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東海大學博雅書院導師制度之探究

為了解決立人國中升學率的問題，作者鄭婉儀 這樣論述：

本研究採用質性研究中的個案研究，以11位曾經參與東海大學博雅教育的師生為對象，透過半結構式訪談進行資料蒐集，瞭解東海大學博雅書院中導師制度的運作，以及導師在其中所扮演的角色與所發揮的功能，並探究在此導師制度之運作下，老師們對學生的影響。依據此研究之結果，研究者記錄下研究過程中的反思，並提出對教育現場及未來相關研究之建議。博雅教育在「理念」上，是以師生間密切的互動為基礎，建構出以學生為中心的穩固人際關係網絡，成為學生能專心致力於學習的支持力量。本研究結果發現：博雅書院導師制度的運作是透過書院中導師家族的經營以及導師助手的協助，老師們扮演各種不同的角色以發揮不同的功能，投注時間與心力陪伴學生成長

。不論是個別學生自己家族的導師、其他家族的導師、書院辦公室的行政同仁、或是書院課程的任課老師，每一位都參與其中，協助學生在學習的新環境中建立起自己的人際網絡，透過緊密的師生與同儕互動，激發出學生在緊湊的學習壓力下堅持下去的決心與毅力。書院學生在隨時隨處都有老師陪伴的導師制度中，受到老師們深刻的影響，這樣的影響是全方位且有層次的：從基本的應對進退到個人能力的提升，為學生奠定進入成材階段的基礎，進而展開專業上的學習；接著透過緊密的師生互動，老師們不僅提升了學生在學習上的抗壓性、協助學生完成當下的學習，更有了面對失戀時的新態度；學生對老師的向心力，使學生不僅想成為如老師般博學多聞之人，老師們彼此之間

的互動方式也成為學生同儕間互動時的榜樣。老師們更鼓舞學生走向舒適圈外的世界，指引學生人生的方向，影響學生人生道路的規劃。這些都是博雅書院導師制度中老師們對學生的影響。

消除對婦女一切形式歧視公約教育歧視廢除之研究─以日、台教育相關法制為中心─

為了解決立人國中升學率的問題，作者吳雅萍 這樣論述：

　　即使兩性皆同時擁有受教育的權利，但因長久以來的一些性別刻板印象使得兩性在學習與研究的領域上都有著明顯的差異，在教育上仍存在著許多對於女性的歧視與限制。　　此公約首先定義對婦女歧視，並在各種範圍舉凡政治、法律、經濟、就業、教育與家庭關係等，保障婦女的權利。　　此外，為實現性別上的實質平等，教育是最重要的中心課題。不分性別平等地給予兩性同樣得到實現自我的機會，而教育就是促使個人尋找出適合自我實現的途徑。　　本論文係以婦女的教育權為探討主軸，架構共分為六章。第一章為緒論。第二章為《消除對婦女一切形式歧視公約》第三部份第十條關於廢除婦女教育歧視相關之之研究。第三章分析消除婦女歧視委員會建議與當事

國報告書。第四章就日本國內相關法制度進行研究。第五章就中華民國國內法制度進行研究。第六章為結論部分，針對公約、日本法制度、中華民國法制度做出整體性的比較以及對未來的展望。