終身學習課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

我想為你摘月亮

為了解決終身學習課程的問題，作者琵琶‧古德哈特 這樣論述：

獻給所有慈愛但忙碌的爸爸。 一首父親與孩子的愛之歌。 　　青蛙原本無憂無慮的生活在蓮葉上，但這天他有了一個孩子，是隻小蝌蚪。青蛙爸爸好愛他的孩子，為了讓孩子知道他全部的心意，青蛙爸爸決定出門去尋找一個最能代表自己愛意的禮物，送給孩子。青蛙爸爸努力的尋找，花費了所有的時間跟精力，但不管找到怎樣的禮物，最終都還是沒能表達他自己對孩子的愛，沮喪極了的青蛙爸爸能夠找到那個可以代表自己的愛的東西嗎? 　　《我想為你摘月亮》是一部以父親為主角的繪本，這個對孩子有著深刻的愛的父親，就像所有的父親一樣，希望給孩子最寶貴的東西，因為這是他愛的證明。只不過，就在爸爸不停地忙碌之中，孩子向父親央求的陪伴，爸

爸都忽略了。不知不覺中孩子漸漸長大了——從蝌蚪長成了小青蛙，但所幸就在溫柔的月夜中，青蛙爸爸終於知道孩子最需要的是成長過程中的陪伴，而非那些外求的物質。這是一個非常可愛又巧妙的故事，提醒著讀者，親子間相處的時刻才是世界上最珍貴且無可取代的東西。  

終身學習課程進入發燒排行的影片

樂齡族APP介面設計之金融創新服務模式

為了解決終身學習課程的問題，作者江惠敏 這樣論述：

本研究旨在探討設計一款專屬「樂齡族APP」，結合金融創新功能服務模式之不同年齡層族群的看法。本研究採問卷調查方式，瞭解不同年齡族群在有行動應用程式使用經驗情況下，對於介面設計與功能設計的看法是否具有顯著性，並深入分析探究樂齡族群與年輕族群在「樂齡族APP」的使用意願看法是否有顯著性。 本研究主題問卷發放採網路社群方式，蒐集調查時間為一週，總共蒐集問卷份數為439份，扣除無效問卷後，有效問卷份數為423份，有效問卷回收率為96%，並以描述性統計、信效度分析、檢定分析來進行數據統計。 經研究問卷分析結果發現:一、以不同年齡族群來看，透過基礎資料變項檢定分析後，得知具顯著性的構面分別有「介

面需求」、「理財管理」功能看法。二、使用意願上，樂齡族群與年輕族群的男性看法具有顯著性，其結果可解釋為不同年齡族群的男性在研究主題所設計之專屬「樂齡族」為主的行動應用程式APP使用意願上，是具有吸引力，並會詳述本研究相關分析與結論，希望透過問卷研究結果，能在未來有「樂齡族APP」相關行動應用程式開發時，提供設計參考，且在本研究的最後會說明研究限制，並提出未來的相關研究方向之建議。

幕末史

為了解決終身學習課程的問題，作者半藤一利 這樣論述：

　　日本知名作家半藤一利繼《日本最漫長的一天》、《昭和史》後又一佳作 　　以其獨到的「非薩長史觀」視角 　　暢談波瀾萬丈的二十五年幕末歷史以及推動歷史的男人們 　　 　　嘉永六年（一八五三）六月，美國海軍將領培里率領艦隊出現在浦賀沖，使得幕府官員倉皇失措，也撼動了德川家族在平定內亂、實行閉關鎖國後確立的兩百餘年「太平盛世」。在列強叩關的壓迫下，德川幕府於次年被迫開國，日本的傳統政治及社會體系開始遭受現代化發展的西方文明衝擊。外患之外，此時日本國內的局勢也不平靜：天皇所在的京都頻繁發生「天誅」等恐怖行動，以長州為首的攘夷激進派勢力達到空前了全勝期，就連坂本龍馬也死於非命。 　　一連串激烈的

變動將日本一步步推向前所未有的巨大改革，過去高高在上的將軍德川慶喜一夕間淪為「朝敵」（天皇、朝廷的敵人），即便江戶城在倒幕和挺幕雙方的協調下無血開城，但是內戰終究無法避免——無論是開城前的鳥羽伏見之戰、開城後奮力一搏的會津戰役，因應王政復古成立的明治新政府終究擊潰江戶幕府勢力，被美國歷史學家吉拉德‧霍恩譽為「人類歷史上最不尋常的發展之一」的明治維新於焉展開。之後，一個亞洲的先進社會誕生。 　　 本書特色 　　★更易讀更入門 　　本書內容是作者將二〇〇八年三月至七月於慶應大學丸之內校區所舉辦的特別講座，每次時間約一小時半至兩小時，共計十二次的課程內容彙集成冊。有別於作者另一佳作《昭和史》針對四

名學生採取寺子屋（江戶時代的私塾）式語調，本書的內容定位為日本一般民眾的「終身學習課程」，目標受眾包括年長者在內的男女老幼。 　　 　　★顛覆日本官方皇國史觀果真勝者為王敗者為寇？ 　　本書的主題如同「序章」所述。作者在本書中，將對就讀小學時被灌輸的皇國史觀（亦即薩長史觀）提出質疑。 　　薩長對戊辰戰爭時淪為賊軍的諸藩所提出的要求當中，包括背叛德川家的倫理課題以及分外的金錢要求。更廣義的說，亦即被迫忍辱成為薩長的隸屬藩。重道義的武士根本不可能乖乖遵從。戊辰戰爭也因而發生，不過當時東軍諸藩的箭頭主要是朝向薩長土肥，而非天皇，卻沒想到西軍的戰死者皆被被供奉在靖國神社，而東軍的戰死者至今仍被當作逆賊

，沒有任何人被供奉在靖國神社。 　　當靖國問題吵得沸沸揚揚時，雖然也有人致力申訴東軍戰死者受到的不合理待遇，卻遭到眾人遺忘。歷史本應秉持公正的態度，作者透過此書，希望讀者對薩長史觀迄今仍在世上橫行一事進行思考。 　　

金門縣樂齡學習中心之經營與發展

為了解決終身學習課程的問題，作者洪能票 這樣論述：

2008年起，教育部在全國設置樂齡學習中心。至2021年，已設置372所樂齡學習中心。這是以55歲以上國民為主要學習族群，提供其因應高齡社會所需學習課程。金門縣五鄉鎮樂齡學習中心也陸續成立，依各鄉鎮不同地理環境、文化、特色，而有不同的發展。本研究旨在探討金門縣樂齡學習中心之發展歷程、組織架構、經營成效與永續發展策略，期望研究結果能作為樂齡學習中心發展方案之參考。本研究採質性研究，以立意抽樣選取16位進行半結構進行深度訪談，研究範圍為金門縣樂齡學習中心之經營與發展。永續發展觀點為理論基礎，並以活躍老化、社會資源、社會參與、終身學習等四大面向，探討樂齡學習中心之經營動機、理念、目標、成果、困境與

因應，以及永續發展策略。本文的主要研究結論摘要如下：一、經營動機主要在因應超高齡社會與在地老化之需求。二、預防老化、活躍老化、終身學習與貢獻服務為主要經營理念。三、經營目標為建立優良經營團隊、拓展中心規模、友善樂齡之環境與課程。四、妥適運用有限經費、充分連結社會資源，達到「村村有樂齡」成效。五、重視社會參與，鼓勵樂齡族參與家庭及社區活動。六、依樂齡族需求調整終身學習課程規劃，結合鄉鎮社區特色規劃創新與多元課程。七、萌芽期經營囿於各項資源不足，經營過程充滿困難。八、擴展期經營成效逐漸顯露，最大成效是群聚效應、樂齡課程已是社區基本配備；最大貢獻是帶動中高齡學習風氣、促進老人間的活絡互動。九、永續經

營策略包括：法規面的訂定、公部門的支持、團隊的穩定、社會福利結合社會教育、培訓專業人員及師資、健全組織架構等。