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行動化學館6：反應速率與化學平衡

為了解決科學班 講義的問題，作者陳大為 這樣論述：

　　化學反應中，有些反應在電光火石之間就可以完成，而有些反應卻需要很長的時間，是什麼因素造成這種差別？是「本質」？「溫度」？「濃度」或「接觸面積」？還是「催化劑」？催化劑到底有沒有參與化學反應？「壓力」會改變反應速率嗎？ 　　化學反應中，有些反應屬「不完全反應」，不管是反應物或生成物，最後都同時存在，甚至反應仍持續進行，若改變某些因素，反應會重新進入不一樣的平衡狀態。生活中有哪些反應是屬於此類模式？而這些反應又是如何影響我們的生活？ 　　就讓本書告訴你人類準備移民火星的企圖吧！ 學生推薦 　　中山女高　王淳璟 　　陳大為老師在補教業已有數十年的經驗，只要同學一個眼神

、一個表情，老師就能知道同學哪裡不懂，馬上換個方式或是更詳細的重講一遍。因此陳大為老師最能理解我們在哪個觀念上常會卡關，用學生能理解的方式將化學理論詮釋的更透徹。透過生活化的譬喻、逗趣的口訣，老師讓我對各個重點的印象更加深刻。在我段考失利、面對學測感到迷惘時，大為老師也鼓勵了我，讓我重拾了勇氣面對化學！  

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船舶與陸上廢棄物之比較分析

為了解決科學班 講義的問題，作者蔡憲朋 這樣論述：

塑膠類廢棄物是海洋垃圾中之常見物，海洋生物與飛禽鳥獸也常因誤食或是遭受纏繞塑膠垃圾而致喪命，因此海洋垃圾所造成的影響是各國都必須面臨的環保問題，鑑於海洋環境每況愈下，本研究直接探討船舶及陸上廢棄物之分類與處理方式，將兩者以集合論交集比較後發現其共同特性物質的分類有塑膠類、廚餘、食用油、生活廢棄物、動物屍體、電子廢棄物等 6 項，並加以進行比較分析研究，經本研究結果：兩者廢棄物分類在陸上較船舶更為多項且依材質或形狀等再續細分，資源回收再利用成效亦較佳；兩者廢棄物處理亦顯有差異，陸上廢棄物大都係由清潔隊或委由合格廢棄物清除處理機構協助清理，船舶則受限於航行期間還有人力、船上貯存空間等故無法立即卸

岸處理，除了食物廢棄物或動物屍體久置易造成腐敗與蚊蟲滋生的環境問題，因此可以進行海拋，其餘船舶廢棄物則禁止海拋，都必須得先做好垃圾分類及利用船上之磨碎機、擠壓機或焚化爐等前處理設備進行前處理作業後再卸岸處理，並委由合格廢棄物清除處理機構處理。本研究建議船舶應多增列回收項目，將常見之明顯易辨識資源回收物獨立分類，以減少垃圾產生。強化船舶卸岸處理建立資收獎勵制度，已利資源循環再生。生活中為避免曝露或接觸有毒物質之食安疑慮，多利用可重複使用之環保袋、環保容器或自備環保餐具等取代塑膠製品與免洗餐具。

大地邊緣人物：禪門人物的風姿與領悟

為了解決科學班 講義的問題，作者程兆熊 這樣論述：

　　《大地邊緣人物》所描述的，都是是禪門的大德。我國自晉唐以來，禪門人物，各具風姿，慧光流轉，以啟迪眾生。故本書所述，從達摩的行跡，德山的來勢，雲門的敲門，……以至臨濟的托開，投子的投明，道吾的不道，各有妙諦，各顯神通。   　　禪師們的棲止，起初僅是一個衷心的嚮往，隨後便是一個絕妙的行踪。他們處身叢林，竹窗留影，蓮池印心，語言動定，皆入三昧。外頭儘是天翻地覆的世界，這裏卻是天清地寧的局面；外頭儘管是吵吵鬧鬧的聲音，這裏卻是諄諄懇懇的言詞。禪師們又各有絕大的本頭，凡疑遇難，著手便判，身心世界，全體放下。   　　作者以他敏捷的想像力，把握一刻間的意象，又能創造一份得心應手的活言語，給每一位

禪師的風姿，點染一些光彩，收到人物表現的恰當效果。

國二數學中的畢氏定理相關問題之問題導向研究

為了解決科學班 講義的問題，作者許葳 這樣論述：

本研究旨為針對國二數學中的「畢氏定理」以及其相關問題進行「問題導向學習」之教材設計，企圖能因應教育制度的改變也改變教學方式並有效提升學生在學習數學的學習動機及成效。