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圖解英文的規則：用老外的方法說好英文(1書＋1MP3)

為了解決緊密英文的問題，作者李政壎 這樣論述：

　　老外和你說的不一樣！　　換張老外的嘴巴，用「老外的方法」說話，　　掌握英文會話的6個規則，才能「真正」說好英文！ 本書特色 　　想和外國人聊天，　　卻說不出完整的一句會話？　　從國外留學回來，　　說出口的還是「台式」英文？　　每天都在練習口說，　　但英文會話能力卻沒有任何進步？ 　　如果你有這些問題，　　並不是你不夠認真，　　而是因為你還不懂英文會話的「規則」！　　不是老師不夠厲害，　　而是因為老外想的和你不一樣！ 　　中文、英文大不同，　　只有瞭解「老外為什麼這麼說」，　　才能夠真正說好英文！ 　　換顆外國人的腦袋，換張外國人的嘴巴，　　「用老外的方法」說好英文！ 　　本書為同系列暢

銷書　　《圖解英文的原理－用老外的思維學好英文》口說加強版！ 　　瞭解「英文的規則」，才能真正「說」好英文！　　只要30天，馬上掌握英文會話的「人－物、空間、名詞、時態、語感、結構」等6個規則；只要30天，就能熟練技巧並靈活運用。從國中生到研究生、從學生到老師，都必須瞭解「英文的規則」，才能說好英文，走向全世界。 　　說英文就像呼吸一樣自然　　語言不是靠死背，而是用身體去感受！中文和英文分屬不同語系，單用亞洲人的思維學習英文是徒勞無功的，只有用老外的方法，比較中、英文的不同，才能夠打破框架。語言是活的，不用死背學習，而是要跟著它呼吸成長。 　　每天用身體自然的學習　　針對亞洲人常犯的英文錯誤，

搭配例句、圖畫、綜合說明來解釋，並因應多數人常有的學習惰性，設計60天學習表，一天只要學一點點，就能培養用英文思考的大腦，不僅瞭解「老外為什麼這麼想」，更能學會「老外是這樣說的」。 　　反覆看、大聲說、不停練習　　只要多看幾次，就會有圖像記憶；只要多聽幾次，就能夠馬上回想，只要發出聲音，就能夠留下印象。跟著專業錄音員錄製的MP3，模仿外國人的說話語調，並跟著練習本不停練習，你也能成為英語口說達人。 【使用說明】 　　30天熟悉英文會話的規則　　本書將英文會話的6大規則細分成30個要點來講解。想學好英文口說，第一步就是要將這30個要點逐一理解並且練習，一天一個，只要30天就能完整學習。 　　1.

將中文轉換成英文說看看　　每個要點都有12個中文練習句，先試著用英文說看看。句子旁邊的插圖表示的是相對應的英文規則。看圖後把英文句型的空白處寫出來，然後核對答案。 　　2. 回頭想想為什麼英文會這樣說　　核對正確解答之後，先花點時間思考，為什麼英文是這樣說的呢？然後再回到前面的會話規則解說的地方，再重新思考一次。 　　30天英文會話綜合練習　　Day 31天到Day 60，根據英文會話的6大規則，混合放置相關問題。一天只要讀一篇，一個月就可以完成綜合練習。 　　1. 將中文轉換成英文說看看　　每天都試著將混合著不同會話要點的9個中文問題，用英文練習說看看。隨句子附上的插圖表示出相對應的英文規

則。 　　2. 回頭想想為什麼英文會這樣說　　每個問題的下一頁，會有前頁問題的正確解答和詳細解說。將9個問題全部解答出來後，請核對解說和正確答案，並花點時間來理解，英文為什麼是這樣的說話方式呢？此外由於每個篇章會綜合各種會話要點，根據自身閱讀的需求，隱藏的其他會話規則解說也可以用＜註解＞來查閱。 　　就算只聽 MP3，也能練好英文口說　　本書主要目標是幫助讀者練好英文會話口說，所以在使用這本書的時候，不是單純地解答問題就好了，請善加運用書中所附的MP3來練習會話。MP3收錄了全書的所有例句，請依循下列三個步驟，逐步加強英文聽力，透過模仿外國人的語調練好英文口說。 　　Step 1　　本書由專業

錄音員精心錄製，全書的英文例句皆朗讀兩次，建議剛開始接觸此書的讀者將書籍搭配MP3一起閱讀，讓文字、圖像、MP3 做完整連結，形成腦中的英語資料庫，熟習英語會話的規則。 　　Step 2　　理解「老外為什麼這麼說」之後，更要加強練習「老外是怎樣說的」，除了模仿MP3裡外國人的發音及語調，連說話速度也可以模仿看看，透過反覆的練習，就可以說出跟外國人一樣標準的英文。 　　Step 3 　　建議可將MP3隨身攜帶，無論是躺著、坐著、站著，都能夠隨時隨地加強英文會話的技巧，為自己塑造全英語的學習環境。 作者簡介 李政壎 　　曾在倫敦攻讀碩士，涉足英語教育已十餘年，在英語教學還只停留在文法與閱讀的時候，

便發現英文教學的侷限與不足，力求教育界重視英文口說的重要性，促進英語教學界的改革。 　　聲音俱樂部創始人。聲音俱樂部力圖擺脫現在講求讀、背一體的學習法，以作為專業英語口說學習機構，提供最佳的培訓方式為目標。 　　致力研究英語教學界權威公認最有效的學習法：比較語法（Comparative Grammar），為首位全面整理出中文和英文差異，開創比較英文學習法的人，此學習法要點在於透過分析及比較英語和中文的差別來學習。 　　透過多年的研究及教學經驗，系統化分析出英文的原理，深層瞭解亞洲人學習英文的難處，開發出一套適用於亞洲人學習英語的方法。 　　在台灣出版的書籍有暢銷系列書《圖解英文的原理－用老外的

思維學好英文》（懶鬼子英日語）。其餘在韓國的出版書籍還有《跟著做，英語討論大速成》、《英語會話百科詞典》（書名皆為暫譯）。

緊密英文進入發燒排行的影片

高職生英語學習動機、學習態度、自我效能與學習成就關係之研究:以台北市高職學校為例

為了解決緊密英文的問題，作者廖文韻 這樣論述：

本研究的目的在於探討台灣高職學生英語學習態度、英語學習動機與英語學習自我效能和學習成就之間的關係，以及這三項情意因素對於學習成就的預測力。同時也檢視學生的背景變項對英語學習態度、英語學習動機、英語學習自我效能以及英語學習成就的影響。本研究採問卷調查研究法以及後續訪談。研究對象為台北市三所工業職業學校，以及三所商業職學校一年級的學生。根據有效問卷的人數共計597人。研究工具包括研究者自編的英語學習態度量表、英語學習動機量表和英語學習自我效能量表。資料收集後利用SPSS Windows 10.0中文版本，進行及獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關與多元迴歸等量化分析。本研究的主要結論

如下：一、在英語學習態度上，高商的學生得分普遍顯著高於高工的學生；女生得分普遍顯著高於男生；有參加補習班的學生在學習英語的態度上顯著高於沒有參加補習班的學生；英語學習時間沒有顯著差異。二、在英語學習動機上，高商的學生得分普遍顯著高於高工的學生；女生得分普遍顯著高於男生；參加補習班與否沒有顯著差異；英語學習時間6-10年得分顯著高於五年以下。三、在英語學習自我效能上，高商的學生在尋求協助的能力上顯著高於高工的學生；性別沒有顯著差異；參加補習班的學生在解決問題的能力上顯著高於未參加補習班的學生；英語學習時間沒有顯著差異。四、在英語學習成就上，學制、性別、參加補習班與否和英語學習時間沒有顯著差異。進

一步探討得知，高商學生的英語平均成績普遍高於高工的學生。然而，以英文成績的高低而論，其中有一所高工學生的英文成績是六所職業學校中最高的。五、英語學習態度與英語學習成就呈現正相關，與其他的態度因素相較，其中以學習英文的態度相關最高。六、英語學習動機與英語學習成就呈現正相關，其中以內在目標取向相關最高。七、英語學習自我效與英語學習成就呈現正相關，其中以解決問題的能力相關最高。八、在本研究中的三個情意因素中，英語學習態度和英語學習自我效能最具預測力， 其中又以解決問題的能力、學習英語的態度、對英文老師的態度、理解及應用的能力較具影響力，共可解釋20.5%的變異量。九、後續訪談的結果顯示學生

學習英文的主要理由為個人對英文本身的興趣以及社會環境需要的影響。縱使有些工科的學生對英文老師的評價為負面的, 他們仍然會因為個人對英文的喜好、未來的生涯規劃以及更了解英語系國家的文化而持續學習英文。多數的學生也認為持之以恆的努力以及解決問題的能力是他們獲得滿意成績的主要原因。所以訪談的結果和多元迴歸分析的結果是一致的，顯示學生在學習英文過程中的解決問題能力為影響英語學習成效的主要因素。根據本研究的發現提出以下建議以供教學之參考。英語學習自我效能為主要預測英語學習成效的變項。高職學生應該以正面的方式評價自己，以發展擴增自我效能。在自我效能的層面中，解決問題的能力和學習成效的關聯性最緊密。英文教師

可以提供學生自我解決問題的機會，在平時的考試和作業納入具挑戰性卻合理的問題，培養學生以積極的態度面對與處理困難。透過這樣訓練的過程和經歷，學生能逐漸學會解決問題的方式，進而對自己建立正面的評價，提昇自我效能。 英語學習態度也會影響英語學習成效。在英語學的層面中，學習英語的態度和學習成效的相關性最高。學習英語的態度會受到老師和母語人士的影響。老師在課堂中，應給予目的語和其文化更多的尊重，學生才能受激動去接觸並學習目的語。同時在面對價值觀的衝突時，老師也須要正面地引導學生，避免產生負面的刻板印象。 在英語學習動機的層面中，本研究發現內在目標取向和英語學習成就的關係最緊密。內在目標取向在

第二外語的學習過程中，佔有舉足輕重的地位。學生具有高度的內在目標取向，會因為對英文本身有興趣而學習英文，並且不受外在因素的影響和限制。在課堂的活動設計，老師需要激發學生的興趣，鼓勵學生自己發展有效學習策略，讓學生有足夠的自我決定權和自主性。