐘編劇吳洛纓以台灣從未挑戰過的題材視角切入，潛心創作《我願意》一劇，探究眾聲喧嘩的時代下，人心的孤絕與依附。故事核心不曾變過，高張力情節從未妥協，成書前更添上萬字編劇手記，

為讀者詳實講戲。絕無僅有，值得細細品讀。 　　「人生就是把一些亂七八糟的東西都加在一起，就沒事啦，是不是很奇妙？」──劇中凱莉台詞 　　「誰飛黃騰達的時候會想要得到這種心靈依靠？一旦日子過得不順遂，什麼佛啊，神啊，上帝啊，什麼都好。誰對他好，誰就能主宰他。」──劇中本生台詞 　　「只要你們再多想一點，就會看到到處都是破綻，妳不能因為不敢承認自己受騙，就選擇不看、不思考、不去判斷。」──劇中明曜台詞   　　Σ故事簡介 　　所有隱藏的祕密，從一樁墜樓案就此揭開。 　　大明星歌手費慕淇面對經紀人無預警墜樓，頓失所依，又遭遇網路霸凌，在人生最低谷時，他遇見心靈團體「幸福慈光動力會」的本生老師。 　　

每個人的弱點和渴望都逃不過本生老師的掌控，慕淇既恐懼又好奇，終也走入動力會，想尋找他內在真實自我。 　　然而，在這個充滿愛的團體中，他看見每個「學員」各有各的難題，無論是在婚姻關係挫敗的學校輔導老師、物質和情感上不滿足的年輕太太、因臉上胎記而被排擠的高中女生……「老師」會如何幫助大家找到幸福呢？   　　《我願意》既是社會群像戲，亦是對於心中信念的終極叩問。透過展演和書寫，願每一個人，都能直視自己的靈魂。

畢業快樂語錄進入發燒排行的影片

繪本教學對國小一年級學童人際關係影響之行動研究

為了解決畢業快樂語錄的問題，作者黃琪鈞 這樣論述：

本研究採用行動研究法，探討繪本教學對國小一年級學童人際關係之影響，研究者以二十二位國小一年級學童為研究參與學生，進行八週，共十六節課的行動研究；研究者透過情境分析結果及蒐集的相關資料，進行人際關係繪本教學的課程方案設計，規劃出人際關係八個面向的主題單元，藉由課程的實施，運用自編的學習單、學生的前、後測檢核表、回饋單、家長的前後測問卷、以及與協同合作教師的訪談回饋，研究者的觀察記錄、錄影，透過資料整理與分析，進行三角交叉檢證，用以評鑑課程方案實施的成效。本研究結論如下：一、透過情境分析，發現學生在人際關係互動上的衝突與困難，因此藉由實施繪教學來引導一年級學童增進正向的人際互動關係有其必要性。二

、依據實際的教學情境，運用SWOTA分析，針對一年級學童在人際關係八個面向，包括：「溝通表達」、「尊重多元」、「協力合作」、「助人為樂」、「同理心」、「包容差異」、「樂於分享」以及「關心與讚美」，規劃人際關係主題單元課程，進行人際關係行動方案設計。三、透過繪本教學實施的歷程中，與協同合作教師不斷修正與調整，使課程方案更貼近學生的生活經驗，並在實施歷程與省思中，發現多元化的教學方式不僅提升學生的學習興趣，也間接增進同儕間的互動機會。四、透過評鑑結果與省思，可以得知人際關係繪本教學課程方案，有助於改善學生的人際關係。

大家學標準日本語【每日一句：生活實用篇】行動學習新版：書＋APP（書籍內容＋隨選即聽MP3）iOS / Android適用（加碼出口仁親授Youtube跟讀練習影音）

為了解決畢業快樂語錄的問題，作者出口仁 這樣論述：

網路&實體教學皆廣受好評的出口仁老師， 了解大家學日語時「擔心文法不對不敢說」或是「聽不懂，所以無法說」的困擾， 精心撰寫「實境日語會話」並親授「提升聽力、連帶提升會話力」的「跟讀練習法」 　　169個「在日本生活的實際會話場面」 　　APP整合全書內容及MP3音檔， 　　再搭配【出口仁老師親授，５階段跟讀練習】Youtube影音 　　任何程度都能用自己跟得上的速度，循序漸進達成最終階段「高速跟讀」； 　　讓「閱讀的文字」和「聽到的發音」在腦海中產生連結〈不再「看得懂的字卻聽不懂」！〉 　　把自己的「讀解力」「語彙力」連結到「提升會話力」的層次！ 　　【APP特色】 　　將全書

之「主題句、文型解析、使用文型、用法、會話練習、MP3」等內容，融合文字、圖像、音訊等元素，透過APP友善的操作介面，規劃流暢的學習動線。日常一機在手，可閱讀、可聽MP3，享受科技帶來的學習便利與舒適。 　　●【可跨系統使用】：iOS / Android皆適用，不受日後換手機、換作業系統影響。 　　●【可播放MP3】：可「全單元播放音檔」或「逐句播放音檔」。 　　●【自由設定MP3的 5 段語速】：最慢、稍慢、正常語速、稍快、最快。 　　●【一單元一獨立畫面】：操作簡潔，完整掌握「主題句、文型、會話」等內容。 　　●【可搜尋學習內容／標記書籤／做筆記】 　　●【可調整字體大小】：進行個人化設定

，舒適閱讀。 　　●【提供手機/平板閱讀模式】：不同載具的最佳閱讀體驗。可離線使用。 　　※［APP安裝說明］ 　　1. 取出隨書所附之「APP啟用說明」：內含安裝序號1組。 　　2. 掃瞄QR-code連結至「App Store / Google Play」免費安裝《檸檬樹－大家學標準日本語【每日一句：生活實用篇】APP》。 　　3. 安裝後，開啟APP： 　　● iOS：點按［取得完整版］輸入［序號］點按［確定］，即完成安裝。 　　● Android OS：點按主畫面［三點］圖示，點按［取得完整版］輸入［序號］點按［確定］，即完成安裝。 　　4. 適用之裝置系統： 　　●iOS：支援最新

的iOS版本以及前兩代 　　●Android OS：支援最新的Android版本以及前四代 　　【Youtube跟讀練習影音】 　　使用全書的主題句製作成「Youtube跟讀練習影音」，由出口仁日文錄音，並親授「跟讀的功能＆練習方法」。透過「跟讀」讓「日語文章（視覺情報的日語）」和「日語會話（聽覺情報的日語）」產生連動，你將感受到自己的「讀解力」「語彙力」反映在「會話力」的進步。 　　※［跟讀的功能］ 　　（1）提升「發音、語調、表達力」 　　（2）提升「聽解力」 　　※［跟讀的練習方法］ 　　①【掌握內容】 　　第１階段［聆聽］：〈一邊看〉會話文。一邊聽日文語音，確認中譯。 　　②【循

序漸進跟讀】 　　第２階段［複讀］：〈可以看〉會話文。日文語音結束後「1秒」（建議值）複讀。 　　第３階段［低速跟讀］：〈儘量不看〉會話文。聽到日文語音後「2秒」（建議值）跟讀。 　　第４階段［中速跟讀］：〈儘量不看〉會話文。聽到日文語音後「1秒」（建議值）跟讀。 　　③【高速跟讀】 　　最終階段［高速跟讀］：〈絕對不看〉會話文。聽到日文語音後「0.5秒」（建議值）跟讀。 本書特色 　　生活中許多「聽說讀寫」的詞彙，都包含「情感」和「心情」的要素在裡面。說話時「情緒」和「語言」是一起運作的。如果置身在日本，藉由實際會話場面，「情緒」隨著「語言」一起運作，就能學會豐富的日語表現方式。但是，我

們是在日本以外的地方學著日語，缺少實際會話的機會。 　　因此，書裡面大量介紹在日本生活會碰到的實際會話場面，透過「在日本生活的假想體驗」學習日語。即使不在日本生活，也能掌握「日本人真實的生活會話」。 　　同時，也沒有忽略文法。任何日語表達的背後，一定存在「規則性的文法」。能夠說得一口流利日語的學習者，一定都徹底而紮實地學習文法。如果欠缺文法能力，即使持續學著日語，很快地日語能力就會陷入停滯且苦無進展。本書詳細解說「文法結構、使用文型」，期待大家透過「具體的會話場面」以及各種「根據文法原則的日語表現」，學會能夠在生活中實際運用的日本語。

資訊應用在休閒涉入效益對流暢體驗、幸福感與個體靈性之影響－以陶藝休閒參與者為例

為了解決畢業快樂語錄的問題，作者侯言芳 這樣論述：

現代人生活忙碌緊湊，科技加速與物質滿足，但人類心靈反而陷入空虛、焦慮，導致物質生活與精神生活失去平衡。因此，減少生活中的壓力，遠離負面情緒，並且進一步享受高品質的生活，提升個人幸福感受，使生活更有價值，皆成為現今許多學者極為重要的研究議題。本研究以探討陶藝休閒活動參與者的休閒效益對流暢體驗、幸福感與個體靈性之關係的影響程度為研究主題。參考國內外休閒涉入、休閒效益、流暢體驗、幸福感與個體靈性之相關文獻設計研究架構。根據研究目的與研究架構探討各變項，並瞭解在不同背景的變項之陶藝參與者在休閒涉入的休閒效益對流暢體驗、幸福感與個體靈性之相關情形。透過Google軟體簡單隨機抽樣方式發放問卷至陶藝相關

社團，問卷發放共計258份，扣除漏答及填答不明確之問卷3份，有效問卷數為255份。採用SPSS進行相關統計分析。研究發現休閒涉入效益對流暢體驗、幸福感與個體靈性都有正向影響，唯本研究僅對陶藝領域為對象，建議可對其他領域作更深入之研究。