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NEW!高中英聽一聽就懂(書+解答本不分售)

為了解決盧克英文的問題，作者盧克 這樣論述：

　　★ 答題攻略 × 全真試題 × 完整詳解 ＝ 高分手到擒來！ 　　本書由名師學院英文滿級分天王——盧克編著，是專為高中生量身打造的英聽能力培養與大考聽力測驗練習的資優教材！ 　　盧克運用10多年的英文教學經驗，彙整出高中學生英聽常見十大盲點，教你聰明學習，不必再費時摸索；同時詳細介紹考試各種題型的攻略，並搭配十回仿真模擬試題，豐富的內容兼顧學生全方位的需求。 　　三大特色： 　　● 十大英聽盲點，名師完美破解： 　　從發音、重音、連音、語調，一直到腔調，英聽各個環節逐一破解，跟著盧克學習，聽懂英文非難事 　　● 英聽必考題型深入剖析，得分要領一手掌握： 　　完整

收錄大考中心英聽測驗題型，一一說明解題關鍵與解題攻略，輕鬆掌握應試要訣 　　● 超擬真模擬試題，激增應考戰力： 　　完全比照高中英聽模擬題型，搭配專業外師錄製MP3，讓你身歷其境完整模擬，累積實戰經驗得高分 　　本書架構： 　　【第一單元　突破英聽十大盲點】 　　■ 盲點1：不是聽力不好，是你聽的單字量不夠。 　　■ 盲點2：不是聽力不好，是你聽不懂慣用語。 　　■ 盲點3：不是聽力不好，是你發音不正確。 　　■ 盲點4：不是聽力不好，是你單字的重音沒擺對。 　　■ 盲點5：不是聽力不好，是你的腔調和外國人差太多。 　　■ 盲點6：不是聽力不好，是你不適應連音。 　　■ 盲點7：不是聽力不

好，是你的耳朵跟不上速度。 　　■ 盲點8：不是聽力不好，是你整句話的語調位置不對。 　　■ 盲點9：不是聽力不好，是你檢討的方式有問題。 　　■ 盲點10：不是聽力不好，是習慣不好。 　　【第二單元　高中英聽題型攻略】 　　【第三單元　聽力測驗模擬試題】 　　10回測驗，每回40題，完全配合大考中心高中英聽的五個題型所編寫。 　　■ 第一部份：圖片聽解 　　■ 第二部份：對答 　　■ 第三部份：簡短對話 　　■ 第四部份：短文聽解 　　■ 第五部份：長篇聽解

盧克英文進入發燒排行的影片

女性教練領導風格之發展歷程：以團隊運動為例

為了解決盧克英文的問題，作者洪鈺涵 這樣論述：

傳統父權社會的影響之下，運動場域中的女性發展長期遭受性別意識形態的阻礙，呈現弱勢的發展樣態。但現今在運動場域管理階層中，有越來越多的女性跨越傳統的束縛與障礙，突破性別刻板印象，在運動場域中嶄露頭角，成為團隊中的領導角色。其中運動體系中的教練角色就是一個值得探討的位置。因此本研究以女性教練為主要研究對象，希望探討女性教練在帶領團隊運動時，其領導風格及發展歷程。為充分了解女性教練領導內容，本研究採取質性研究，以深度訪談為主要蒐集資料方式，將訪談文本以紮根分析方法進行文本分析。研究結果發現：（一）女性教練領導風格兼具家長型領導及轉換型領導；（二）女性教練領導風格受個人特質、社會情境與生命經

驗影響，是一個動態、非持續線性的歷程。

必考英文單字 一背就會套書(3本不分售)

為了解決盧克英文的問題，作者盧克 這樣論述：

　　★ 一本在手，單字好記又好懂！ 　　★ 跟著英文滿級分天王用對方法這樣記，單字一次輕鬆記好又背滿！ 　　單字背過又忘，26個單字拆開都認識，組合成單字卻很陌生？而單字是英語的基本，單字記不牢，英文如何變好呢？ 　　有鑑於此，名師學院編輯團隊與盧克老師和外籍教師攜手合作，將大考中心頒布的7000單字修訂整理過後，由初階到高階的難易度依序編排成三本書籍： 　　(1) 第一本涵蓋 Level 1 和 Level 2，約略符合國小到國中的程度 　　(2) 第二本涵蓋 Level 3 和 Level 4，是高中生應要掌握的程度 　　(3) 第三本涵蓋 Level 5 和 L

evel 6，讓英文朝更高的造詣邁進 本書特色 　　▍國高中大小考試及各式英語檢定考試完全適用 　　徹底涵蓋重點單字之常考用法，贏戰大小考試與檢定無往不利。 　　▍系統性學習效率加倍 　　單字下方列出的同反義字與例句讓學習能舉一反三，學習更有效率。 　　▍專業外師錄製發音+線上MP3 　　外師道地清晰發音，搭配隨時隨地可聽的MP3，輕鬆學習不間斷。 　　▍全真例句讓你學習道地用法 　　全真例句搭配外師發音，背單字時能閱讀和收聽道地的英文發音及句子，讓英文學習事半功倍！ 　 　　▍學習攻略影片免費看，滿級分天王傳授撇步 　　影片超過35萬觀看次數，5千多位國內外網友一致好評，必看的學習

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行動裝置教育方案於腦中風患者之成效

為了解決盧克英文的問題，作者余秋菊 這樣論述：

背景與目的：衛生福利部統計2019年腦血管疾病是造成臺灣地區民眾十大死因的第4名，腦中風發生的6個月內有超過25%的病患導致嚴重失能，慢性疾病皆是腦中風的致病危險因子，針對這些疾病的治療及控制是可降低腦中風的發生率，故需長時間監控及配合慢性疾病藥物治療，改變飲食習慣及建立良好的健康生活型態，提供病患出院返家後疾病相關知識。護理人員扮演著教育者的角色，傳統護理指導大部份給予紙本單張及口頭教育，然而現今資訊科技的進步及行動網路3C產品的普及化，可提供即時、個別化，是目前臨床照護上最即時及有效率的方式。因此，本研究探討行動裝置教育方案於腦中風病患提升自我照顧知識、自我效能及避免憂鬱之成效。研究方法

：本研究在臺灣北部某醫學中心之神經內科病房及老年醫學病房進行收案，採兩組前、後測，隨機、單盲之實驗性研究設計，收案82位，包括實驗組40位(行動裝置教育方案)及控制組42位(常規護理)，分別於住院48小時內進行前測及介入，出院前24小時進行後測之施測。研究問卷包含腦中風自我照顧知識量表(Stroke Self-Care Knowledge)、腦中風自我效能量表(Stroke Self-Efficacy Questionnaire, SSEQ)、貝克憂鬱量表(Beck Depression Inventory, BDI)、健康指導內容滿意度之視覺類比量表(Visual Analogue Scal

e, VAS )，以套裝統計軟體SPSS 20.0版進行統計分析，進行描述性統計及推論性統計。描述性統計以次數分配、百分比、平均數、標準差、最大值及最小值呈現研究對象之人口學資料及疾病特徵；推論性統計以獨立樣本t檢定、卡方比較兩組在人口學基本屬性、疾病特徵、腦中風自我照顧知識、腦中風自我效能、憂鬱及介入措施滿意度之差異，運用廣義估計方程式(generalized estimating equation, GEE)檢定兩組之前、後測腦中風自我照顧知識、腦中風自我效能及憂鬱改善成效，再以獨立樣本t檢定統計比較兩組介入措施滿意度之差異。研究結果：本研究之研究對象為老年、男性、已婚、退休、高中職、佛道

教為主，共病指數(Charlson Comorbidity Index, CCI)平均值為2.28，過去病史以高血壓為主、其次為糖尿病。行動裝置教育方案介入後兩組腦中風自我照顧知識於組別主效果( β = 6.88, SE = .78, p < .001)、時間主效果( β = -6.15, SE = .71, p < .001)、組別與時間交互作用( β = -6.93, SE = .89, p < .001)皆呈統計學上顯著差異；腦中風自我效能(SSEQ)於組別主效果( β = 16.80, SE = 2.46, p < .001)、時間主效果( β = -33.66, SE = 2.78,

p < .001)、組別與時間交互作用( β = -6.46, SE = 4.02, p < .001)皆呈統計學上顯著差異；憂鬱(BDI)改善成效於組別主效果( β = -7.29, SE = 1.50, p < .001)、時間主效果( β = 8.37, SE = 1.77, p < .001)、組別與時間交互作用( β= 5.28, SE = 2.09, p < .001)皆呈統計學上顯著差異；以獨立樣本t檢定統計方式比較實驗組(行動裝置教育方案)與控制組(常規護理)的介入措施滿意度，呈統計學上顯著差異( p < .05)，即表示此行動裝置教育方案介入措施的滿意度比常規護理有明顯成

效。結論：本研究結果證實透過行動裝置教育方案於腦中風患者，可以有效提升腦中風自我照顧知識、腦中風自我效能程度成改善憂鬱程度，行動裝置教育方案較傳統口頭健康指導有較高的介入滿意度。臨床與實務應用：在實證依據基礎下，使用行動裝置教育方案於腦中風患者之成效更較傳統口頭健康指導成效佳，且具有統計學上顯著差異。因應3C化數位時代來臨，手機及網路使用普及化，希望能藉由腦中風行動裝置教育方案方便性、健康指導內容生動性，且有具個別性的優點，能促進提升臨床護理人員在病患住院期間提供返家後健康指導內容，更能減少的時間人力成本。對於需要長期復健治療之腦中風患者更能提供持續性的照護內容，藉由操作行動裝置教育方案過程，

更可以促進患者與家人之間的親情互動，值得在臨床上推廣。