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國立嘉義大學 幼兒教育學系研究所 孫麗卿所指導 謝慧姿的 高雄市家長知覺的親師互動之相關研究 （2017），提出竹林中學直升關鍵因素是什麼，來自於親師互動媒介、互動態度、互動行為、互動品質。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 美術學系 陳瓊花所指導 葉乃菁的 教改十年對藝術與人文課程與教學的影響：從資深視覺藝術教師的觀點探究 （2012），提出因為有 教改、資深教師、國中視覺藝術科、課程與教學的重點而找出了 竹林中學直升的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了竹林中學直升，大家也想知道這些：

高雄市家長知覺的親師互動之相關研究

為了解決竹林中學直升的問題，作者謝慧姿 這樣論述：

本研究旨在探討家長知覺的親師互動媒介、態度、行為與互動品質之相關聯性。我們邀請高雄地區841位公私立幼兒園家長，協助填寫親師互動媒介量表、家長知覺的互動態度量表、家長知覺的互動行為量表與親師互動品質量表，量表均經過信效度檢測，並將量表所得資料進行T檢定、變異數分析、皮爾森績差相關分析與迴歸分析。分析後之研究結果顯示在親師互動中若家長感受到教師的不友善或指責時，家長會產生質疑教師或有被教師否定的感覺，或以擴大事端的強勢態度來處理親師間的問題，這樣的態度也直接影響了親師間的互動品質，比如彼此間正向情感關係的程度較低。另一方面，當家長持主動重視的態度時，會傾向使用多種媒介如電話、網路、書面等方式與

教師溝通，並積極參與孩子班上活動，及與教師相互配合一起合作來教育孩子，表現出這樣態度與行為的家長，在與教師的互動品質之得分上也較高。在家庭背景因素的部分，小班家長比起中大班家長，越常使用互動媒介與老師進行溝通，並出現與教師互動行為越頻繁的傾向。就讀私立園所的幼兒家長雖然較頻繁使用溝通媒介、較多感受到自己主動重視的態度、也有較高頻率的正向互動行為，但與教師的正向情感關係卻不見得比公立幼兒園家長知覺得多。

教改十年對藝術與人文課程與教學的影響：從資深視覺藝術教師的觀點探究

為了解決竹林中學直升的問題，作者葉乃菁 這樣論述：

本研究主要是探討九年一貫教改實施十年後，對國中視覺藝術科課程與教學上產生的影響。九年一貫課程實施綱要繼頒布之後，施行已超過十年。研究者透過文獻分析，以深度訪談的方式訪問教學資歷超過十年（含）的視覺藝術教師，瞭解九年一貫施行後，十二年國教正式啟動前，視覺藝術教師在教學現場所面臨的各種境況，具有歷程性與即時性，並藉由十位資深教師的分享，表達基層教育人員所面臨的各種職場環境。本研究從課程與教學面、學校及社會環境面、以及教師的職業認同三個面向來表述目前的教學現況。 課程與教學面，資深教師皆認同增能研習對教學有助益，現在的教材準備都會貼近學生生活，但資源設備仍有缺乏，且表演配課的情形不會消失，學

校活動依然讓老師備感吃重，現實條件讓課綱目標不能盡善，以及評量基準成為視覺藝術評分的最大挑戰。 學校及環境面，資深教師們認為藝術科目仍然有邊緣化的情形，領域時間未能盡善，教育經費的分配仍有城鄉差異，以及家長對教育現場的涉入日深，學生特質變異較大形成管教難題，再者人本與新聞媒體傷害基層教育人員、打擊工作士氣，認為應該建立雙向溝通，以及親師合作的互助模式。 教師在個人職業認同或職涯發展上，認為目前的管教方式會趨於自保，降低家長干擾因素，並認為強化個人專業形象非常重要，雖然受訪教師對於個人的角色定位觀點各異，多數受訪教師仍對自己的教育工作有期許。

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